|
|
Самостоятельная работа 2 по теме 4 _ анализ лит. текста. Практическая работа) по теме 4 (2 часа) Работа с текстом как способ формирования читательской грамотности
Самостоятельная работа 2 (практическая работа) по теме 4 (2 часа) «Работа с текстом как способ формирования читательской грамотности». Индивидуальная работа.
Цель – систематизация и закрепление полученных теоретических знаний по формированию читательской грамотности у младших школьников.
Задание.
Изучить методическую разработку «Работа с текстом на уроках литературного чтения» Касьяненко А.И.
Заполнить таблицу «Работа с текстом».
№ п/п
|
Этапы работы с текстом
|
Цель
|
Приёмы работы
|
Примеры упражнений
|
1.
|
Работа с текстом до чтения
|
Прогнозирование предстоящего чтения.
|
- антиципация букв,
- антиципация слов и словосочетаний,
- антиципация текста.
|
1.Заполнение буквенных пропусков.
2.Деление слов на слоги вертикальными и горизонтальными линиями.
3.Чтение текста с прикрытой верхней частью строки.
4.Чтение текста по нижней части букв.
5.Чтение слов, записанных разновеликим шрифтом.
6.Чтение с постепенным наращиванием букв, слов.
7.Чтение с закладкой.
Прочитанные слова закрываются закладкой. Это поможет избежать путаницы, ребенок не будет отвлекаться и сосредоточится на чтении нового слова.
8.Чтение «наоборот».
9.Чтение с помощью «Решётки».
10. Продолжение пословиц, поговорок и крылатых выражений.
11. «Доскажи словечко».
12. Восстановление в тексте опущенных элементов.
13. Восстановление слов на основе заданных комбинаций согласных.
14. Составление текста из слов, словосочетаний, предложений или готовых частей текста.
15. Дополнение текста недостающими предложениями, частями.
16. Чтение текста через слово.
17. Работа с дырявым текстом (квазиписьмо).
18.Поиск смысловых несуразностей.
19. Предопределение сюжета по заголовку или началу текста.
20. Предвидение содержания и развития событий по концовке текста.
21. Составление текста на основе предложенного плана, схемы, вопросов или картинок.
22. Восстановление диалога.
|
2.
|
Работа с текстом во время чтения
|
Понимание текста на уровне содержания.
| Приемы работы с текстом.:
- Первичное чтение текста. (См. приложение).
- Самостоятельное чтение (дома или в классе).
- Чтение с остановками.
- Словарная работа.
- Выявление первичного восприятия с помощью беседы.
- Выявление совпадений первоначальных предположений учащихся с содержанием, эмоциональной окраской прочитанного текста.
- Перечитывание текста. (См. приложение)
- Медленное «вдумчивое» повторное чтение всего текста или его отдельных фрагментов.
- Постановка вопросов к тексту и к автору.
- Постановка уточняющего вопроса к каждой смысловой части.
- Обращение к отдельным фрагментам текста.
- Беседа по содержанию в целом.
- Обобщение прочитанного.
- Выявление совпадений первоначальных предложений учащихся с окончательными выводами по тексту.
- Постановка к тексту обобщающих вопросов.
Приёмы работы по формированию навыка выразительного чтения:
- артикуляционная гимнастика;
- чтение одного предложения с разными интонациями;
- подражание речи учителя;
- прослушивание грамзаписи;
- скороговорки;
- хоровое чтение;
- физминутки;
- работа над логическим ударением;
- чтение по ролям;
- драматизация текста;
- чтение под музыку;
- разметка текста: паузы, логические ударения;
- упражнение «Эхо» (повторение за учителем с той же интонацией 1-2 строки стихотворения);
- упражнение «Ускорение» (повторное произношение предложения с ускоренным темпом);
- словарь настроений;
- участие в художественной самодеятельности.
|
Упражнения, позволяющие формировать умение самостоятельно толковать значение слов (в виде игры)
- «Шифровальщики»: дети играют в парах: один в роли шифровальщика, другой - отгадчика. Шифровальщик задумывает слово и шифрует его.
- «Найди лишнее слово».
- «Наборщик»: даётся длинное слово. Нужно составить как можно больше слов (можно из трёх и даже из двух букв) из букв этого слова.
- «Каркас»: сначала дети выбирают несколько любых согласных — это будет каркас слова. Далее составляются слова из всех гласных букв и выбранных согласных.
- «Угадай фразу».
- «Многозначность».
- Игры-задания, кроссворды.
- Ребусы, анаграммы.
- Найди в предложениях.
- Впиши в предложения подходящие по смыслу слова.
- Замени словосочетания одним словом.
- Закончи предложения.
- Закончи фразеологизмы подходящим по смыслу словом.
- Подумай и запиши.
- Знакомство с новыми словами в форме путешествия.
|
3.
|
Работа с текстом после чтения
|
Достижение понимания текста на уровне смысла.
|
- Постановка проблемного вопроса к тексту.
- Диалог, дискуссия.
- Знакомство с писателем. Рассказ о писателе. Беседа о личности писателя.
- Повторное обращение к заглавию текста и иллюстрациям.
- Высказывание и аргументация отношения к прочитанному.
- Характеристика событий, места действия, поступков героев.
- Выполнение творческих заданий.
- Прием «Составление кластера»
Смысл приема заключается в попытке систематизировать имеющиеся знания.
- Прием «Верные и неверные утверждения»
Учитель предлагает ряд утверждений по определенной теме. Дети выбирают “верные” утверждения, полагаясь на собственный опыт или интуицию.
- Приём «Знаю – хочу узнать – узнал»
В ходе заполнения таблицы ученики учатся соотносить между собой уже знакомое и новое, определять свои познавательные запросы, опираясь при этом на уже известную информацию.
- Приём «Корзина идей»
В корзину идей можно «сбрасывать»:
понятия, мнения, имена, факты, проблемы, имеющие отношение к теме.
- Приём «Дерево предсказаний»
Приём помогает строить предположения по поводу развития сюжетной линии рассказа.
- Прием «Написание синквейна»
Синквейн учит находить и выделять в большом объёме информации главную мысль.
- Прием «Толстые и тонкие вопросы»
Этот прием развивает умение задавать вопросы.
- Прием «Ключевые слова»
Ученикам предлагается подобрать в тексте «ключевые слова», которые являются наиболее важными или запоминающимися в изученном материале.
- Прием «Лови ошибку»
Важно, чтобы задание содержало в себе ошибки 2 уровней:
* явные, которые достаточно легко выявляются учащимися, исходя из их личного опыта и знаний;
* скрытые, которые можно установить, только изучив новый материал.
- Прием «Письмо по кругу»
Прием групповую форму работы.
- Прием «Пометки на полях» («Инсерт»)
Этот приём позволяет ученику отслеживать своё понимание пройденного на уроке.
Маркировочные пометки:
* знаком «галочка» отмечают информацию, которая известна ученику;
* знаком «плюс» отмечают новую информацию, новые знания;
* знаком «вопрос» отмечается то, что осталось непонятно и требует дополнительных сведений.
- Приём «Кубик Блума»
Кубик представляет собой объёмную фигуру, на сторонах которой написаны слова, являющиеся отправной точкой для ответа:
Назови…
Почему…
Объясни…
Предложи…
Придумай…
Поделись…
- Приём «Ромашка Блума»
«Ромашка» состоит из шести лепестков, каждый из которых содержит определенный тип вопроса. Таким образом, шесть лепестков – шесть вопросов:
* Простые вопросы
* Уточняющие вопросы.
* Интерпретационные (объясняющие) вопросы.
* Творческие вопросы.
* Оценочные вопросы.
* Практические вопросы.
- Прием «Составь задание»
Это может быть тест, составление ребуса, кроссворда, головоломок.
- Приём «Составление лэпбука»
Лэпбук – это книжка-раскладушка с кармашками, подвижными деталями, окошками в которые помещаются материалы на выбранную тему.
| - Графическое иллюстрирование
Творческая работа, способствующая развитию умения интерпретировать художественное произведение. Работа по иллюстрации текста увлекательна и интересна, т.к. способствует не только глубокому, детальному прочтению произведения, но и развитию воображения, умения передать образ через рисунок.
Словесное иллюстрирование (рисование)
Это способность ребёнка выражать свои мысли и чувства на основе прочитанной:
- сказки,
- басни,
- рассказа,
- стихотворения.
Творческий пересказ:
- добавить, что могло предшествовать той ситуации, которая изображена в произведении;
- придумать, как могли разворачиваться события дальше;
- изменить рассказчика (повествование ведется от 3-го лица — пересказ будет строиться от 1-го лица; повествование строится с точки зрения рассказчика, а пересказ — от лица главного героя или другого персонажа);
- изменить время глаголов (обратив внимание детей на то, как меняется изображение событий).
Составление диафильмов по произведению на основе прочитанного текста: дети изображают графически сюжеты произведения, после чего устанавливают последовательность «кадров» и самостоятельно озвучивают.
Драматизация:
- чтение по ролям;
- кукольный театр;
- пальчиковый театр;
- театр теней;
- музыкальные инсценировки;
- драматизация сказок;
- пантомима;
- постановка живых картин;
- костюмированные представления;
- спектакли по собственным сценариям.
Творческие задания игрового действия
- Составление сказочных объявлений и телеграмм.
Лечу зверей и птиц.
Меняю «Азбуку» на билет в кукольный театр.
Меняю старое разбитое корыто на квартиру или дом.
Желающих приобрести живой будильник, просьба обращаться в сказку А.С. Пушкина.
- Составление кроссвордов.
- Составление викторин.
|
Инструкция по выполнению.
Изучите материалы методической разработки «Работа с текстом на уроках литературного чтения» Касьяненко А.И. (папка «Материалы для выполнения самостоятельной работы»).
Заполните таблицу.
Выполненное задание загрузите в формате MS Word в систему.
Критерии выполнения самостоятельных работ
Зачет («4» - «5» баллов) за самостоятельную работу ставится, если:
1. Слушатель выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности действий.
2. В ответе правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики.
3. Слушатель, работая самостоятельно, проявлял инициативу, творческий подход.
4. Допускаются 1-2 недочета.
Незачет («0» - «3» балла) за самостоятельную работу ставится, если:
1. Слушатель выполнил работу не полностью или объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов.
2. В ходе работы были допущены грубые ошибки. |
|
|
Скачать 27.01 Kb.