Научное обьяснение явлений. Практическая работа 1. Практическая работа 1 к теме

• Название: Практическая работа 1 к теме
• Анкор: Научное обьяснение явлений
• Дата: 03.04.2022
• Размер: 161.16 Kb.
• Имя файла: Практическая работа 1.docx
• Тип: Практическая работа; #439459

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 1 К ТЕМЕ:

«Развитие компетенции «Научное объяснение явлений»

1. Повторите характеристики учебных заданий в рамках компетенции «Научное объяснение явлений» и умений, на формирование, развитие и проверку которых может быть непосредственно направлено задание (слайд 8 презентации).
2. На основе предложенных ниже жизненных ситуаций разработайте три тестовых вопроса (например, два вопроса по ситуации 1, один вопрос по ситуации 2; или все 3 вопроса по одной из предложенных ситуаций), направленных на формирование у обучающихся компетенции «Научное объяснение явлений». Один из вопросов должен предполагать краткий или развернутый ответ, остальные могут быть с закрытым ответом.
3. Формулировки вопросов должны быть однозначными и корректными. К тестовым вопросам закрытого типа необходимо привести правильные ответы, к тестовым вопросам открытого типа – элементы ответов и критерии оценивания.
Ситуация 1:
Ограничения, связанные с пандемией коронавируса, привели к тому, что несколько месяцев в году семья Кузнецовых стала жить на даче. Увеличившееся количество отходов подтолкнуло дедушку к идее создания компостной кучи.



Компост — одно из самых ценных органических удобрений, которое получают из сорняков, растительных остатков, кухонных отходов, разлагающихся под влиянием микроорганизмов. Но закладывать в компостную кучу можно далеко не все отходы!

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 1

ЗАДАНИЕ 1.

характеристики учебных заданий в рамках компетенции «Научное объяснение явлений» и умений, на формирование, развитие и проверку которых может быть непосредственно направлено задание

Задания к компетенции «Научное объяснение явлений» должны быть направлены на отработку конкретных умений:

Умение: применять соответствующие естественно-научные знания для объяснения явления — предлагается описание достаточно стандартной ситуации, для объяснения которой можно напрямую использовать программный материал

Умение: распознавать, использовать и создавать объяснительные модели и представления - Предлагается описание нестандартной ситуации, для которой ученик не имеет готового объяснения. Для получения объяснения она должна быть преобразована (в явном виде или мысленно) или в типовую известную модель, или в модель, в которой ясно прослеживаются нужные взаимосвязи. Возможна обратная задача: по представленной модели узнать и описать явление

Умение: делать и научно обосновывать прогнозы о протекании процесса или явления - Предлагается на основе понимания механизма (или причин) явления или процесса обосновать дальнейшее развитие событий

Умение: объяснять принцип действия технического устройства или технологии - Предлагается объяснить, на каких научных знаниях основана работа описанного технического устройства или технологии

ЗАДАНИЕ 2.

Вопросы и ответы задания.

Компетенция «Научное объяснение явлений»
№	Вопрос	Ответ
1	Семья Кузнецовых заложила в саду компостный ящик, в который закладывались пищевые отходы. Осенью Кузнецовы использовали для удобрения посадок прекрасный самодельный компост. Весной мама затеяла генеральную уборку дома. Для дезинфекции был убран весь мусор, вымыты все поверхности со специальными средствами. После уборки отходы вылили в компостную кучу. Когда дедушка узнал об этом, он пришел в ужас, и сказал, что все усилия по созданию компостной кучи пошли прахом. И, действительно, летом компостный ящик представлял из себя просто дурно пахнущий мусорный бак. Почему компост не получился?	1. Для создания компоста очень важно, чтобы в нем завелись разлагающие органику микроорганизмы. Они перерабатывают органические отходы и превращают их в набор необходимых растениям веществ, то есть удобрения. Дезинфицирующие средства убивают бактерий и долго могут сохранятся в окружающей среде. Когда в компостную яму попало дезифицирующее средство, большая часть микроорганизмов погибла. Поэтому пищевые отходы не разлагались до нужных растениям веществ и продолжали оставаться отходами.
2	Семья Кузнецовых заложила в саду компостный ящик, в который закладывались пищевые отходы. Он располагался на лужайке за домом, расположенной с юго-западной стороны. Лето выдалось сухое и жаркое. Ящик регулярно пополнялся, но хорошего компоста не получилось. Почему так произошло? Как исправить эту ситуацию и получить хороший компост?	Для развития микроорганизмов, разлагающих органические вещества в компостной куче, необходима влага. На лужайке бывает жарко, нет тени. Куча перегревается и высыхает. В сухой куче бактерии не могут развиваться, поэтому у Кузнецовых компост не получился. Необходимо либо: а) увлажнять регулярно компост (поливать, например) 1 балл б) перенести компостный ящик в тень (под сень деревьев сада, например). -1 бал Максимум 2 балла В результате в компостной куче будет поддерживаться влажность, необходимая для развития нужных бактерий.
3	Какие отходы НЕЛЬЗЯ отправлять в компостный ящик: Напишите все варианты. А) Скорлупу от яиц Б) Прокисшее молоко В) Мыльную воду Г) бумажные салфетки Д) банановую кожуру Е) вишневые косточки Ж) ветки кустов после обрезки. И почему?	Ответ: Нельзя отправлять в компост: В) Мыльную воду (потому что она убивает нужные для компоста микрорганизмы) Е) Вишневые косточки (потому что они могут прорасти, компост не будет продуктивным) Ж) Ветки кустов (то же самое, кроме того, ветки долго разлагаются и могут выделять дубильные вещества)

5. 1) Вопрос 1 направлен на умение применять соответствующие естественно-научные знания для объяснения явления — предлагаете описание достаточно стандартной ситуации, для объяснения которой можно напрямую использовать программный материал

2) Вопрос 2 направлен на умение распознавать, использовать и создавать объяснительные модели и представления, делать и научно обосновывать прогнозы о протекании процесса или явления –

3) Вопрос 3 направлен на Умение: делать и научно обосновывать прогнозы о протекании процесса или явления - Предлагается на основе понимания механизма (или причин) явления или процесса обосновать дальнейшее развитие событий.
• Все учебные вопросы соответствуют предложенному контексту задания и направлены на формирование искомой компетенции — да;
• Формулировки вопросов однозначные и корректные - да;
• Ко всем вопросам приведены ответы - да;
• Заполнены все ячейки таблицы - да.