студия говорушки. Студия Говорушки 5-7 лет. Пояснительная записка. Возможно, самое лучшее, самое радостное, что есть в жизни это красивая речь и свободное движение под музыку
 Скачать 0.94 Mb.
|
|
1 1 2 2 Пояснительная записка. Возможно, самое лучшее, самое радостное, что есть в жизни - это красивая речь и свободное движение под музыку. И ребенка можно этому научить. А.. И.. Буренина. Ритмическая организация является основой жизни. Все, окружающее нас, живет по законам ритма. Смена времен года, дня и ночи, биение сердца, возрастные процессы - все это и многое другое подчинено определенному ритму. По выражению Э. Жака Далькроза, « Ритм есть движение материи, логически и пропорционально распределенной во времени и пространстве». Данные физиологии и психологии доказывают тесную взаимосвязь слуховых ощущений с мышечными . Еще великий русский физиолог И.М. Сеченов отмечал, что слуховое и мышечное восприятие связано с временными ощущениями .Советский ученый, невролог, и психиатр Б.. М.. Бехтерев доказал, что вначале на маленького ребенка заметное воздействие оказывает ритм, а лишь затем звуковысотные сочетания и тембр звучащей музыки. Ритмические движения способствуют активации различных анализаторных систем, становлению интегративной деятельности человека. Поэтому развитием чувства ритма рекомендуется заниматься с самого раннего возраста и в доступной для дошкольников форме: ритмических упражнениях и играх. Различные педагогические системы придают большое значение воспитанию. Логоритмика является своеобразной формой активной терапии, средством взаимодействия в комплексе методик и учебной дисциплины. Первое понимание логоритмики основано на сочетании слова, музыки и движения. Взаимоотношения указанных компонентов могут быть разнообразными, с преобладанием одного из них или связи между ними. Второе понимание логоритмики обусловливает включение ее в любую реабилитационную методику воспитания, обучения и лечения людей с различными аномалиями развития и нарушения речи. Целью логоритмики является преодоление речевого нарушения путем развития и коррекции неречевых и речевых психических функций и в конечном итоге адаптация человека к условиям внешней и внутренней среды. Задачи логоритмики определяются как оздоровительные, образовательные, воспитательные, коррекционные. 3 3 В педагогическом аспекте логоритмика - это система физических упражнений, построенная на связи движений с музыкой. Она способствует воспитанию познавательной, волевой и эмоциональной сфер личности, гармоническому физическому и художественному развитию детей, развитию музыкального слуха, внимания и восприятия, комплексных видов памяти, выразительности движений, формирует эмоциональную отзывчивость и музыкально – ритмическое чувство, учит движениями выражать характер и темп музыкального произведения, развивает музыкально - речевые способности, расширяет певческий диапозон. На занятиях логоритмики формируются представления о музыкальном, двигательном, речевом, изобразительном ритмах и осуществляется в неразрывном единстве. В игровой форме дети осваивают и закрепляют понятия величины, формы и цвета предметов, овладевают движениями общей и мелкой моторики, учатся находить ритмическую организацию в музыке и речи, знакомятся с элементарными приемами самомассажа. Сюжетно - тематическая организация кружковой работы позволяет каждому ребенку чувствовать себя комфортно, уверенно, так как в игре максимально реализуются потенциальные возможности детей. Комплексно – игровой метод наиболее целесообразен для развития познавательных процессов и соответствует детским психо – физическим данным. Такое построение кружковых занятий позволяет добиться устойчивого внимания на протяжении всего занятия и соответственно повышает результативность в усвоении знаний. Кружковые занятия включают в себя пальчиковые и подвижные игры, песни и стихи. Сопровождаемые движениями, двигательные упражнения, несложные танцы. Элементарное музицирование на музыкальных инструментах, дидактические игры, способствующие развитию чувства ритма . Речевой материал доступен в лексическом отношении, включает малые формы русского фольклора и стихи современных детских поэтов. Значительная роль в работе по осознанию ритмического строя речи принадлежит играм, созданным на основе стихотворного текста. Эти игры учат малышей координировать движения со словом, что способствует, в первую очередь, речевому развитию детей. Обучение детей на музыкально - шумовых инструментах является средством для решения следующих ( помимо развития чувства ритма ) задач: развития внимания и памяти, координации движений, мелкой моторики и т. д. Все упражнения проводятся по подражанию. Речевой материал предварительно не выучивается. 4 4 Кружок по логоритмике хорошо вписывается в учебную работу любой современной программы по воспитанию дошкольников, так как он построен в соответствии с современными подходами к воспитанию детей дошкольного возраста и направлен на овладение чувством ритма, что способствует формированию у ребенка целостного восприятия пространства и времени, гармонизации психического развития детей. Направленность программы: Тематическая направленность и организационная вариативность программы кружка способствует формированию устойчивого интереса к музыкальной и речевой деятельности, поддерживают положительное эмоциональное отношение детей к логоритмическим упражнениям, а, значит, помогают достигнуть лучшей результативности в обучении и воспитании. Новизна и актуальность: Система подачи программных задач, методов, средств по знакомству детей с логоритмикой отработана с учетом возрастных особенностей и методических требований в непосредственно образовательной деятельности. В занятия кружка включены элементы, имеющие оздоровительную направленность (общеразвивающие упражнения, упражнения для профилактики плоскостопия, работа над певческим дыханием и развитием певческого голоса, простейшие приемы массажа, гимнастики для глаз). В занятия включены пальчиковые музыкально - речевые игры или массаж пальцев. Каждое занятие кружка по логортмике включает в себя упражнения на релаксацию под музыку, (помогающие детям снять напряжение, нервную нагрузку), чистоговорки, речевые или музыкальные игры, упражнения на развитие чувства ритма или внимания. Цель: 1. Преодоление речевого нарушения путем развития и коррекции неречевых и речевых психических функций ребенка через музыку и движение. Задачи: 1. Создать на занятиях логоритмики атмосферу праздника, радости; ввести ребенка в мир музыки и развития речи с радостью и улыбкой. 2. Развить фонематическое восприятие и фонематические представления. 5 5 3. Уточнять артикуляцию – положения губ, языка, зубов при произношении изучаемого звука. 4. Развить слухового внимания и памяти. 5. Выработать четкость координированных движений во взаимосвязи с речью. 6. Развить мелодико - интонационные и просодические компоненты, творческой фантазии и воображения. 7. Укреплять костно - мышечный аппарат. 8. Развивать дыхание, моторные, сенсорные функции, воспитывать чувство равновесия, правильной осанки, походки, грации движения. 9. Развивать речь, чувства ритма, способность ощущать в музыке, движениях и речи ритмическую выразительность. 10. Развивать коммуниактивные способности ( общение детей друг с другом, творческое использование музыкально - ритмических впечатлений в повседневной жизни. 11. Развить способности восприятия музыкальных образов и учиться ритмично, выразительно петь, говорить, двигаться в соответствии с данным образом, т.е. перевоплощаться, проявлять художественно - творческие способности. 12. Использовать музыкально - речевые игры, попевки как средство психологического раскрепощения детей. Использование наглядного материала: 1. Иллюстрации и репродукции. 2. Малые скульптурные формы. 3. Дидактический материал. 4. Игровые атрибуты. 5. Музыкальные инструменты. 6. Аудио - видеоматериалы. 7. Живые игрушки (преподаватели или дети, одетые в соответствующие костюмы). 8. Коврики для проведения релаксации. 9. Техническое оснащение занятий. В программе также заложены возможности формирования у воспитанников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. 6 6 Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования при переходе от одной возрастной группы к другой, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития детей. Программа составлена с учетом межпредметных связей по областям: 1. Познание: занятия, наблюдения, беседы, игры. 2. Социализация: используются дидактические, сюжетно - ролевые игры; разучиваются различные танцы. 3. Художественная литература, используются произведения познавательной направленности (стихи, потешки, прибаутки, частушки, тексты песен). 4. Музыка, используются музыкальные произведения, песни, танцы, музыка для релаксации, упражнений, игр в соответствии с тематикой занятия. 5. Физическая культура, проводятся подвижные игры, развлечения, досуги, упражнения для профилактики плоскостопия. 6. Коммуникация, овладение способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми. Содержание дополнительной развивающей программы и отличительные особенности: содержание данной программы охватывает весьма широкий круг деятельности детей дошкольного возраста, с учетом учебного плана ДОУ и раскрывается через определенные темы ( приложение «Учебно - тематический план» ). Он позволяет уже на самом раннем этапе дошкольного детства начать формирование у детей целостного представления о музыке, развитии речи, физическом развитии, ритме, танцах, о здоровье, о развитии коммуникативных способностей, русской и зарубежной поэзии, классической и народной музыке, музыкальных подвижных играх. Формы работы: кружок проводится в музыкальном зале во второй половине дня: Старшая группа- 15-50 – 16-15 Подготовительная группа- 15-50- 16-20 Приложения к программе: 1. План работы кружка (на 2 года). 2. Учебники «Логоритмика в детском саду» для старшей , подготовительной групп. 7 7 3. Конспекты занятий по логоритмике для средней группы, старшей группы, подготовительной группы. 4. Музыкальный материал для распевок, песен, попевок, подвижных музыкальных игр. 5. Аудио и видеоматериалы для проведения кружковых занятий. 6. Форма и методика проведения диагностирования детей, посещающих логопедический кружок. 7. Приемы и методы организации учебно – воспитательного процесса. Список литературы: 1. Н. А.Лукина, И.Ф Сарычева Конспекты логоритмических занятий с детьми младшего возраста ( 3 - 4 ) года. Санкт - Петербург « Паритет »2008 г. 2. Н. М. Савицкая Логоритмика для малышей 4 - 5 лет. 3. Санкт - Петербург. Издательство « Каро» 2009 г. 4. М.Ю. Картушина . Конспекты логоритмических занятий с детьми 5 - 6 лет. Творческий центр «Сфера» 2010 г. 5. М.Ю. Картушина . Конспекты логоритмических занятий с детьми 2 - 3 лет. Творческий центр «Сфера» г. Москва 2010.г. 6. М. Ю Гоголева Логоритмика в детском саду старшая и 7. подготовительная группа. . Г. Ярославль. 2006.г. 8. М.Ю. Картушина. Логоритмика для малышей . Сценарии занятий с детьми 3 - 4 лет. Творческий центр «Сфера» г. Москва 2004 г. 8 8 ПЛАН РАБОТЫ студии НА 3 ГОДА. Логоритмические занятия с детьми среднего возраста. КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КРУЖКА ПО ЛОГОРИТМИКЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ 5 - 6 ЛЕТНЕГО ВОЗРАСТА (СТАРШАЯ ГРУППА ). № Месяц Лексические темы. время Задачи 1. Октябрь Деревья 100 мин Социализация детей, развитие нравс- твенно-коммуникативных навыков, способностей к вербальному и не- вербальному общению со взрослыми и сверстниками. Развитие мелкой и общей моторики 2. Октябрь Ягоды 100 мин Развитие слухового внимания и тембрового слуха. Различение на слух различных тембров (металлический звук, деревянный, бумажный, струнный). Закрепление умения проговаривать стихи в соответствии с ритмическим рисунком, 3. Ноябрь Овощи 100 мин Ходьба в свободных направлениях по залу. За- крепление двигательных навыков (хо- роводный, топающий шаг, легкий бег). Создавать условия для импровизации движений под музыку. Развитие артикуляционной моторики, дыхания. 4. Ноябрь Фрукты 100 мин Развитие образного восприятия музыки, умения передавать в движениях контрастный игровой образ (Солнышко и дождик, Зайчик, Лисичка), работа над речевым дыханием. 5. Декабрь Дикие животные 100 мин Развитие эмоциональной сферы детей, создание радостной атмосферы (пси- хологического комфорта) на занятиях средствами коммуникативных музыкальных игр, веселых плясок. Работа над правильной 9 9 артикуляцией гласных звуков. 6. Декабрь Зима 100 мин Развитие ритмического слуха: воспроизведение ритмической пульсации, чередование четвертной и двух восьмых (ти-ти- та)выделение ударного слога в словах. 7. Январь Зимующие птицы 100 мин Совершенствование умений выполнять покачивания руками (на пружинке), закрепление умения начинать и заканчивать движения с музыкой. Выполнять фонопедические упражнения. 8. Январь Продукты 100 мин Закрепление навыка легкого бега, топающего шага, прыжков на двух ногах. Закрепление навыков перестроений в пространстве, движения по кругу, врассыпную, «змейкой» за ведущим. Выполнять пальчиковые упражнения 9. Февраль Наземный и воздушный транспорт 100 мин Воспитание у детей устойчивого интереса к музыкально-ритмической деятельности. Расширение и совершенствование двигательных навыков и умений. Выполнять звукоподражания в различной динамике. 10. Февраль Водный транспорт 100 мин Закрепление и расширение навыков ориентировки в пространстве: умений становится в круг, парами по кругу, занимать свободное место в зале, выполнять перестроения в соответствии с двух- и трехчастной музыкой. Воспитание у детей устойчивого интереса к музыкально- ритмической деятельности. 11. Март Профессии.Работники детского Сада. 100 мин Совершенствование умений выполнять покачивания руками (на пружинке), закрепление умения начинать и заканчивать движения с музыкой Работать над четкой артикуляцией потешки. 12. Март Профессии 100 мин Закрепление и расширение навыков ориентировки в пространстве: умений становится в круг, парами по кругу, занимать свободное место в зале, выполнять перестроения в соответствии с двух- и трехчастной музыкой. Воспитание у детей устойчивого интереса к музыкально- ритмической деятельности. 13. Апрель Домашние животные 100 мин Воспитание у детей устойчивого интереса к музыкально-ритмической деятельности. Расширение и совершенствование двигательных навыков и умений. Отхлопывать слова по слогам. 14. Апрель Домашние птицы 100 мин Совершенствование умений выполнять покачивания руками (на пружинке), закрепление умения начинать и заканчивать движения с музыкой Работать над четкой артикуляцией потешки. 15. Май Перелетные птицы 100 мин Закрепление навыка легкого бега, топающего шага, прыжков на двух ногах. Закрепление навыков перестроений в пространстве, движения по кругу, врассыпную, «змейкой» за 10 10 ведущим. Учить ритмично играть на маракасе , четко выдерживая ритм. 16. Май Диагностическое обследование. 100 мин Воспитание у детей устойчивого интереса к музыкально-ритмической деятельности. Расширение и совершенствование двигательных навыков и умений. Отхлопывать слова по слогам. Итого: 1600 мин ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН КРУЖКА ПО ЛОГОРИТМИКЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ 6 - 7 ЛЕТНЕГО ВОЗРАСТА. ( Подготовительная группа ) № месяц Тема занятия время задачи №1 октябрь У бабушки в деревне (Овощи и фрукты) 120 мин Социализация детей, развитие нравственно- коммуникативных навыков, способностей к вербальному и невербальному общению со взрослыми и сверстниками. Развивать мелкую моторику. №2 октябрь Путешествие в осенний лес. 120 мин Развитие музыкального восприятия: умения отражать в движениях характер музыки: «спокойный», «осенний».: различение оттенков в динамике (громко — умеренно громко, тихо), темпе (быстро-умеренно- медленно) и умение согласовывать темп движения с разным темпом музыки. Работа над речевым дыханием. №3 ноябрь Дикие животные наших лесов 120 мин Развитие тембрового слуха, чувства ритма: умения исполнять ритмическую пульсацию под умеренную по темпу мелодию, отмечать ударный слог в словах. №4 ноябрь Наши пернатые друзья 120 мин Развитие музыкального восприятия: умения отражать в движениях характер музыки: «спокойный», «осенний».: различение оттенков в динамике (громко — умеренно громко, тихо), темпе (быстро-умеренно- медленно) и умение согласовывать темп движения с разным темпом музыки. Работа над речевым дыханием. №5 декабрь Зимние забавы 120 мин Развитие образного восприятия музыки, умения передавать в движениях нюансы 11 11 музыки: паузы, акценты, формирование навыков различных видов движений. Сопровождение движений речью. №6 декабрь Снежная Баба М.Ю.Картушина 120 мин Развитие общей моторики в музыкально-ритмических играх и упражнениях. Работа над правильной артикуляцией слов. №7 январь Сказка о Маше – растеряше (Одежда) 120 мин Развитие выразительности движений, мимики. Формирование умений пере- давать в движениях легкий, воздушный образ снежинок. Работа над речевым дыханием. №8 январь Встреча с Федорой ( посуда) 120 мин Инсценирование русских народных сказок «Колосок», «Репка» по показу воспитателя и самостоятельно под народную музыку. Артикулировать слова подчеркнуто. №9 Февраль «А что у Вас?» ( Профессии) 120 мин Развитие общей моторики в музыкально-ритмических играх и уп- ражнениях. Работа над правильной артикуляцией слов. №10 февраль Поездка по городу ( Транспорт) 120 мин Развитие музыкального восприятия: му- зыкального настроения, игрового образа. Импровизация под музыкальные пьесы игрового характера: «Ворона сердится», «Трусливый заяц» и др. выполнять звукопдражания с изменением динамики. №11 Март Путешествие в Простоквашино ( Домашние животные) 120 мин Закрепление умений воспроизводить в движении ритмическую пульсацию, не- сложный ритмический рисунок, сильную долю. Закрепление навыков плясовых движений: топающий шаг, присядка для мальчиков, кружение на топающем шаге, раз- личные виды кружения в парах. №12 март Дни недели 120 мин Развитие общей моторики в музыкально-ритмических играх и уп- ражнениях. Работа над правильной артикуляцией слов. №13 апрель В гостях у братцев Тик и Так. 120 мин Развитие музыкального восприятия: му- зыкального настроения, игрового образа. Импровизация под музыкальные пьесы игрового характера: «Ворона сердится», «Трусливый заяц» и др. выполнять звукопдражания с изменением динамики. №14 апрель Прогулка в зоопарк 120 мин Закрепление умений воспроизводить в 12 12 движении ритмическую пульсацию, не- сложный ритмический рисунок, сильную долю. Закрепление навыков плясовых движений: топающий шаг, присядка для мальчиков, кружение на топающем шаге, раз- личные виды кружения в парах №15 май Волшебный мир цветов 120 мин Развитие общей моторики в музыкально-ритмических играх и уп- ражнениях. Работа над правильной артикуляцией слов. №16 май Диагностическое обследование 120 мин Развитие общей моторики в музыкально-ритмических играх и уп- ражнениях. Работа над правильной артикуляцией слов. Итого: 1920 мин Требования к уровню подготовки воспитанников Вторая младшая группа Средняя группа Старшая группа 1. Ритмично двигается в соответствии с характером музыки. 2. Координирует свои движения с партнёром. 3. Двигается, не напрягая руки и ноги. 4. Поёт протяжно, подвижно, передавая характер музыки 5. Поёт с инструментальным сопровождением и с помощью взрослого. 6. Берёт дыхание между короткими 1. Ритмично и выразительно двигается в соответствии с характером музыки, её жанром. 2. Отражает особенности музыкальной речи в движении. 3. Умеет двигаться под музыку легко, пластично. 4. Владеет достаточным для своего возраста объёмом движений. 5. Поёт естественным голосом, протяжно, подвижно, согласованно. 6. Поёт с голосом взрослого и с инструментальным 1. Выразительно и ритмично двигается в соответствии с различным характером музыки. 2. Владеет достаточным для своего возраста объёмом движений. 3. Обладает пластичными движениями. 4. Поёт лёгким звуком, эмоционально передаёт характер мелодии. 5. Берёт дыхание перед началом фразы и между музыкальными фразами. 6. Поёт с музыкальным сопровождением и без 13 13 музыкальными фразами 7. Умеет подыгрывать простейшие мелодии на ложках, погремушках, барабане. сопровождением. 7. Берёт дыхание между короткими музыкальными фразами. 8. Умеет подыгрывать простейшие ритмические фигурации на ложках, барабане, погремушках, металлофоне. него. 7. Исполняет простейшие мелодии и ритмические фигурации на детских музыкальных инструментах в ансамбле. Способы проверки знаний, умений и навыков воспитанников 1. Вводная диагностика – сентябрь. 2. Итоговая диагностика – май. Тесты для проведения диагностического обследования Обследование музыкальных способностей. 1. Выявление качества певческих умений: Средняя группа – исполнить хорошо знакомую песню в сопровождении фо-но. Старшая группа – исполнить знакомую песню в сопровождении фо-но, повторить индивидуально с частичной помощью взрослого. Подготовительная группа – исполнить знакомую песню первый раз с помощью взрослого, затем без сопровождения. Исполнить песню коллективно. 2. Выявление качества музыкально-ритмических движений: а) выполнение элементов танца: Средняя группа – исполнить небольшой группой притопы одной ногой, хлопки в ладоши, кружение по одному. Старшая группа – выполнить движения небольшой группой (поскоки, шаг с притопом, кружение парами). 14 14 Подготовительная группа – выполнить небольшой группой движения танца (выразительно, ритмично) – шаг польки, кружение на месте на поскоках. б) создание музыкально-игрового образа: Старшая группа – передать в движении образ кошки (“вся мохнатенька”). Подготовительная группа – исполнить музыкально-игровой образ в развитии. Игра “Кот и мыши” (действовать выразительно и согласованно с музыкой). в) выявление качества приёмов игры на детских инструментах: Средняя группа – подыграть на ложках, погремушках, барабане. Старшая группа – исполнить простейшие ритмические фигурации на ложках, барабане, погремушках, металлофоне. Подготовительная группа – исполнить простую попевку в ансамбле. 3. Выявление уровня ритмического слуха: Средняя группа – прослушать ритмический рисунок из четвертных и восьмых длительностей и воспроизвести его на барабане (двухтактное построение). Старшая группа – прослушать ритмический рисунок из четвертных и восьмых длительностей и воспроизвести хлопками (четырёхтактное построение). Подготовительная группа – послушать мелодию (четырёхтактное построение) и отхлопать ритмический рисунок из четвертных и восьмых длительностей. 4. Выявление уровня звуковысотного слуха: Средняя группа – определить высокий и низкий звуки в пределах сексты – “до”-“ля”. Старшая группа – определить высокий и низкий звуки в пределах кварты – “до”-“фа” (использовать металлофон). Подготовительная группа – определить высокий и низкий звуки в пределах терции – “до”-“ми” (использовать металлофон). Обследование неречевых психических функций. 1. Обследование слухового восприятия: - дифференциация контрастного звучания нескольких игрушек; - определение направления звука; 15 15 - восприятие и воспроизведение ритма. 2. Обследование восприятия пространственных представлений и наглядно-образного мышления: - ориентировка в пространстве; - ориентировка в схеме собственного тела. Обследование состояния моторной сферы. 1. Состояние общей моторики (объём выполнения движений, темп, активность, координация движений). 2. Состояние ручной моторики (объём движений, темп, способность к переключению, наличие леворукости). 3. Состояние мимической мускулатуры (наличие или отсутствие движений, точность выполнения, активность, мышечный тонус, темп, замедленность движений глазных яблок). 4. Состояние артикуляционной моторики (наличие или отсутствие движений, тонус, объём, способность к переключению, замены): - движения нижней челюсти; - движения губ; - движения языка. Обследование состояния экспрессивной речи. 1. Состояние дыхательной и голосовой функций: - объём дыхания; - продолжительность речевого выдоха; - сила голоса; - модуляция голоса. 2. Особенности динамической стороны речи: - темп; - ритм; 16 16 - паузация; - употребление основных видов интонации. Информационная карта программы. Тип программы: развивающая. Образовательная область: познавательная, коммуникативная. Форма реализации программы: подгрупповая, фронтальная. Возрастная направленность: старший дошкольный возраст. Продолжительность реализации программ: два года. |