программа воспитательной работы в 6 классе. программа воспит. раб. в 6 классе. Пояснительная записка с точки зрения педагогики, процесс воспитания сознательно организуемое взаимодействие педагогов и воспитанников, организация и стимулирование активной деятельности воспитуемых по овладению ими социальным и духовным опытом,
 Скачать 392.5 Kb.
|
|
Пояснительная записка С точки зрения педагогики, процесс воспитания - сознательно организуемое взаимодействие педагогов и воспитанников, организация и стимулирование активной деятельности воспитуемых по овладению ими социальным и духовным опытом, ценностями, отношениями (Харламов И.Ф.). В данном определении подчеркивается активная деятельность объекта воспитания, школьника. Воспитание – один из сложнейших социальных процессов. Его сложность в бесконечной многогранности, в постоянном взаимодействии управляемого и стихийного. В процессе своего становления как личности, ребенок испытывает взаимодействия со стороны школы, семьи, сверстников, средств массовой информации. Современная теория считает, что воспитание состоит не в прямом воздействии, а в социальном взаимодействии педагога и воспитанника. Процесс реализуется через организацию деятельности детей, результат действий педагога выражается в качественных сдвигах в сознании и поведении школьника. Современную отечественную концепцию воспитания характеризуют понятия: взаимодействие, сотрудничество, воспитательные отношения, педагогическая ситуация, социальная ситуация развития. По существу, воспитывать - это значит организовывать содержательную жизнь и развивающую деятельность детей совместно со взрослыми, где у тех и других будут свои роли, цели, взаимные отношения. В условиях сегодняшнего дня, поставленная цель и задачи воспитательного процесса в школе требует особого отношения к роли классного руководителя в воспитании. Невозможно говорить о функциях, содержании деятельности классного руководителя вне конкретной воспитательной системы школы. Воспитание должно выступать не как пассивное усвоение воспитанниками передаваемого воспитателями опыта, не как активная деятельность воспитанников, организуемая воспитателями, не как активная деятельность воспитанников без воспитателей, а как общая творческая бескорыстная и самоотверженная забота членов общества о всестороннем развитии личности каждого из них в процессе познания и преобразования окружающей деятельности. Главное в воспитательной работе – в характере взаимодействия классного руководителя и воспитанников, т.е. в воспитанных отношениях. Эти отношения, основанные на коллективной, партнерской, равноправной творческой деятельности классного руководителя и детей, деятельности, направленной на заботу друг о друге и окружающих, создают условия для формирования системы воспитательной работы и определяют роль, функции, цели, задачи и содержание деятельности классного руководителя, что позволяет правильно и эффективно организовать работу с ними. Воспитательная система класса – как способ организации жизнедеятельности и воспитания членов классного сообщества, представляющий собой целостную и упорядоченную совокупность взаимодействующих компонентов и содействующий развитию личности и коллектива. Она относится к социальному типу систем, то есть является “живым” системным образованием. Воспитательная система класса – это достаточно сложное социально-педагогическое явление, состоящее из большого количества элементов. На сегодняшнем этапе развития общества особо актуальным представляется построение учебного и воспитательного процесса на основах гуманистической педагогики и гуманистического образования. Гуманистический характер воспитания и образования предполагает реализацию воспитательных задач на каждом учебном и внеклассном занятии; создание воспитывающей среды во внеурочное время; построение системы внеклассной работы, нацеленной на духовное развитие личности каждого ребенка. Цель программы: - поэтапное создание условий для развития личности ребенка; - воспитание и развитие свободной, талантливой, физически здоровой личности, обогащенной научными знаниями, готовой к созидательной и трудовой деятельности и нравственному поведению; - воспитание активного, инициативного человека, способного к постоянному самосовершенствованию; - формирование разносторонне развитой личности, обладающей высоким уровнем образования, интеллектуальными, гражданскими, нравственными качествами, культурой физического здоровья, способной к самореализации, профессиональному самоопределению. Задачи: 1.Создать - максимум условий для физического, интеллектуального, нравственного и духовного развитию детей на основе изучения личности учащихся, их интересов, стремлений желаний; - благоприятный психологический климат в классе для детей и родителей. - развивать творческие способности школьников; 2. Связать в единое целое: коллектив детей, учителей и родителей. 3. Воспитывать в детях: - любовь к Родине, своему селу, родному дому; - способность к объективной самооценке и регуляции в поведении, чувства собственного достоинства, самоуважения; уважение к членам своей семьи; формировать общечеловеческие нормы морали (доброта, взаимопонимание, терпимость); - эстетическое, нравственное и практическое отношения к окружающей среде; - потребность в здоровом образе жизни; - знакомить учащихся с прошлым и настоящим своей малой родины, приобщать учащихся к культуре своего отечества, народа, формировать потребность в высоких культурных и духовных ценностях; - прививать чувства прекрасного на примерах музыки и живописи. - развитие потребности в творческом труде, воспитание трудолюбия как высокой ценности в жизни; - развитие стремления к непрерывному самосовершенствованию, саморазвитию; 4. Осуществлять приобщение школьников к законам государства, раскрытие объективной необходимости их выполнения, формирование гражданской ответственности; 5. Формирование системы самоуправления в классе. Реализация задач осуществляется через изучение психологических особенностей учащихся; дискуссии, диспуты; образовательные интеллектуальные и игры; соревнования; викторины; экскурсии. Опирается на следующие виды деятельности: познавательную, игровую, спортивную, творческую, коммуникативную, досуговую, общественно-организаторскую, допрофессиональную. В центре моей программывоспитания стоит разработка модели воспитательного процесса, направленной на личность обучаемого, развитие его природных задатков и способностей, организацию разнообразной, творческой, личностно и общественно значимой деятельности. В основе программы воспитания в классе лежат следующие педагогические теории: “Педагогика сотрудничества”, авторами которой являются педагоги-новаторы – С.Т.Шацкий, В. А. Сухомлинский, А. С. Макаренко, К. Д. Ушинский, Н. И. Пирогов, Л. Н. Толстой, Ж. Ж Руссо, Я. Корчак. В основе теории следующие принципы: “Все дети талантливы. Плох не ребенок, плох его поступок. В каждом ребенке чудо, ожидай его”. Своеобразие классной воспитательной системы во многом обусловлено индивидуальными и групповыми особенностями учащихся класса, в котором она создается. Поэтому главным для меня как классного руководителя при переходе учащихся из начальной школы в 5-й класс было увидеть и понять специфические черты классного сообщества, определить уровень развития ученического коллектива, сформированности в нем межличностных отношений и совместной деятельности, чтобы затем избрать наиболее оптимальный путь, формы и способы построения воспитательной системы. Свою работу ориентировала на следующие направления: 1. Новый взгляд на личность – каждая личность должна проявлять себя, именно на этом стоится самоуправление в классе. 2. Гуманизация и демократизация педагогических отношений и формирование гражданской позиции (стиль отношений учителя и учеников: не запрещать, а направлять; не управлять, а соуправлять; не принуждать, а убеждать; не командовать, а организовывать; не ограничивать, а предоставлять свободу выбора). 3. Новая трактовка индивидуального подхода (включает отказ от ориентировки на среднего ученика, поиск лучших качеств личности, применение психолого-педагогической диагностики личности.) Цели воспитательной работы с классом: - переход от педагогики требований к педагогике отношений: педагогика отношений строится на взаимопонимании, доверии, уважении; - гуманно-личностный подход к ребенку – формирование положительной концепции, каждый ребенок обладает способностями, приоритетными качествами личности являются высшие этические ценности – доброта, любовь, трудолюбие, совесть, достоинство, гражданственность; - единство обучения и воспитания – создавать личности ситуацию успеха, одобрения, поддержки, доброжелательности, чтобы школьная жизнедеятельность, учеба приносили ребенку радость: “Учиться победно”. Характер и результативность цели воспитательной программы определяются принципами, которые важны для учителя, доступны для понимания детей: - гуманизация обучения и воспитания; - системно-деятельностный и личностно-ориентированный подход к воспитанию; - общественная направленность воспитания; - связь воспитания с жизнью, трудом; - опора на положительное в воспитании; - личностный подход; учет возрастных и индивидуальных особенностей школьников; - единство воспитательных воздействий. - принцип гуманизации (гуманного отношения к личности воспитанника; уважения его прав и свобод; предъявления воспитаннику посильных и разумно сформулированных требований; уважения к позиции воспитанника даже тогда, когда он отказывается выполнять предъявляемые требования; уважения права человека быть самим собой; ненасильственного формирования требуемых качеств); Воспитание осуществляется через организацию жизнедеятельности ребенка. Формы организации воспитательной деятельности самые разнообразные (воспитание в процессе обучения; внеклассная и внешкольная работа, работа с семьей). Тема по самообразованию, над которой работает классный руководитель «Формирование личности обучающихся в воспитательном процессе» ХАРАКТЕРИСТИКА КЛАССА Ребята перешли в 7 класс из 6 класса. В 7 классе 11 обучающихся: девочек – 3, мальчиков – 8. Дети по возрасту: 9 детей – 2007 г.р., 2 детей - 2008 гр.рождения. Трое детей из многодетной семьи: Рубцов Никита – 5 детей, Пилипак Максим – 3 детей, Волков Николай-пятеро детей, трое из них взрослые. Пилипак Максим приехал из Казахстана. Линьков Юра приехал жить к папе, Голубев Данила приехал с родителями из города Тула, на родину своих родителей. Волков Николай прибыл из Елатомской школы. Александрова Надежда из малообеспеченной семьи. В новом учебном году пришли в класс два новых ученика- Голубев Данила приехал из города Тула, Волков Сергей из деревни Мишуково, Касимовского района. Почти все обучающиеся опрятны, обеспечены учебниками и необходимыми школьными принадлежностями. Это позволяет сделать вывод, что родители заботятся о своих детях. В данном классе 11 учащихся получают горячее питание, что говорит о должном внимании родителей к здоровью своих детей. Дети очень подвижны, шустры, жизнерадостны. Любят обучающиеся подвижные игры, спортивные соревнования, активно принимают участие в подготовке и проведении праздников как внутри класса, так и в стенах школы. Они с удовольствием принимают участие в мероприятиях, отношение между детьми удовлетворительные. «Отверженных» в классе на первый взгляд не наблюдаю, лидеры – Александрова Надя и Сергеев Алексей. Работоспособность класса хорошая. Но в классе есть учащиеся очень слабые в учебном процессе (имеются трудности в учёбе, причинами, по моему мнению: здоровье, педагогическая запущенность, нет контроля со стороны родителей). Дети очень любознательные и общительные. На контакт со взрослыми идут легко. Дисциплина в классе хорошая. Ребята дружные. Контроль за успеваемостью ведут: староста класса, учебный сектор и классный руководитель. Все учащиеся имеют поручения в классе. Проводя работу в классе по занятости во внеурочной деятельности, выяснилось, что ребята в школе посещают 5 занятий внеурочной деятельности. На межшкольном конкурсе театральных постановок заняли третье место. Мальчишки очень любят спорт, физкультуру. Занимаются в спортивных секциях. Психолого – педагогическая характеристика класса. 1.Состав класса:
Количество неполных семей - 1 Количество многодетных семей - 3 ( Рубцов Никита, Пилипак Максим, Волков Н. ) Дети из малообеспеченных семей - 1 ( Александрова Надежда, ) Количество учащихся, состоящих на внутришкольном учёте - нет Количество учащихся, состоящих на учёте в подразделении по делам несовершеннолетних - нет Количество учащихся «группы риска» - нет Количество детей инвалидов - нет Класс сформирован с 1 сентября 2018 года. Все дети посещают внеурочную деятельность
Данные состава класса
Сведения о здоровье учащихся
6.Информация о родителях учащихся Состав родительского комитета 5 класса 1. Тимонина Татьяна Алексеевна 2. Александрова Ирина Николаевна 3. Бандура Роман Александрович Представитель в родительский комитет школы Рубцова Оксана Владимировна Список родителей
План работы с родителями
№ 1 Родительское собрание в 7-м классе по теме: "Особенности подросткового возраста"  Цель: нахождение путей преодоления кризиса отношений взрослый – подросток, сплочение семьи. Задачи: Познакомить родителей с особенностями подросткового возраста; Найти пути преодоления подросткового кризиса; Определить правильное поведение родителей с детьми подросткового возраста. Цитаты для обсуждения: Воспитание – это процесс жизни, а не подготовка к будущей жизни. Дж. Дьюи Структура личности подростка…. В ней нет ничего устойчивого, окончательного и неподвижного. Все в ней – переход, все течет. Л.С.Выгодский Научить человека быть счастливым нельзя, но воспитать его так, чтобы он был счастливым, можно. А.Макаренко Школа – это мастерская человечности. Я.А.Каменский Материал: результаты диагностики, герб семьи. |