Рабочая программа по истории России 6 класс. Пояснительная записка Рабочая программа предназначена для изучения курса История России в 6 классе

• Название: Пояснительная записка Рабочая программа предназначена для изучения курса История России в 6 классе
• Анкор: Рабочая программа по истории России 6 класс
• Дата: 21.11.2022
• Размер: 0.64 Mb.
• Имя файла: Рабочая программа по истории России 6 класс.rtf
• Тип: Рабочая программа; #802431
• страница: 2 из 3

13.

Культурное пространство Европы и культура Руси

Важнейшие черты культуры Стран Европы в IX-XII в. Истоки и особенности развития древнерусской культуры. Устное народное творчество. Христианские основы древнерусского искусства. Иконы. Возникновение письменности. Начало летописания. Нестор. Просвещение. Литература (слово, житие, поучение, хождение). Деревянное и каменное зодчество. Монументальная живопись (мозаика, фреска). Комплексный характер художественного оформления архитектурных сооружений. Прикладное искусство. Значение древнерусской культуры в развитии европейской культуры.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Раскрывать смысл понятий: мозаика, фреска, миниатюра, житие, граффити, самобытность;

Описывать памятники древнерусского зодчества (Софийские соборы в Киеве и Новгороде), сравнивать их с Софийским собором в Константинополе, объяснять причины сходства и различия;

Описывать произведения древнерусского изобразительного искусства (фрески, иконы, мозаика);

Соотносить информацию учебника о художественном ремесле с иллюстрациями на рабочем листе;

Преобразовывать текст в таблицу (С.93);

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

С.77-81
§ 10 учебника. Задание 4 рубрики «Думаем, сравниваем, размышляем».

*Используя Интернет, сделайте подборку изображений древнерусских

памятников культуры.

*Мини-проекты «Праздники и развлечения знати на Руси»,

«Одежда жителей Древней Руси», «Как питались жители Руси»

14.

Повседневная жизнь населения

Образ жизни князей и бояр.Быт и образ жизни горожан. Быт и образ жизни земледельческого населения

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Раскрывать смысл понятий: слобода, образ жизни;

Решать проблемные задания;

Характеризовать образ жизни различных слоев древнерусского населения;

Участвовать в работе группы, осуществлять презентацию результата групповой работы;

Осуществлять самооценку и взаимооценку

§ 11 учебника. Задание 4 к тексту параграфа.

Работа над информационно-творческими проектами :

«Археологические находки — свидетели истории».

С помощью дополнительной литературы и Интернета соберите сведе-

ния о 3—4 крупнейших археологических памятниках нашей страны.

Выясните, когда они были открыты, кто проводил раскопки, какие

открытия были сделаны. Подготовьте сообщение или презентацию по

теме проекта.

«История городов Древней Руси».

Можно изучить историю одного или нескольких современных рос-

сийских городов, возникших во времена Древней Руси. Необходимо

собрать информацию: когда город возник, кем основан, что в нём со-

хранилось с древнерусских времён, какова была дальнейшая история

города. Итогом работы может стать фотомонтаж, аудиоэкскурсия или

презентация для демонстрации в классе.

15.

Практикум «Место Руси в Европе»

Европа в IX-XI. Отношения с Византией, Центральной, Западной и Северной Европой, со степью и странами Востока. Место Руси в Международной торговле.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Участвовать в работе группы (анализировать информацию из разных источников), в презентации работы группы;

Определять место Руси в системе европейских государств;

Характеризовать основные направления внешней политики Руси;

Осуществлять самооценку и взаимооценку

Материалы для самостоятельной работы и проектной деятельности

«Место и роль Руси в Европе». Задание 3 рубрики «Думаем, сравни-

ваем, размышляем»

С.77-83

16.

Повторительно-обобщающий урок по теме «Древняя Русь в VIII-первой половине X11 в.»

Повторение, обобщение и контроль по теме «Древняя Русь в VIII - первой половине XII вв.».

Актуализировать и систематизировать информацию по теме «Древняя Русь в VIII - первой половине XI вв.»;

Выполнять практические и проверочные задания (в т.ч. тестового характера по образцу ОГЭ);

Осуществлять анализ работы и коррекцию ошибок;

Высказывать суждение о значении наследия Древней Руси для современного общества;

Осуществлять самооценку и взаимооценку.

Найти дополнительную литературу об истории и культуре жителей

нашего края в далёком прошлом. Составить список книг для чтения,

ресурсов Интернета.

Родословие, или, по-научному, генеалогия, изучает происхождение,

историю и родственные связи родов и семей. Составьте генеалогиче-

скую схему своейсемьи

Тема 3. « Русь в середине XII- начале XIII вв.»

17.

Политическая раздробленность на Руси

Социально-экономические и политические причины раздробления Древнерусского государства. Русь и Степь. Упадок Киева. Образование самостоятельных княжеств и земель. Характер политической власти в период раздробленности. Межкняжеские отношения и междоусобные войны. Идея единства Руси. Последствия раздробления Древнерусского государства.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Раскрывать смысл понятий: политическая раздробленность, уделы;

Показывать на карте крупнейшие княжества Руси XII- начала XIII вв.;

Составлять схему «Причины политической раздробленности» (на основе информации учебника);

Называть хронологические рамки периода раздробленности;

Называть и раскрывать причины и последствия раздробленности (на основе работы с текстом учебника);

Высказывать и аргументировать мнение о характере взаимоотношений Руси со степью;

Сравнивать историю Руси и историю Англии (Игорь Новгород-Северский- Ричард Львиное сердце);

Осуществлять самооценку и взаимооценку.

§ 12 учебника. Составьте перечень причин раздробления Древнерус-

ского государства.

*Мини-проекты к урокам. Подготовьте слайды, презентации

для воображаемых экскурсий по городам — столицам отдельных рус-

ских земель.

*Подготовьте сообщение о возникновении Москвы и происхождении

её названия

18.

Владимиро-Суздальское княжество.

Освоение Северо-Восточной Руси. Характер княжеской власти в северо-восточных землях. Князья Юрий Долгорукий, Андрей Боголюбский, Всеволод Большое Гнездо, их внутренняя и внешняя политика. Культура Владимиро-Суздальского княжества

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Показывать на карте территорию Владимиро-Суздальского княжества;

Характеризовать особенности географического положения, социально-политического и культурного развития Владимиро-Суздальского княжества

Систематизировать информацию (на основе работы с текстом составлять таблицу);

Характеризовать одного из князей Всладимиро-Суздальской Руси (на выбор)

Осуществлять самооценку и взаимооценку.

§ 13 учебника. Посмотрите видеофильмы «Юрий Долгорукий», «Ан-

дрей Боголюбский» из серии «Правители Руси». Чем отличалось прав-

ление Андрея Боголюбского от деятельности предшествующих князей?

19.

Новгородская земля

Территория, природные и хозяйственные особенности Северо-Западной Руси. Особенности социальной структуры, политического устройства, культуры Новгородской земли.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Раскрывать смысл понятий: республика, тысяцкий, владыка, посадник;

Показывать Новгородской земли;

Характеризовать особенности географического положения и социально-политического и культурного развития Новгородской земли;

Рассказывать об особенностях политической жизни Новгородской республики;

Характеризовать берестяные грамоты как исторический источник;

Анализировать документ (по вопросам, с.122)

Осуществлять самооценку и взаимооценку.

§ 16 учебника. Мини-проекты: задание 4 рубрики «Думаем, сравни-

ваем, размышляем».

*Подготовить сообщение о берестяных грамотах, найденных на тер-

ритории Руси

20.

Южные и юго-западные русские княжества

Особенности географического положения и политического, социально-экономического, культурного развития Киевского, Черниговского, Смоленского, Галицко-Волынского княжеств.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Раскрывать смысл понятий: князь, боярин;

Показывать на карте территории;

Характеризовать особенности географического положения и социально-политического развития Киевского, Черниговского, Смоленского, Галицко-Волынского княжеств;

Участвовать в работе группы (с информацией об особенностях Киевского, Черниговского, Смоленского, Галицко-Волынского княжеств);

Осуществлять самооценку и взаимооценку.

С.123-127

Материалы для самостоятельной работы и проектной деятельности

«Южные и Юго-Западные русские княжества». Используя Интернет

и дополнительную литературу, напишите короткое эссе о князе Данииле

Романовиче

21.

Повторительно-обобщающий урок: «Русские земли в период политической раздробленности»

Повторение, обобщение и контроль по теме «Русские земли в период политической раздробленности»

Актуализировать и систематизировать информацию по изученному периоду;

Характеризовать общие черты и особенности развития Руси и Западной Европе;

Высказывать суждения о значении периода раздробленности для современного общества;

Выполнять тестовые контрольные задания по истории периода раздробленности (в т.ч. по образцу заданий ОГЭ);

Осуществлять анализ работы и коррекцию ошибок;

Осуществлять самооценку и взаимооценку

Составить таблицу по материалам главы 3 «Русские земли и княже-

ства в XII — середине XV в.».

*Мини-проекты к уроку 24 (видеоряд, презентация, рассказ): «Втор-

жение монгольских войск в Рязанскую землю», «Разгром Владимир-

ского княжества», «Поход на Новгород», «Нашествие на Южную

Русь. ОборонаКиева»

Тема 4. «Русские земли в середине XIII-XIV в.»

22.

Монгольская империя и изменение политической карты мира

Создание державы Чингисхана. Походы Чингисхана. Сражение на реке Калке. Наследие Монгольской империи.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Показывать на карте направления походов монгольских завоевателей;

Изучать материалы, свидетельствующие о походах монгольских завоевателей (исторические карты, отрывки из летописей), сопоставлять и обобщать содержащуюся в них информацию;

Высказывать мнение о причинах поражения русско-половецких войск в битве на реке Калке;

Объяснять причины успехов монголов;

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

§ 15 учебника. Составьте список правителей Европы и Азии, которые

были современниками Чингисхана.

*Мини-проект к уроку : «Вооружение русских воинов» (видеоряд,

рисунки)

23

Батыево нашествие на Русь.

Вторжение в Рязанскую землю. Героическая оборона Рязани. Евпатий Коловрат. Героическая оборона Москвы. Разгром Владимирского княжества. Поход на Новгород. Героическая оборона Торжка и Козельска. Нашествие на Юго-Западную Русь и Центральную Европу.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Показывать на карте направления походов Батыя, города, оказавшие особенно ожесточенное сопротивление;

Изучать материалы, свидетельствующие о походах монгольских завоевателей (исторические карты, отрывки из летописей, произведений древнерусской литературы, видеоинформацию), сопоставлять и обобщать содержащуюся в них информацию;

Составлять хронологическую таблицу основных событий, связанных с походами Батыя на Русь;

Объяснять причины военных неудач русских князей;

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

§ 16 учебника.

Видеолекция на сайте «История.РФ»: http://histrf.ru/ru/lectorium/

card/russkiie-kniazhiestva-v-epokhu-ordynskogho-vladychiestvа

24

Северо-Западная Русь между Востоком и Западом

Походы шведов на Русь. Завоевание крестоносцами Прибалтики. Ливонский и Тевтонский ордены. Князь Александр Ярославич. Невская битва. Ледовое побоище.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Показывать на карте места сражений новгородских войск со шведскими войсками и крестоносцами;

Рассказывать на основе информации учебника, отрывков из летописей, карт и картосхем о Невской битве и Ледовом побоище;

Характеризовать значение данных сражений для дальнейшей истории русских земель;

Составлять характеристику Александра Невского, используя дополнительные источники информации;

Осуществлять самооценку и взаимооценку.

17 учебника. Продолжите синхронистическую таблицу «История в

лицах: современники». Кто из известных исторических деятелей был

современником князя Александра?

25.

Золотая Орда: государственный строй, население, экономика, культура

Образование Золотой Орды. Народы, экономика, культура Золотой Орды. Политическая зависимость русских земель от Орды. Повинности русского населения. Борьба русского народа против ордынского владычества. Последствия ордынского владычества.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Показывать на карте границы, основные части, крупнейшие города Золотой Орды;

Раскрывать смысл понятий: хан, баскак, ярлык, «ордынский выход»;

Объяснять, в чем выражалась зависимость русских земель от Золотой Орды;

Называть и характеризовать повинности населения русских земель;

Рассказывать о борьбе русского народа против установления ордынского владычества;

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

§ 18 учебника. Составьте рассказы о последствиях для Руси владыче-

ства Орды, о борьбе русского народа против ордынского владычества.

Используйте разные источники информации

26.

Литовское государство и Русь

Формирование и устройство Литовского государства. Присоединение западных русских земель к Великому княжеству Литовскому. Характер Литовского государства. Конфессиональная политика литовских князей. Значение присоединения русских земель к Литве

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Показывать на карте территорию Великого княжества Литовского;

Характеризовать политику литовских князей;

Объяснять причины быстрого роста территорий Литвы за счет русских земель;

Высказывать мнение о значении присоединения русских земель к Великому княжеству Литовскому;

Работать с текстом учебника, документами, предложенными в нём:

- отвечать на вопросы, делать выводы;

- анализировать высказывания историков, делать выводы;

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

§ 19 учебника. Задание 1 рубрики «Думаем, сравниваем, размышляем»

27.

Усиление Московского княжества

Причины и предпосылки объединения русских земель. Политическая система Руси на рубеже XIII—XIV вв. Москва и Тверь: борьба за великое княжение. Правление Ивана Калиты. Причины возвышения Москвы.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Показывать на карте территорию Северо-Восточной Руси, основные центры собирания русских земель, территориальный рост Московского княжества;

Составлять фишбоун «Причины возвышения Москвы»;

Выделять и называть следствия объединения земель вокруг Москвы;

Начать составление схемы «Династия Московских князей»;

Высказывать и аргументировать оценочное мнение деятельности Ивана Калиты;

Осуществлять самооценку и взаимооценку

§ 20 учебника.

*Видеофильм «Иван Калита» из серии «Правители Руси».

*Задание 1 рубрики «Думаем, сравниваем, размышляем»

28.

Объединение русских земель вокруг Москвы. Куликовская битва

Борьба Москвы за политическое первенство. Взаимоотношения Москвы с Золотой Ордой и Литвой накануне Куликовской битвы. Дмитрий Донской. Княжеская власть и церковь. Митрополит Алексей. Сергий Радонежский. Куликовская битва и её историческое значение. Поход на Русь хана Тохтамыша.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Выделять основные понятия: манёвр;

Показывать на карте место Куликовской битвы;

Рассказывать о Куликовской битве на основе учебника, отрывков из летописей, произведений литературы, картосхемы;

Высказывать аргументированное суждение о значении Куликовской битвы;

Называть дату, высказывать мнение о причинах и последствиях набега Тохтамыша;

Продолжить составление схемы «Династия Московских князей»;

Оценивать историческую роль Дмитрия Донского, Сергия Радонежского, митрополита Алексия;

Осуществлять самооценку и взаимооценку

§ 21 учебника. Задание 4 рубрики «Думаем, сравниваем, размышля-

ем». При выполнении задания используйте карту, схему.

*Напишите эссе на тему «Полководческое искусство Дмитрия Дон-

ского»

29.

Развитие культуры в русских землях во второй половине XIII -XIV вв.

Особенности культуры XII—XIII вв. Общерусское культурное единство и образование местных школ. Накопление научных знаний. Идея единства Русской земли в произведениях культуры. Литературные произведения. «Слово о полку Игореве». Местные стилевые особенности в архитектуре и живописи. Резьба по камню. Влияние ордынского владычества на русскую культуру

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Называть характерные черты культуры в указанный период (на основе информации учебника);

Раскрывать смысл понятий: канон, архитектурный ансамбль, эпос;

Характеризовать влияние ордынского нашествия на развитие русской культуры;

Выявлять общее и особенное в развитии культуры разных княжеств;

Работать с текстами документов, отвечать на вопросы по текстам;

Осуществлять самооценку и взаимооценку.

§ 22 учебника.

Работа над информационно-творческими проектами :

«Грозило ли ордынское владычество странам Западной Европы?»

(сочинение).

Соберите информацию: какие события происходили в странах Запад-

ной Европы в XIII — начале XIV в., каких успехов в экономическом,

30

РОДНОЙ КРАЙ В ИСТОРИИ И КУЛЬТУРЕ РУСИ XIII—XIV вв.

История Орловского края в древности и в период раздробленности русских земель.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Характеризовать особенности географического положения земель, входящих в состав современной Орловской области;

Называть племена, населявшие территорию Орловского края в древности;

Описывать занятия и быт вятичей;

Актуализировать информацию о Великом княжестве Литовском, Черниговском княжестве и их особенностях;

Работать с текстом документов, рабочим листом:

- отвечать на вопросы, делать выводы;

- анализировать высказывания историков, делать выводы;

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

Найти дополнительную литературу об истории и культуре жителей на-

шего края в изучаемый период. Составить список книг для чтения,

ресурсов Интернета.

*Подготовьте сценарий видеофильма «Родной край в истории и куль-

туре Руси XIII—XIV вв.» с текстом, названием иллюстраций или рисунками

к каждому «кадру»

31.

Повторительно-обобщающий урок «Русские земли в середине XIII-XIV вв»

Повторение, обобщение и контроль по теме «Русские земли в середине XIII-XIV вв.»

Актуализировать и систематизировать исторический материал по теме «Русские земли в середине XIII-XIV вв.»;

Характеризовать общие черты и особенности процесса образования единых государств на Руси и в западной Европе;

Выполнять проверочные задания по истории России данного периода;

Осуществлятькоррекцию знаний.

Осуществлять самооценку и взаимооценку.

Работа над информационно-творческим проектом

«Герои российской истории: князь Александр Невский на перекрёст-

ке мнений».

Александр Невский является одним из наиболее уважаемых деятелей

российской истории. Русская православная церковь причислила его к

лику святых. В Большом Кремлёвском дворце существует парадный

зал, названный Александровским. Однако существуют и отрицатель-

ные оценки деятельности Александра Невского. Некоторые критикуют

князя за его отношения с Золотой Ордой. Используя дополнительную

литературу и Интернет, подберите положительные и отрицательные

высказывания о князе историков, писателей, публицистов. Напишите

небольшое сочинение на тему «Александр Невский. Почему его помнят

потомки». Выскажите в нём собственное отношение к личности

князя