практическая работа. Практическая работа № 2. Низаметдинова В.Б. Практическая работа 2 Объективная внутришкольная система оценивания качества образования деятельность учителя. 20182019 учебный год Класс
 Скачать 39 Kb.
|
Низаметдинова В.Б.Практическая работа № 2Объективная внутришкольная система оценивания качества образования: деятельность учителя.2018-2019 учебный год
2019-2020 учебный год
2020-2021 учебный год
За последние три года наблюдается положительная динамика учебных достижений учащихся. По данным мониторингов, проводимых образовательной организацией, имеется положительная динамика результатов освоения всеми обучающимися образовательной программы. Перечень своих действий, ресурсов, необходимых для поддержания объективности внутришкольной системы оценивания качества образования по русскому языку и литературе 1. Использование на уроках разнообразных методов контроля знаний учащихся: устных (взаимопроверка, защита рефератов, рецензия ответа, ситуативный диалог), письменных (работа по карточке, письменный зачёт, тесты; письменный опрос, составление задач, составление плана), игровых (викторины, «дуэли», соревнования, праздники), графических (опорные конспекты, графические диктанты, составление схем, тематический рисунок) и комбинированных (самоконтроль, рефлексивные карты, рейтинги, смотр знаний, фестивали, олимпиады, предметные недели). 2. Использование на уроках разнообразных форм рефлексии: символические (смайлики, «светофор»= сигнальные карточки), устное («облако тегов» продолжи фразы сегодня я узнал.., я научился.., было трудно,,, и т.д.; методика острова, «Комплимент»), письменные (работа с оценочными листами, листами самоконтроля, заполнение таблицы : цели урока – всё понял+, ничего не понял -, интересно, хочу узнать больше ?!; анкета). 3. Использование на уроке оценочного листа — довольно оперативная форма контроля, позволяющая получить информацию о знаниях и умениях школьника в виде таблицы, к которой заранее сформированы критерии. По отношению к ученику оценочный лист играет еще и мотивирующую роль, так как, глядя в него и используя критерии оценивания, ученик может сделать вывод об уровне своих знаний на уроке, в контрольной работе, по окончанию изучения темы. После написания работы, взаимо- или самопроверки обучающийся видит свои ошибки и типы орфограмм, с которыми ему предстоит поработать, а анализ результатов позволяет учителю определить уровень усвоения материала каждым обучающимся и автоматически спланировать работу с ним. |