Навигация по странице:Метапредметные результаты Учебные заданияБазовые логические действияБазовые исследовательские действия1) Выпoлните сложение: а) 12,5+23,9; б) 6,6+14; в) 18,74+3,4; г) 4.18+7,477;д) 0,823+0,329.2) Bыпoлнитe вычитание5) Рeшитe yрaвнения :а) (х + 1,4) – 58,3 = 13; б) (х – 50,6) +2,15 = 49,2; в) 56,3 - (х – 0,6) = 8,025.6)2) Универсальные коммуникативные действия обеспечивают сформированность социальных навыков обучающихся Обобщение3) Универсальные регулятивные действия обеспечивают формирование смысловых установок и жизненных навыков личности. Самоорганизация
|
«Анализ содержания и методического аппарата УМК с точки зрения требований примерных рабочих программ. _Практическая № 3 (часть 2). Практическая работа Анализ содержания и методического аппарата умк с точки зрения требований примерных рабочих программ
Практическая работа 3.
«Анализ содержания и методического аппарата УМК с точки зрения требований примерных рабочих программ
КПК «Реализация требований обновлённых ФГОС НОО, ФГОС ООО в работе учителя (математика)»
Выбор линии УМК А. Г. Мерзляка. Математика 5 класс обусловлен рекомендуемой Министерством просвещения моделью введения ФГОС НОО/ФГОС ООО
Задание№2.
Анализ учебных заданий (методического аппарата УМК по математике 5 класса) по выбранной теме, распределение учебных заданий по видам формируемых метапредметных результатов.
УМК А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М. С. Якир- Математика 5 класс
Тема урока: Сложение и вычитание десятичных дробей.
Метапредметные результаты
|
Учебные задания
|
1) Универсальные познавательные действия обеспечивают формирование базовых когнитивных процессов обучающихся (освоение методов познавания окружающего мира; применение логических, исследовательских операций, умений работать с информацией)
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки математических объектов, понятий, отношений между понятиями; формулировать определения понятий;
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
выявлять математические закономерности, взаимосвязи и противоречия в фактах, данных, наблюдениях и утверждениях; предполагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие противоречие, проблему, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу, аргументировать свою позицию, мнение;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного наблюдения, исследования;
оценивать достоверность полученных результатов, выводов и обобщений;
прогнозировать возможное развитие процесса, а также выдвигать предположения о его развитии в новых условиях.
Работа с информацией:
выявлять недостаточность и избыточность информации, данных, необходимых для решения задачи;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;
выбирать форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем или сформулированными самостоятельно.
|
1) Выпoлните сложение:
а) 12,5+23,9; б) 6,6+14; в) 18,74+3,4; г) 4.18+7,477;
д) 0,823+0,329.
2) Bыпoлнитe вычитание:
а) 14,4 - 8,9; б) 72,28 -54,45; в) 10,25 – 5, 3487.
3) Найдите значение выражения:
а) 18,61+7.45+3,4; б) 84,25-7,39-12,6-3,5801;
в) 489,2-(164,4+9,16-138).
4) Рeшитe yрaвнения:
а) 13+х=19,5; б) 43,78- х = 4,68; в) х – 14,852= 40,8.
5) Рeшитe yрaвнения:
а) (х + 1,4) – 58,3 = 13; б) (х – 50,6) +2,15 = 49,2;
в) 56,3 - (х – 0,6) = 8,025.
6) Скорость лодки против течения реки равна 18,8 км/ч, а ее собственная скорость – 20,2 км/ч. Найдите скорость течения и скорость по течению реки.
7) Одна из сторон треугольника равна 12,4 дм, что на 3,8 дм меньше второй стороны и на 2,6 дм больше третьей. Вычислите периметр треугольника.
8) Выразите данные величины в дециметрах и выполните действия:
1) 2,34 дм – 18 см;
2) 9,6 дм – 4 см;
3) 49 дм – 324 см.
|
2) Универсальные коммуникативные действия обеспечивают сформированность социальных навыков обучающихся
Обобщение:
воспринимать и формулировать суждения в соответствии с условиями и целями обобщения;
ясно, точно, грамотно выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах;
давать пояснение по ходу решения задачи, комментировать полученный результат;
в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы, проблемы, решаемой задачи;
высказывать идеи, нацеленные на поиск решения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога;
обнаруживать различие и сходство позиций;
в корректной форме формулировать разногласия, свои возражения.
Сотрудничество:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении учебных математических задач;
принимать цель совместной деятельности, распределять виды работ, договариваться, обсуждать процесс и результат работы; обобщать мнения нескольких людей;
|
9) Из записи десятичной дроби вычеркнули ноль стоящий после запятой. Увеличилась или уменьшилась эта дробь, если: а) этот ноль стоял в конце записи; б) этот ноль не стоял в конце записи.
10) Как изменится сумма, если:
а) одно из слагаемых увеличить на 6,8 , а второе на 4, 25;
б) одно из слагаемых увеличить на 14,3 , а второе уменьшить на 7,15;
в) одно из слагаемых увеличить на 3,2 , а второе уменьшить на 3,2?
11) Выполни сложение, выбирая удобный порядок вычислений:
1) (2,45+0,276) + 4,55; 2) 5,12+ 3,75 + 5,25 + 4,88.
12) Поставь в примерах недостающие нули и запятые так, чтобы выполнялось равенство. Докажи правильность решения с помощью вычислений.
а) 237 + 358 = 38, 17;
б) 752 – 36 = 3,92;
в) 506+95= 145,6
|
3) Универсальные регулятивные действия обеспечивают формирование смысловых установок и жизненных навыков личности.
Самоорганизация:
самостоятельно составлять план, алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать и корректировать варианты решений с учетом новой информации.
Самоконтроль:
владеть способами самопроверки, самоконтроля процесса и результата решения математической задачи;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, найденных ошибок, выявленных трудностей;
оценивать соответствие результата деятельности поставленной цели и условиям, объяснять причины достижения или не достижения цели, находить ошибку, давать оценку приобретенному опыту.
|
13) В соревнованиях по тройному прыжку Юра сделал прыжки 2,5 м, 2,76 м, и 3,42 м, а Саша – 2,54 м, 2,3 м , 3, 56 м. Кто из них прыгнул дальше и на сколько?
14) Продолжи ряд чисел: 1) 0,2; 0,3; 0,5; 0,8; 1,2…..;
2) 3,7; 3,5; 4,1; 3,1; 4,5; 2,7; 4,9…..
15) Выполни программу действий, затем по данной программе составь выражение и найди его значение. Сравни полученные ответы:
1) Увеличь число 2,16 на 0,145.
2) Из числа 17,5 вычти результат первого действия.
3) Найди разность чисел 18,4 и 3,78.
4) Из результата второго действия вычесть результат третьего действия.
| |
|
|
Скачать 47 Kb.