кимы. кимы 5 класс русский. Пояснительная записка нормы оценки письменных контрольных работ i. Рекомендуемые нормы оценки за диктант
 Скачать 5.47 Mb.
|
|
КОНТРОЛЬНО – ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ по предмету: русский язык (5 класс) Пояснительная записка НОРМЫ ОЦЕНКИ ПИСЬМЕННЫХ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ I. Рекомендуемые нормы оценки за ДИКТАНТ
В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического и т.п.) задания, выставляются две оценки(за диктант и за дополнительное задание). При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:
II. Критерии и нормативы оценки ИЗЛОЖЕНИЙ и СОЧИНЕНИЙ Основные критерии оценки за изложение и сочинение
Урок № 13. Дата: .20 г. Входной контрольный диктант. Г.В.Цветкова «Поурочное планирование по русскому языку 5 класс». Издательство «Учитель», Волгоград, 2014 г, стр.39 Наступила осень. Светит грустное солнце. На стройных берёзках ещё дрожат жёлтые листочки. Лучи осеннего солнца освещаютих. Далеко видны зелёные ели и высокие сосны. Земля покрыта разноцветным ковром. Я иду по лесной тропинке. Тонкие паутинки блестят на солнце. В вышине звучат птичьи голоса. Вдруг на ветку дерева прыгнула рыжая пушистая белочка. Хорошо брести по лесным дорожкам, дышать свежим воздухом. Интересно узнавать мир вокруг себя. Но вот подул холодный и резкий ветер. Понеслись по небу низкие облака. В воздухе закружились сухие листья. Вот и мелкий дождь пошёл. Задание. 1.Озаглавить текст. Урок № 21. Дата: .20 г. Устное сочинение по картине А.Пластова «Летом» Г.В.Цветкова «Поурочное планирование по русскому языку 5 класс». Издательство «Учитель», Волгоград, 2014 г, стр.39 Упражнение 109, стр.50  Урок № 25. Дата: .20 г. Контрольный диктант. Г.В.Цветкова «Поурочное планирование по русскому языку 5 класс». Издательство«Учитель», Волгоград, 2014 г, стр.89 В лесу. Мы идем по узкой дорожке берегом большого озера4. Над ближним лесом встает солнце. Под яркими лучами солнца сверкает голубое озеро4. За ним широкой полосой легло болото. Тут шагать опасно. Мы входим в зеленую чащу. Ровными рядами стоят высокие сосны. Редкий луч солнца льется через густую зелень. Под деревьями прохладно. Тишь и глушь в лесу. В этой местности живут пушистые белки. Вот зверек прыгнул с ветки на ветку, уронил сосновую шишку. Мы постояли у опушки и пошли к деревне. Крутой подъем ведет в гору. Там конец нашего пути. (88 слов) Дополнительные задания. 1. Произведите разбор предложений, обозначенных соответствующими значками. 2. Выпишите из текста по одному слову каждой части речи. Урок № 30. Дата: .20 г. Сжатое изложение: «Гордость – это хорошо или плохо?» Т.А.Ладыженская, М.Б.Баранов, Л.А.Тростенцова. Учебник «Русский язык» 5 класс, «Просвещение», Москва, 2012 г., стр.69, упражнение 144. В лесу стоял большой старый пень. Пришла бабушка с сумкой, поклонилась пню и пошла дальше. Пришли две маленькие девочки с кузовками, поклонились пню и пошли дальше. Пришёл старик с мешочком, кряхтя поклонился пню м побрёл дальше. Весь день приходили в лес разные люди, кланялись пню и шли дальше. Возгордился старый пень и говорит деревьям: -Видите, даже люди, и те мне кланяются. Пришла бабушка – поклонилась, пришли девочки – поклонились, пришёл старик – поклонился. Ни один человек не прошёл мимо меня не поклонившись. Стало быть, я здесь в лесу у вас самый главный. И вы тоже мне кланяйтесь. Но деревья молча стояли вокруг него во всей своей гордой осенней красоте. Рассердился старый пень и ну кричать: -Кланяйтесь мне! Я ваш царь! Но тут прилетела маленькая быстрая синичка, села на молодую берёзу, ронявшую по одному свои золотые зубчатые листочки, и весело защебетала: - Ишь, как расшумелся на весь лес! Помолчи! Ничего ты не царь, а обыкновенный старый пень. Люди вовсе не тебе кланяются, а ищут возле тебя опёнки. Да и тех не находят. Давно уже всё обобрали. (В.Катаев) Озаглавьте изложение. Напишите сжатое изложение 7-8 предложениями. Урок № 32. Дата: .20 г. Сочинение на свободную тему: «Памятный день», «Весёлое происшествие», «Интересная история» Т.А.Ладыженская, М.Б.Баранов, Л.А.Тростенцова. Учебник «Русский язык» 5 класс, «Просвещение», Москва, 2012 г., стр.74, упражнение 157. Урок № 46. Дата: .20 г. Сочинение по картине Ф.П.Решетникова «Опять двойка». Г.В.Цветкова «Поурочное планирование по русскому языку 5 класс». Издательство «Учитель», Волгоград, 2014 г, стр.165  Однажды художник сидел на уроке математики в одной из московских школ и наблюдал, как ученик не мог решить задачу у доски. Он сразу представил себе, как дома встретят мальчика с двойкой, как горько опять будет родным. Художник хотел показать, почему не пятерки, а двойки приносит в портфеле этот ученик. Сейчас картина «Опять двойка» выставлена в Москве, в Третьяковской галерее. Зрителей перед ней всегда много, особенно школьников. Тут есть на что посмотреть и над чем задуматься. Одни улыбаются, глядя на неудачника, другие смотрят с сочувствием, даже с тревогой, вспоминая свои злополучные двойки. Но равнодушных перед этим полотном не бывает. А вот что о работе над картиной говорил сам Решетников: «Для героя картины мне позировали четыре обыкновенных мальчика. Что стало с ними потом? Как только картину поместили на выставке, трое из ребят пришли ко мне. Они рассказали о своих успехах. Недавно я встретил четвертого «двоечника» и с трудом узнал его: он вырос, окреп, закончил ремесленное училище и сейчас работает мастером на заводе» – Что объясняет нам название картины? – Чем вам понравилась картина? – В каком жанре она написана? (Картина написана в бытовом жанре.) – Как художник показал, что главный герой картины – ученик? (Мальчик композиционно расположен на переднем плане. Взгляды остальных героев картины (матери, сестры, братика) устремлены на него.) – Определите возраст ученика. (Мальчику примерно 10–11 лет.) – Опишите внешний вид мальчика, его позу. Что можно сказать о выражении его лица? (Мальчик одет в школьную форму, на нем пальто на вырост с меховым воротником, на ногах новые блестящие галоши. Он стоит, опустив голову, не смея поднять глаз на своих родных.) – Нам без слов ясно, что сегодня он опять получил двойку. И название картины подтверждает, что это его не первая двойка. – О чем говорит его «бывалый» портфель? (В руках мальчик держит потертый, рваный портфель. Зимой он служит ему санками, а летом – футбольным мячом. Замок на портфеле давно сломан, поэтому портфель перевязан длинной бечевкой. Из него вместо учебников торчат коньки.) – Какова обстановка квартиры, изображенной на картине? Как живут ее герои? (Живут они небогато. Может быть, мама одна воспитывает детей. Но она заботится о них, несмотря ни на какие трудности. Дома чистота, у героя картины новое пальто, девочка стоит в выглаженной форме, младшему братишке купили велосипед.) – Как относится мама к появлению своего сына с очередной двойкой? (Стиснув руки, эта молодая, но уставшая от забот женщина с немым упреком смотрит на сына. Сколько проблем у матери, да еще сын ее подводит. Вот как он отплатил ей за ее заботу о нем и любовь!) – Каково отношение к мальчику младшего братишки? (Он катается на велосипеде и посмеивается над двоечником.) – Что выражают взгляд и поза сестры? Как она учится? (Сестра смотрит на своего брата с осуждением, укоризной. Чувствуется, что девочка очень аккуратная и учится на «отлично». Сейчас она повторяет уроки, собирается в школу. Ее портфель новый, непотрепанный, как у мальчика.) – Кто встречает мальчика с радостью? (Собака с радостью бросилась к мальчику, положив лапы ему на грудь. Для нее возвращение хозяина домой – всегда радостное событие, так как ожидается прогулка. Собака любит своего друга.) – Есть ли у мальчика возможность учиться? (Условия есть. В комнате мы видим обеденный стол, левее – письменный стол с настольной лампой; на стене в другой комнате висит географическая карта. Прилежность сестры и трудолюбие мамы должны быть примером для мальчика.) – Какова основная мысль картины? (Невесело приносить домой двойки.) – Какими художественными средствами автор ее выразил? (Средствами живописи. Он расположил героев так, чтобы каждый, находясь на своем месте, был хорошо виден. Все действующие лица связаны одним общим переживанием. Об этом говорят их позы, выражения лиц.) – Раскрытию замысла художника помогают и краски. Каков колорит картины/сочетание различных цветов? (Художник сочетает различные цвета, которые в основном неяркие, приглушенные, ведь он рассказывает не о праздничном событии, а об обычном дне в одной семье. Это голубовато-серые стены комнаты, коричневый пол, пальто болотного цвета на мальчике и т. д. Представим эту картину без красок. Мы бы, конечно, поняли, что происходит в комнате, но характеристики действующих лиц побледнели бы, исчезло бы настроение напряженности – картина потеряла бы свою выразительность.) План. 1) История создания картины. 2) Главный герой картины (внешность, поза, портфель). 3) Осуждающий взгляд матери. 4) Взгляд и поза сестры. 5) Собака – верный друг мальчика. 6) Основная мысль картины. 7) Мое отношение к картине Образец сочинения (первый) Известный русский художник Решетников очень любил рисовать детей. Однажды художник посетил одну из московских школ, сел за последнюю парту и стал наблюдать. На уроке математики к доске вызвали мальчика, чтобы тот решил задачу. Так как вчера он весь вечер пробегал на улице, то справиться с решением не смог и получил двойку. Решетникову захотелось нарисовать этого мальчика у доски, крошащего мел, но он представил, как этого двоечника встретят дома, какими будут лица родных. Так появилась картина «Опятьдвойка». Главный герой картины изображен на переднем плане. Он даже не смотрит на своих родных, потому что ему стыдно за полученную двойку. Опустил нерадивый ученик голову и не смеет поднять грустные глаза. Одет мальчик в коричневое пальто с меховым воротником, под пальто – школьная форма. На ногах у него новые блестящие галоши. В руках главный герой картины держит потертый, старый портфель. Замок на нем давно сломан, поэтому перевязан портфель длинной бечевкой. Он стал таким потрепанным, потому что мальчик осенью и весной гоняет его вместо мяча, а зимой ездит на нем с горок. Выглядывают из портфеля не учебники, а коньки. Мальчик пришел домой грустный, и все поняли, что он получил плохую оценку. Мама с осуждением смотрит на сына. Сжав до боли руки, сложила их на колени. Ей обидно, ведь она старается для семьи: готовит, убирает, покупает сыну новые вещи, а он лишь огорчает ее. Старшая сестра тоже смотрит на мальчика с укоризной. Ей жалко маму, так как брат вновь расстроил ее. Сама она очень аккуратная, все ее вещи в порядке, портфель выглядит как новый. Девочка учится на «отлично» и обижена на брата: как можно постоянно получать двойки? Посмеивается над нерадивым учеником его младший братишка, который в школу еще не ходит и не может понять, что произошло. С усмешкой на лице катается он на велосипеде. И только собака радостно встретила мальчика. Она бросилась к хозяину, положила лапы ему на грудь. Собака уверена, что они сейчас пойдут гулять. Наверное, и вчера, пробегав весь вечер с собакой по улицам, не сделал мальчик уроки, поэтому и получил двойку. Мальчик плохо учится в школе, но ведь у него есть возможность учиться хорошо. Есть у мальчика свой письменный стол, настольная лампа, на стене висит географическая карта. Я считаю, что главный герой этой картины просто лентяй. Своей картиной художник хотел показать, что плохо приносить домой двойки, потому что все родные расстраиваются, да и самому тоже стыдно. Образец сочинения (второй) Перед нами репродукция картины Ф. П. Решетникова «Опять двойка». Общий фон таков: просторная городская квартира. Нам видна только гостиная с паркетным полом, на котором лежит коврик. На стене – отрывной календарь и часы. У стены – стол, покрытый светлой скатертью. Через широко распахнутую дверь видна часть второй комнаты. Большое окно с тюлевыми занавесками. Под ним расположены отопительные батареи. Слева от окна, на стене, висит большая географическая карта. На подоконнике стоит горшок с растением. На переднем плане изображен главный герой. «Светлая голова с хохолком на макушке. Пухлые губы, живые, немного грустные глаза» – так описывает его художник. Мальчик только что пришел из школы. В руках у него портфель, который перевязан веревкой. Лицо и поза мальчика выражают раскаяние в совершенном проступке. На втором плане картины мы видим маму, маленького братишку и сестру двоечника. Серьезная девочка в школьной форме с аккуратно заплетенными косичками с осуждением смотрит на брата. Присела на стул мама. На ней домашняя одежда, передник, на голове косынка. Наверное, она пришла с кухни, услышав звонок в дверь. У нее очень грустное лицо. Мама расстроилась из-за двойки больше, чем мальчик. Зато на лице младшего брата мы видим улыбку. Он даже остановил свой велосипед, чтобы посмотреть на провинившегося. «Вот сейчас тебе достанется!» – будто бы говорит его взгляд. И только собака с радостью встретила своего хозяина. Она положила лапы ему на грудь и преданно смотрит на мальчика. Урок № 53. Дата: .20 г. Сжатое изложение Т.А.Ладыженская, М.Б.Баранов, Л.А.Тростенцова. Учебник «Русский язык» 5 класс, «Просвещение», Москва, 2012 г., стр.121, упражнение 261. С детства родители и мальчишки с девчонками удивлялись на Аркашу Пластова. С виду пацан как пацан. Нос пуговкой, сам светловолосый, озорной, смешливый, храбрый. В общем, обычный мальчишка. Но иногда на Аркашу словно находило что-то. Выйдет он, например, в поле, раскинет руки и кричит чего-то. -Кому это ты, Аркаша? – спрашивают мальчишки. -Это я ветру привет передаю Слышите, он мне отвечает? – говорит Аркаша. Прислушаются мальчишки, но ничего не слышат. Только гудят травы под ветром, да жаворонки высоко в небе свистят. Или пошлют маленького Аркашу скотину пасти, а он сядет на корточки на краю леса и бормочет что-то под нос. Сестрёнка ему обед принесёт, спрашивает: -С кем это ты разговариваешь? -Муравьи мне рассказали, что на их дом медведь лапой наступил. Теперь им приходится и деткам корм носить, и муравейник восстанавливать. Сердятся родители, когда Аркаша по вечерам с закатом беседует, а по весне растущей траве советы даёт. «Отчего же никто ничего не слышит? Как доказать, что земля на самом деле живая и всё в ней свой голос имеет?» - думает Аркаша. Думал Аркаша, думал, но так ничего и не придумал. Есть на свете люди, которые знают много разных языков. И умеют на них говорить. Таких людей не так уж и мало. Это очень здорово – понимать разных людей и уметь с ними разговаривать. А вот маленький Аркаша Пластов понимал язык родной земли. Редко рождаются такие люди! (Е.Мурашова) Урок № 54. Дата: .20 г. Контрольная работа по теме «Синтаксис и пунктуация» Г.В.Цветкова «Поурочное планирование по русскому языку 5 класс». Издательство «Учитель», Волгоград, 2014 г, стр.191 Погода стала меняться. Из-за далёкого горизонта неслись и приближались низкие облака. Солнце выглянуло из-за туч, мелькнуло в голубом просвете и исчезло. Потемнело. Налетел резкий ветер. Он зашумел тростником, бросил в воду сухие листья и погнал их по реке. Нина сказала, что скоро пойдет дождь. Ветер налетает с новой силой, морщит гладь реки, а потом стихает. Зашуршал камыш, и на воде появились кружки от первых капель. Река покрылась пузырьками , когда сплошной полосой хлестнул проливной дождь. Но вот ветер утих, появилось солнце. Редкие капли дождя падали на землю. Они повисали в траве, и в каждой капле отражалось солнце. Грамматическое задание 1 вариант 1.Выполнить синтаксический разбор предложения. Из-за далёкого горизонта неслись и приближались низкие облака. 2.Выполнить разбор словосочетания С новой силой 2 вариант 1.Выполнить синтаксический разбор предложения. Солнце выглянуло из-за туч, мелькнуло в голубом просвете и исчезло. 2.Выполнить разбор словосочетания В степной местности Грамматическое задание (Ответы) 1 вариант 1.Выполнить синтаксический разбор предложения. Из-за далёкого горизонта неслись и приближались низкие облака. 2.Выполнить разбор словосочетания (с какой?) с новой(прил.) силой(сущ.) 2 вариант 1.Выполнить синтаксический разбор предложения. Солнце выглянуло из-за туч, мелькнуло в голубом просвете и исчезло. 2.Выполнить разбор словосочетания (в какой?)В степной(прил.) местности(сущ.) Урок № 61. Дата: .20 г. Сочинение – описание предмета. Т.А.Ладыженская, М.Б.Баранов, Л.А.Тростенцова. Учебник «Русский язык» 5 класс, «Просвещение», Москва, 2012 г., стр.138, упражнение 302. Урок № 67. Дата: .20 г. Проверочная работа. Тест по теме «Фонетика. Графика. Орфоэпия». «КИМ по русскому языку для 5 класса к учебнику Т.А.Ладыженской», стр.61 Что изучает фонетика? А. Члены предложения Б. Звуки речи В. Части речи Звуки, при произнесении которых выдыхаемый воздух проходит через рот свободно, называются… А. Согласные звуки Б. Гласные звуки Звуки, при произнесении которых выдыхаемый воздух встречает во рту различные препятствия, называются… А. Согласные звуки Б. Гласные звуки Какие согласные не имеют парных звуков по твердости – мягкости? А. Сонорные звуки: л, м, н, дрожащий звук р и звук й Б. Всегда твердые согласные звуки ж, ш, ц и всегда мягкие согласные ч, щ, й Какие согласные звуки не имеют парных звуков по звонкости – глухости? А. Сонорные звуки: л, м, н, дрожащий звук р, звук й и глухие согласные х, ц, ч, щ . Б. Всегда твердые согласные звуки ж, ш, ц и всегда мягкие согласные ч, щ, й Что изучает графика? А. Начертания букв, их виды Б. Соблюдение принятых начертаний букв Что изучает каллиграфия? А. Начертания букв, их виды Б. Соблюдение принятых начертаний букв Что такое алфавит? А. Расположение букв в определенном, обязательном для всех порядке Б. Набор букв В сочетаниях ч, щ с другими согласными буквами ь для обозначения мягкости … А. Пишется Б. Не пишется Мягкость звука л перед согласным всегда обозначается А. Твердым знаком Б. Мягким знаком Буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука при условии, если они стоят: А. После согласных звуков Б. В начале слова, в середине и конце слова после гласных звуков Буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают мягкость согласных звуков при условии, если они стоят: А. После согласных звуков Б. В начале слова, в середине и конце слова после гласных звуков Что изучает орфоэпия? А. Правила написания слов Б. Правила произношения звуков и ударения в словах Ответы к тесту
Критерии оценки Максимальный балл - 13 баллов (за каждый правильный ответ 1 балл) % от макс. балла оценка 91-100% «5» 71-90% «4» 50-70% «3» Менее 50% «2» Урок № 75. Дата: .20 г. Сочинение-описание по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь» Г.В.Цветкова «Поурочное планирование по русскому языку 5 класс». Издательство «Учитель», Волгоград, 2014 г, стр.257 План-образец: 1. И. Грабарь – мастер пейзажа. 2. Главная героиня картины – берёза. а) Цвет. б) Ветки. в) Ствол. г) Берёзовый лес вдали. 3. Отношение автора к изображённому   Урок № 79. Дата: .20 г. Сочинение по личным впечатлениям в жанре письма. (сочинение об одном удачно проведенных вечеров или дней в семье (у родных, знакомых), в школе, в клубе и т.д.) Т.А.Ладыженская, М.Б.Баранов, Л.А.Тростенцова. Учебник «Русский язык» 5 класс, «Просвещение», Москва, 2012 г., стр.12, упражнение 390. Урок № 81. Дата: .20 г. Сочинение-рассуждение Т.А.Ладыженская, М.Б.Баранов, Л.А.Тростенцова. Учебник «Русский язык» 5 класс, «Просвещение», Москва, 2012 г., стр.16, упражнение 402. - Какую телевизионную программу вы постоянно смотрите и почему? - Какой школьный предмет вам больше всего нравиться и почему? - Чем вы занимаетесь в свободное время и почему? Урок № 97. Дата: .20 г. Сочинение по картине П.П.Кончаловского «Сирень в корзине» Т.А.Ладыженская, М.Б.Баранов, Л.А.Тростенцова. Учебник «Русский язык» 5 класс, «Просвещение», Москва, 2012 г., стр.43, упражнение 470. Г.В.Цветкова «Поурочное планирование по русскому языку 5 класс». Издательство «Учитель», Волгоград, 2014 г, стр.58. Часть 2.  План: 1. П. П. Кончаловский – признанный мастер натюрморта, знаток сирени. 2. Прекрасный букет сирени: цвет, гроздья, листья. 3. Корзина. Фон натюрморта. 4. Впечатление от натюрморта. Урок № 98. Дата: .20 г. Проверочная работа. Тест. «КИМ по русскому языку для 5 класса к учебнику Т.А.Ладыженской» Тест «Морфемика» Наука о языке, которая изучает состав слова, называется… А. Фонетика Б. Морфемика В. Лексикология Часть слова называется… А. Морфема Б. Звук В. Слово Значимая часть слова, которая образует формы слова, - это… А. Суффикс Б. Окончание В. Приставка Часть изменяемого слова без окончания - это… А. Суффикс Б. Основа В. Приставка Главная значимая часть слова, в которой заключено общее лексическое значение всех однокоренных слов, - это… А. Суффикс Б. Корень В. Приставка Значимая часть слова, которая находится после корня и обычно служит для образования слов, - это… А. Суффикс Б. Корень В. Приставка Значимая часть слова, которая находится перед корнем и служит для образования слов, - это… А. Суффикс Б. Корень В. Приставка Замена одних звуков другими в одной и той же части слова называется… А. Беглые гласные Б. Чередование звуков Буква Зна конце приставок пишется только перед… А. Звонкими согласными Б. Глухими согласными Буква С на конце приставок пишется перед… А. Звонкими согласными Б. Глухими согласными Буква О в корнях -ЛАГ- - -ЛОЖ- пишется перед буквой … А. Г Б. Ж Буква А в корнях -ЛАГ- - -ЛОЖ- пишется перед буквой … А. Г Б. Ж Буква А в корнях -РАСТ-, -РАЩ-, -РОС- пишется перед… А. СТ и Щ Б. С Буква О в корнях -РАСТ-, -РАЩ-, -РОС- пишется перед… А. СТ и Щ Б. С В корне после шипящих под ударением пишется… А. О Б. Ё Укажите варианты слов-исключений, в которых после шипящих под ударением пишется буква О. А. Ж…лудь Б. Крыж…вник В. Ш…лк Г. Ш…мпол Д. Ш…рох Е. Пч…лы Ж. Ш…в З. Капюш…н В окончаниях и суффиксов слов после буквы Ц пишется… А. Ы Б. И В корнях слов и в словах на -ЦИЯ пишется… А. Ы Б. И Укажите варианты слов-исключений, в которых после Ц в корнях слов пишется буква Ы. А. Ц…плёнок Б. Ц…нга В. Ц…ган Г. Ц…кнуть Д. Акац…я Е. На ц…почках Ж. Ц…ц Ответы к тесту
Критерии оценки Максимальный балл - 19 баллов (за каждый правильный ответ 1 балл) % от макс. балла оценка 91-100% «5» 71-90% «4» 50-70% «3» Менее 50% «2» Урок № 110. Дата: .20 г. Изложение с изменением лица. Т.А.Ладыженская, М.Б.Баранов, Л.А.Тростенцова. Учебник «Русский язык» 5 класс, «Просвещение», Москва, 2012 г., стр.72, упражнение 547. Бродил и бродил я по приморскому парку, глазел, дивился и вдруг увидел среди заморских кущ три берёзки толщиной с детскую руку. Глазам своим я не поверил. Не растут берёзы в этих местах. Но они стояли на поляне в густой мягкой травке, опустив долу ветви. Берёзы и в наших-то лесах, если растут поодиночке, сиротами кажутся, а здесь и вовсе затерялись, не шуршали корою, не лопотали листом, и всё-таки от них нельзя было оторвать глаза. Белые стволы берёз пестрели, как весёлые сороки, а на нежной зелени зазубренных листьев было так хорошо, покойно взгляду после ошеломляющего блеска чужеземной, бьющей в глаза растительности. Берёзки эти привезли вместе с травяной полянкой на пароходе, отпоили и выходили их, и они прижились. Но листья берёз лицевой стороной были повёрнуты к северу, и вершины тоже… Я глядел на эти берёзы и видел деревенскую улицу. Козырьки ворот, наличники окон в зелёной пене берёзового листа… (В.Астафьев) Задание: Озаглавить текст. Написать изложение от 3-го лица. Урок № 115. Дата: .20 г. Сочинение по картине Г.Нисского «Февраль. Подмосковье» Т.А.Ладыженская, М.Б.Баранов, Л.А.Тростенцова. Учебник «Русский язык» 5 класс, «Просвещение», Москва, 2012 г., стр.80, упражнение 563.  План. 1) Художник и его картина. 2) Дорога уходит вдаль. 3) Справа от дороги бегут поезда. 4) Слева от дороги можно погулять. 5) Краски на полотне. 6) Особенности картины. 7) Настроение от картины. Урок № 117. Дата: .20 г. Контрольный диктант с грамматическим заданием. Г.В.Цветкова «Поурочное планирование по русскому языку 5 класс». Издательство «Учитель», Волгоград, 2014 г, стр.148. Часть 2. Лучик солнца блеснул из-за леса, коснулся верхушек деревьев, отыскал в листве шарики зеленых яблочек. Дрожь света пробежала по саду, и заискрились алмазами росинки на придорожной траве. Разгорелось солнце, и словно пламенем вспыхнули густые ветки деревьев. Первая пчелка зазвенела в теплом воздухе притихшего утра. За ней метнулась другая, третья. Синяя стрекоза присела на улей, но пчелы равнодушны к беззаботной попрыгунье. У них нет времени. Они делают круги над пасекой, выбирают направление и улетают в леса, в луга. Все больше оживляются ульи, и вот уже кружатся бесконечными клубами воздушной пряжи сборщики нектара. У края дороги растет подсолнух. Он привлекает к себе пчел, но больше всего любят они цветы липы. В ясную погоду семья этих трудолюбивых непосед собирает до пяти килограммов меда. (На основе книги Д. Зуева «Времена года».) (119 слов.) Дополнительные задания. 1) Озаглавьте текст. 2) Произведите морфологический анализ слов: 1-й вариант – на улей, подсолнух; 2-й вариант – сборщики, (к) попрыгунье. 3) Произведите морфемный анализ слов: 1-й вариант – лучик; 2-й вариант – пчелка. 4) Произведите синтаксический разбор 1-го (1-й вариант) и 2-го (2-й вариант) предложений. Урок № 122. Дата: .20 г. Описание животного «Моё любимое животное» Т.А.Ладыженская, М.Б.Баранов, Л.А.Тростенцова. Учебник «Русский язык» 5 класс, «Просвещение», Москва, 2012 г., стр.91, упражнение 587. План 1) Описание кошки (котенок, красавица). 2) Характер, привычки. 3) Судьба. Написание изложения по второй и третьей частям текста. Урок № 127. Дата: .20 г. Контрольный диктант Г.В.Цветкова «Поурочное планирование по русскому языку 5 класс». Издательство «Учитель», Волгоград, 2014 г, стр.194. Часть 2. В лесу. Мы идём по узкой дорожке берегом большого озера4. Над ближним лесом встаёт солнце. Под яркими лучами солнца сверкает голубое озеро4. За ним широкой полосой легло болото. Тут шагать опасно. Мы входим в зелёную чащу. Ровными рядами стоят высокие сосны. Редкий луч солнца льётся через густую зелень. Под деревьями прохладно. Тишь и глушь в лесу. В этой местности живут пушистые белки. Вот зверёк прыгнул с ветки на ветку, уронил сосновую шишку. Мы постояли у опушки и пошли к деревне. Крутой подъём ведёт в гору. Там конец нашего пути. Дополнительные задания. 1. Произведите разбор предложений, обозначенных соответствующими значками. 2. Произведите морфологический разбор одного прилагательного. Урок № 137. Дата: .20 г. Контрольный диктант «Белка» Г.В.Цветкова «Поурочное планирование по русскому языку 5 класс». Издательство «Учитель», Волгоград, 2014 г, стр.228. Часть 2. Бросьте неотложные дела, выйдите поздним вечером на песчаный берег речонки. Если вы будете долго прислушиваться, то услышите в камышовых зарослях непонятные шорохи, неумолчные звуки. Однажды ночью сидел я за письменным столом. Ночь была тихая, безветренная, только с реки доносились какие-то далекие звуки. Вдруг из-под пола раздались чьи-то негромкие голоса. Они походили на шепот птенцов, которые пробудились в гнезде. Мною овладело желание понять, кто разговаривает под полом. Потом я догадался, что слышал возню ежей. Ежи – полезные зверюшки. Они никому не причиняют вреда, никого не боятся, уничтожают вредных насекомых, борются с мышами. На зиму ежи засыпают. Их маленькие берлоги прикрывают снежные сугробы, и они преспокойно спят в них всю зиму*. (По И. Соколову-Микитову.) (108 слов.) Дополнительные задания. 1) Озаглавьте текст. 2) Графически объясните написания -ТСЯ (-ТЬСЯ) в глаголах, которые встречаются в данном тексте. 3) Произведите морфологический анализ слов: 1-й вариант – услышите; 2-й вариант – доносились. 4) Составьте схему 1-го предложения последнего абзаца. Урок № 151. Дата: .20 г. Сочинение-рассуждение по рисунку О.Попович «Не взяли на рыбалку». Т.А.Ладыженская, М.Б.Баранов, Л.А.Тростенцова. Учебник «Русский язык» 5 класс, «Просвещение», Москва, 2012 г., стр.172.   Урок № 154. Дата: .20 г. Контрольный диктант с грамматическим заданием. Г.В.Цветкова «Поурочное планирование по русскому языку 5 класс». Издательство«Учитель», Волгоград, 2014 г, стр.280 Зимой зайцы кормятся корой деревьев. За ночь они протаптывают глубокий след в снегу. Если бы заяц ходил прямо, то его сразу поймали бы. Трусость спасает косого. Он бесстрашно ходит ночью по полям и лесам и прокладывает прямые следы. Когда же приходит утро, он от страха мечется из стороны в сторону. Проскачет вперед, испугается чего-то и отбежит назад по своему следу. Услышит какой-нибудь шорох – со всего размаха прыгнет в сторону и поскачет дальше от прежнего следа. Стукнет что-нибудь – косой опять повернется назад и направится в сторону. Когда светлеет, он ложится в снег. Утром охотники разбирают заячьи следы, путаются в них и удивляются хитрости косого. А он и не думает хитрить. Он просто всего боится. (По Л. Толстому.) (110 слов.) Грамматическое задание. 1) Озаглавьте текст. 2) Произведите морфологический анализ слов: 1-й вариант – поймали бы, светлеет; 2-й вариант – ходил бы, боится. 3) Составьте схему 3-го предложения первого абзаца. Урок № 161. Дата: .20 г. Итоговая контрольная работа. (Тест) Г.В.Цветкова «Поурочное планирование по русскому языку 5 класс». Издательство«Учитель», Волгоград, 2014 г, стр.299 Текст. Часть 1. 1. В каком ряду даны только звонкие согласные звуки? 1) [ц], [ф]; 2) [ж], [г]; 3) [щ’], [б]; 4) [к], [з]. 2. Слова одной и той же части речи с противоположным значением называются… 1) синонимами; 2) антонимами; 3) омонимами; 4) омографами. 3. Найдите неологизм. 1) Брокер; 2) кафтан; 3) небо; 4) губернатор. 4. В каком предложении выделенное слово является существительным? 1) На бескрайних просторах Руси стоят белокаменные церкви. 2) Они похожи на воинов-богатырей в боевых шлемах. 3) Часто их стены действительно защищали людей от врагов. 4) Поэтому и назывались они монастыри-крепости. 5. Укажите слово, состоящее из приставки, корня, суффикса и окончания. 1) Приморский; 2) присмотреться; 3) зверолов; 4) ледниковый. 6. Укажите слово, образованное бессуфиксальным способом. 1) Каменный; 2) вода; 3) синь; 4) бить. 7. В словах какого ряда в обоих случаях пропущена буква ь? 1) Обез_яна, в_юнок; 2) руч_и, в_ехать; 3) об_явление, под_ём; 4) сер_ёзный, с_есть. 8. Укажите слово, где в корне пишется о. 1) Предл_гать; 2) з_ря; 3) к_саться; 4) р_сток. 9. Укажите несклоняемое существительное. 1) Жюри; 2) сани; 3) облако; 4) дорога. 10. В каком сочетании слов есть прилагательное в форме единственного числа женского рода? 1) Каменный дом; 2) редкая птица; 3) новое платье; 4) интересные передачи. 11. Укажите глагол второго спряжения. 1) Вылет_ть; 2) выздоров_ть; 3) дыш_шь; 4) света_т. Часть 2. Прочитай текст и выполни заданий 12–19. 1) Ребята собирали лекарственные травы и забрели в вековой ельник. 2) Всюду цвели ландыши. 3)Крохотные белые колокольчики испускали удивительно нежный аромат. 4) Ребята сели на пенёк и затихли. 5) Вдруг из-за кустов выскочила лисица и выбежала на луговину. 6) Плутовка понюхала одну кисточку ландышей, другую и повалилась на бок. 7) Она каталась, подминала под себя ландыши, натиралась ими, потом перевернулась на спину, подняла лапы и замерла. 8) Полежала лиса, села столбиком, опять понюхала ландыши и побежала своей дорогой. 9) Ребята удивлялись, неужели лисица захотела, чтобы её шубка пахла ландышами!? (Из журнала «Юный натуралист».) 12. Какой заголовок наиболее точно отражает тему текста? 1) Лекарственные травы. 2) Лиса. 3) Ребята в лесу. 4) Лиса-модница. 13. В каком предложении содержится слово со значением «душистый, приятный запах»? 1) В предложении 1; 2) в предложении 3; 3) в предложении 4; 4) в предложении 5. 14. Зачем лиса каталась по ландышам? 1) Хотела их уничтожить из-за запаха; 2) чистила свою шкурку; 3) понравился запах ландышей; 4) отдыхала на траве. 15. Укажите номер предложения с прямой речью. 16. Укажите слово с чередованием в корне в предложениях 1–4. 17. Укажите предложение с шестью однородными членами. 18. Укажите грамматическую основу в первом предложении. 1) Ребята собирали; 3) ребята собирали и забрели; 2) собирали травы; 4) ребята забрели. 19. Выполните морфологический разбор слова «захотела». Ответы к тесту:
Захотела – глагол, н.ф. – хотеть, несов.в., 2 спр., в ед.ч., прош.вр., 3 л., сказуемое. |