реферат особенности конструирования современного урока. %22Особенности конструирования современного урока%22. Практическая работа 3 Особенности конструирования современного урока
 Скачать 49 Kb.
|
|
Практическая работа № 3 Особенности конструирования современного урока. Урок — это ограниченная во времени и пространстве часть учебного процесса, на которой решаются частичные, но завершенные задачи образования, воспитания и развития учащихся. Урок — организационная форма обучения. Известно, что структура урока (учебного занятия) состоит из 5 компонентов: • цели урока (планируемые результаты); • содержание учебного материала; • формы организации познавательной деятельности; • методы обучении; • реальные результаты. Эти 5 компонентов связаны между собой, поэтому урок называют дидактическим пятиугольником. В условиях реализации ФГОС общего образования эти структурные компоненты претерпевают изменения, связанные с требованиями ФГОС. I. Типология уроков. Типология уроков представляет собой классификацию уроков по типам по различным основаниям. В традиционной отечественной дидактике, как правило, используют типологии уроков по внешним основаниям. При выборе типа урока необходимо помнить о логике изучения учебного материала (восприятие; осмысление; запоминание; применение; обобщение). Кроме того, при выборе типа урока необходимо помнить о том, что на предметом материале должны формироваться универсальные учебные действия учащихся, а для этого необходимо увеличение доли самостоятельной работы учащихся в урочной и внеурочной деятельности. 1. Классификация уроков по дидактическим целям: • комбинированный урок; • урок совершенствования знаний, умений, навыков; • урок изучения нового материала; • урок контроля; • урок обобщающего повторения; • урок с личностно-ориентированной и воспитательной направленностью. 2. Классификация уроков по этапам формирования навыка: • вводный урок; • тренировочный урок; • итоговый урок. 3. Классификация уроков по используемым приемам активизации познавательного интереса и познавательной деятельности: • урок-практикум; • урок-семинар; • урок-лекция; • урок-зачет; • урок-игра; • урок-конференция; • урок-экскурсия и др. 4. Классификация уроков по способу организации общения участников учебно- воспитательного процесса: • урок организации работы в динамических парах или парах сменного состава; • урок организации работы в статистических парах или парах постоянного со- става; • урок работы в малых группах; • урок коллективного способа обучения. 5. Классификация уроков по приоритетно используемому методу обучения: • информирующий урок; • проблемный урок; • исследовательский урок; • эвристический урок. 6. Классификация уроков по типу межпредметных связей: • интегрированный урок; • библиотечный урок; • клубный урок; • медиаурок. 7. Классификация уроков по структуре учебной деятельности: В развивающих и личностно-ориентированных системах образования приняты особые типологии уроков, где в основу классификаций положены внутренние основания, свя- занные с методологическими параметрами данных образовательных систем. Так в системе развивающего обучения Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова используется классификация уроков по структуре учебной деятельности, включающая: 1) урок постановки учебной задачи; 2) урок преобразования условий учебной задачи; 3) урок моделирования; 4) урок преобразования модели; 5) урок построения системы конкретно-практических задач; 6) урок контроля; 7) урок оценки; 8) комбинированный урок (представляющий полный цикл учебной деятельности). При этом сам урок представляет собой не временной (45 минут), а содержательный компонент образовательного процесса, связанный с выполнением определенного учебного действия. 8. Классификация уроков по способам создания учениками собственного образовательного продукта и типам образовательной продукции В системе эвристического обучения А.В. Хуторского используется типология уроков, в основу которой положены способы создания учениками собственного образовательного продукта и типы образовательной продукции, являющейся результатом выполнения определенных видов деятельности: когнитивных, креативных, организационно-деятельностных, коммуникативных и др. Деятельностная доминанта урока может быть одна при различных формах ее воплощения. 1) Уроки когнитивного типа: 2)Уроки креативного типа: 3)Уроки оргдеятельностного типа: 4)Уроки коммуникативного типа: Перечисленные типы уроков позволяют строить систему занятий, образующих целостную технологию обучения. На основе названных типов творческих уроков могут составляться и комбинированные уроки. Кроме того, каждый из перечисленных творческих уроков включает в себя неограниченный набор вариантов их построения. II. Классификация уроков в соответствии со структурой универсальных учебных действий. В условиях реализации программы формирования (развития) универсальных учебных действий как компонента основной образовательной программы начального, основного или среднего общего образования рекомендуется использовать соответствующую типологию уроков, в основе классификации которых лежат соответствующие типы и виды УУД. Типологии уроков, основанные на структуре универсальных учебных действий.
Данная типология является открытой для наполнения различными видами уроков и их комбинирования. |