Практическая работа дпо. Практическая работа по теме Целостный педагогический процесс единство обучения и воспитания План выполнения работы
 Скачать 18.25 Kb.
|
|
Практическая работа по теме «Целостный педагогический процесс: единство обучения и воспитания» План выполнения работы. 1.Изучу процесс особенностей воспитания детей данной возрастной категории в трудах различных авторов: Баранов С. П. « Педагогика», Лукашевич В. В. Пронина Е.Н. « Педагогика и психология», Д.Лемов « Мастерство учителя» и т.д. 2.Изучу социальный портрет класса, на основе разговора с учителем начальных классов у которых учились дети. Узнаю особенности детей, их взаимоотношение, интересы. Выявлю лидеров класса, за которыми могут тянуться остальные дети. 3.Проанализирую возможности класса, чем можно увлечь детей, к какой социальной помощи можно их привлечь. 4.Определю цели и задачи, временной интервал, форму совместной деятельности. После определения всех целей начну привлекать школьников к выполнению поставленных задач. Главной задачей будет служить сплочение учащихся. После окончания временного промежутка рассмотрим с ребятами возможность дальнейшего продолжения нашей деятельности. Проанализирую обстановку в классе, и подведу итоги по выполнению нашей главной цели, а именно сплоченности класса. Решение поставленной задачи. Каждый должен найти в жизни свою нишу. И ребенок – обязательно… Возраст детей пятого класса можно назвать переходным от младшего школьного к младшему подростковому. Психологически этот возраст связан с постепенным обретением чувства взрослости - главного личностного новообразования младшего подростка. Путь осознания себя сложен, стремление обрести себя как личность порождает потребность в отчуждении от всех, кто до этого привычно оказывал на ребенка влияние, и в первую очередь - от семьи, от родителей. Внешне это отчуждение зачастую выражается в негативизме - стремлении противостоять любым предложениям, суждениям, чувствам взрослых. Отсюда такое количество конфликтов со взрослыми. При этом негативизм - первичная форма механизма отчуждения, она же является началом поиска подростком собственной уникальности, познания собственного Я. Психологически этот возраст связан с постепенным обретением чувства взрослости - главного личностного новообразования младшего подростка. Путь осознания себя сложен, стремление обрести себя как личность порождает потребность в отчуждении от всех, кто до этого привычно оказывал на ребенка влияние, и в первую очередь - от семьи, от родителей. Внешне это отчуждение зачастую выражается в негативизме - стремлении противостоять любым предложениям, суждениям, чувствам взрослых. Отсюда такое количество конфликтов со взрослыми. При этом негативизм - первичная форма механизма отчуждения, она же является началом поиска подростком собственной уникальности, познания собственного Я. В пятом классе условия обучения коренным образом меняются: дети переходят от одного основного учителя к системе «классный руководитель - учителя-предметники», уроки, как правило, проходят в разных кабинетах. В настоящее время переход из начальной школы в среднюю совпадает с концом детства — достаточно стабильным периодом развития. Как показывает практика, большинство детей переживает это событие как важный шаг в своей жизни. Они гордятся тем, что «уже не маленькие». Появление нескольких учителей с разными требованиями, разными характерами, разным стилем отношений является для них зримым показателем их взросления. Кроме того, определенная часть детей осознает свое новое положение как шанс заново начать школьную жизнь, наладить не сложившиеся отношения с педагогами. Резкое изменение условий обучения, разнообразие и качественное усложнение требований, предъявляемых к школьнику разными учителями, и даже смена позиции «старшего» в начальной школе на «самого маленького» в средней — все это является довольно серьезным испытанием для психики школьника. В адаптационной период дети могут стать более тревожными, робкими или, напротив, «развязными», чрезмерно шумными, суетливыми. У них может снизиться работоспособность, они могут стать забывчивыми, неорганизованными. иногда нарушается сон, аппетит... Зачастую дети в этом возрасте находят себе лидера среди учеников и пытаюся подражать ему. После общения с коллегой из начальной школы выяснила особенности класса. Есть несколько многодетных семей, есть неполные семьи. Часть детей из класса занимаются в различных секциях и кружках. Ребята дома выполняют поручения родителей. Для организации поставленной задачи нужно будет согласовать с родителями время выполнения. На основании полученных сведений принимаю решения вовлечь детей в социально-значимый проект, а именно в волонтёрскую помощь семьям с детьми, отцы которых принимают участие в СВО. Рядом со школой проживает несколько семей с детьми младшего школьного возраста, которым необходима поддержка и внимание в это непростое время. Заранее обсуждаю с семьями свою идею и несколько семей ею заинтересованы. Собираемся с ребятами на классном часу, озвучиваю им идею. Рассказываю им истории семей, пытаюсь их заинтересовать и пробудить у них чувство ответственности. Вместе ставим задачи и цель: Цель : Оказание помощи детям, отцы которых принимают участие в СВО. Задачи: - познакомиться с детьми; - обсудить виды помощи ( помочь с уроками, организовать им игры и т. д. с учетом нужд каждой семьи.) - распределить по группам - составить график посещений семей Временной промежуток устанавливаем до окончания учебного года. Приступаем к выполнению поставленных задач. Первое посещение семей провести совместно с педагогом. На первой встрече, знакомимся с ребятами, организуем игру « Занимательная физика». Это и ребятам поднимет настроение и увлечёт наших школьников, что в дальнейшем благотворно скажется на изучении предмета физика с 7 класса. Вместе покажем несколько увлекательных опытов. Совместная помощь всегда объединяет и укрепляет отношения внутри класса. После посещения обязательно обсуждаем с ребятами их мнение. Какие эмоции испытали, какие есть предложения. Обязательно в классный уголок добавляем фотографии нашей социальной помощи, Рассказываем ребятам, которые пока не приняли участие, значимость нашего проекта. Проводим гражданско-патриотическое воспитание, мотивируя остальных. В конце учебного года на родительском собрании рассказываю родителям о результатах проекта, делаю акцент на социально-значимой деятельности ребят. Обсуждаем возможность дальнейшего шефства наших учеников над младшими. |