практической работы №2 (копия) (копия). Практическая работа 2 (Часть 1). Объективная внутришкольная система
 Скачать 218.86 Kb.
|
|
Практическая работа № 2 (Часть 1). Объективная внутришкольная система оценивания качества образования: деятельность учителя. 1. Проанализируйте динамику учебных достижений обучающихся своего класса за три года. Результат зафиксируйте в виде таблицы. Ответьте на вопросы: какова динамика учебных достижений? Подтверждаются ли результаты внутришкольной оценки результатами независимых диагностик (оценочных процедур)? 2. Определите перечень своих действий, ресурсов, необходимых для поддержания объективности внутришкольной системы оценивания качества образования по преподаваемому предмету. Результат запишите в виде списка (не менее 3 пунктов). 1. Освоение обучающимися образовательных программ по итогам промежуточной аттестации (процент успеваемости и качество знаний) Динамика учебных достижений обучающихся за последние три учебных года (2019-2020-2021) По предметам окружающий мир и русский язык в начальных классах Испатова У. М. 2018-2019 учебный год Класс Кол-во на "5" на"4" на"3" Процент Процент Средний уч-ся успевае качества балл мости знаний 3а 18 1 5 12 100 33,3 3,3 3б 3в 2 в 21 21 21 3 6 5 4 7 4 14 8 12 100 100 100 33,3 61,9 42,8 3,4 3,9 3,6 2021-2022 учебный год Класс Кол-во на "5" на"4" на"3" Процент Процент Средний уч-ся успевае качества балл мости знаний 2а 21 1 5 15 100 28,5 3,3 2. Перечень своих действий, ресурсов, необходимых для поддержания объективности внутришкольной системы оценивания качества образования по истории и обществознанию 1. Использование на уроках разнообразных методов контроля знаний учащихся: устных (взаимопроверка, защита рефератов, рецензия ответа, ситуативный диалог), письменных (работа по карточке, письменный зачёт, тесты; письменный опрос, составление задач, составление плана), игровых (викторины, «дуэли», соревнования, праздники), графических (опорные конспекты, графические диктанты, составление схем, тематический рисунок) и комбинированных (самоконтроль, рефлексивные карты, рейтинги, смотр знаний, фестивали, олимпиады, предметные недели). 2. Использование на уроках разнообразных форм рефлексии: символические (смайлики, «светофор»= сигнальные карточки), устное («облако тегов» продолжи фразы сегодня я узнал.., я научился.., было трудно,,, и т.д.; методика острова, «Комплимент»), письменные (работа с оценочными листами, листами самоконтроля, заполнение таблицы : цели урока – всё понял+, ничего не понял -, интересно, хочу узнать больше ?!; анкета). 3. Использование на уроке оценочного листа — довольно оперативная форма контроля, позволяющая получить информацию о знаниях и умениях школьника в виде таблицы, к которой заранее сформированы критерии. По отношению к ученику оценочный лист играет еще и мотивирующую роль, так как, глядя в него и используя критерии оценивания, ученик может сделать вывод об уровне своих знаний на уроке, в контрольной работе, по окончанию изучения темы. После написания работы, взаимо- или самопроверки обучающийся видит свои ошибки и типы орфограмм, с которыми ему предстоит поработать, а анализ результатов позволяет учителю определить уровень усвоения материала каждым обучающимся и автоматически спланировать работу с ним. |