ПСИХ И ПЕДАГ ПРАКТ. Практическая работа Тема Кейс 1, Кейс 2 Выполнил(а) Кушаева Данната Тулегеновна (Ф. И. О. студента)
 Скачать 53.44 Kb.
|
|
Автономная некоммерческая образовательная организация высшего образования «Сибирский институт бизнеса и информационных технологий» Зачетная работа 5 семестра Дисциплина: Педагогика и психология Практическая работа Тема: Кейс 1, Кейс 2 Выполнил(а): Кушаева Данната Тулегеновна (Ф.И.О. студента) Юриспруденция, группа ЮН-3520(2) (направление, группа) Проверил(а): _____________________________ (Ф.И.О. преподавателя) _____________________________ (дата) Омск 2023 г. Стадия 1. Базовое чувство доверия - недоверия. От рождения до 18 месяцев В течение первого года жизни индивид сталкивается с первым развивающим кризисом, кризисом доверия - недоверия. Беспомощный младенец полностью зависит от других, тех, кто будет удовлетворять его потребности, и, соответственно, должен быть прикреплен или привязан к кому-то. Базовое чувство доверия развивается, когда младенец учится полагаться на тех близких людей, которые о нем заботятся, при удовлетворении основных потребностей, в первую очередь, в еде, контактах и движении. Он также обнаруживает, что эти люди могут дать ему внимание и любовь. С течением времени, когда он научается хватать игрушку, садиться или ползать, у него появляется доверие к собственному телу. Весь этот опыт формирует у ребенка представление о том, что мир последователен и предсказуем. Первое социальное достижение - это доверие к людям, которые о тебе заботятся, даже когда они находятся вне поля твоего зрения. До 6 месяцев ребенок привязывается к любому, с 6 до 18 месяцев ребенок привязывается к наиболее значимым людям, то есть к тем, кто о нем заботится. Потери в течение этого периода только способствуют развитию. Задача этой стадии: выработать баланс между доверием и недоверием к миру, научиться различать ситуации и людей, которым можно довериться полностью, от обстоятельств, в которых нужно проявить осторожность. Вопросы на размышление: 1. С какого возраста ребенка матери лучше всего выходить на работу? Самый оптимальный возраст ребенка 3 года и лучше если ребенок пойдет в сад. В этом возрасте он уже должен учиться контактировать с другими детьми, учиться самообслуживанию. Научиться привыкать к требованиям других взрослых. Общаясь с другими детьми дети быстрее учатся друг от друга, у них начинает развиваться коллективизм. В 3 года этот перелом, когда он отрывается от покровительства мамы, происходит менее болезненно, и как правило именно в этом возрасте дети идут в сад. Хуже когда ребенок приходит в группу в 4 года, другие дети уже адаптировались, а ему нужно под них подстраиваться. Раньше тоже не стоит, ребенок должен окрепнуть, тем более сейчас есть возможность маме сидеть с ребенком до трех лет. До школы ребенок должен привыкнуть жить в коллективе, домашним детям тяжело приходится вживаться в коллектив в школе. Хотя сейчас во всю есть практика воспитания нянями. 2. Нужно ли с младенчества приучать ребенка к жесткому режиму (сон и кормление по часам и т.п.)? Грамотно организованный распорядок дня пойдет на пользу и вам и ребенку. Важно, чтобы график не сильно расходился с естественным режимом малыша. Тогда это не нанесет ущерба его нервной системе и будет способствовать развитию полезных привычек, укреплению иммунитета, быстрому восстановлению сил и адаптации в социуме. Кроме того, ребенок, живущий по определенному графику, растет спокойным и дисциплинированным. Ведь он уверен, что в нужное время всегда сможет поесть, поспать или поиграть с родителями. Серьезные расхождения с естественным ритмом ребенка (пропущенный сон или кормление) сделают ребенка раздражительным. Если у ребенка выработан режим, и кроха ему следует, это идет на пользу и родителям. Прогнозируя деятельность малыша, вы сможете планировать свой день заранее. Все члены семьи будут высыпаться, а непредвиденные обстоятельства с режимом переносятся легче. Познакомьтесь с материалом об уходе за новорожденным, чтобы понимать его потребности. Вот принципы, на которых основывается построение правильного режима дня. Принципы организации правильного режима дня для малыша Индивидуальный подход. При выборе режима для малыша желательно учитывать его индивидуальные особенности и привычки. Главное для родителей — понимать, что правильный режим строится в зависимости от ритмичности физиологических процессов организма. Чтобы ребенок хорошо рос и гармонично развивался, необходимо, чтобы режим его жизни был построен с учетом его биологических ритмов; Разумный компромисс. Несомненно, жизненный ритм не в последнюю очередь задается режимом, соблюдение которого может облегчать засыпание, обеспечивать хороший аппетит или спокойный переход от одного вида деятельности к другому. Но во всем надо знать меру и не подходить к режиму дня как к непреложному закону жизни. Поддерживать заведенный распорядок необходимо для здоровья и хорошего самочувствия ребенка и родителей, и вопросы удобства и соответствия режима естественным потребностям и интересам каждого члена семьи здесь не последние; Последовательность. Будьте регулярны, последовательны и согласованны в своих действиях — это требование ко всем членам семьи. Навыки правильного поведения у ребенка дошкольного возраста пока не сформированы (и еще долго не будут!), и если взрослые непостоянны в своих требованиях и ожиданиях, то малышу будет трудно закрепиться на позициях. Также важно, чтобы все члены семьи были единодушны в своих подходах; Гибкость. Любой распорядок дня рано или поздно себя исчерпает и потребует корректировки. Ведь потребности у детей меняются от этапа к этапу. По мере взросления нужно наблюдать за самочувствием и настроением малыша и делать необходимые поправки. Особенно если вы заметили, что выбранный вами режим наносит вред его здоровью. 3. Нужно ли маленького ребенка отдавать на время бабушкам, тетям и т.д. или это в данном периоде может нанести вред ребенку? Все дети разные, поэтому нельзя назвать конкретный возраст, когда ребенка можно спокойно оставить на попечение бабушки или тёти. Ответ будет зависеть и от его темперамента, и от времени, на которое вам нужно оставить малыша, и от причины расставания. Если учитывать возрастные особенности, то в первые три месяца жизни разлука мамы и малыша нежелательна вовсе или хотя бы не должна превышать время между кормлениями. Хотя кроха еще не будет бурно протестовать при расставании, и вам может показаться, что он не понимает, что рядом с ним другой взрослый, будьте уверены, что он замечает ваше отсутствие и переживает. Затем ребенок учится распознавать и запоминать лица. Он уже способен реагировать на знакомых людей: гулить, когда с ним разговаривает папа, улыбаться бабушке, плакать при виде дяди с громким голосом. В это время можно оставлять малыша с тем родственником, кому он симпатизирует, чтобы выйти в магазин или сделать какие-то неотложные дела. О расставании на ночь и тем более на несколько дней речь пока не идет. Примерно в семь-восемь месяцев, когда ребенок начинает ползать и может самостоятельно передвигаться в пределах квартиры, начинается первый период “прилипания” – обостренной привязанности к маме. В это же время ребенок может начать бояться незнакомых людей, отказываться идти на руки даже к тем, кто раньше его брал без проблем. Не настаивайте, чтобы малыш оставался с тем взрослым, на кого он негативно реагирует: начинает плакать и прятаться за вас. Дружелюбно общайтесь с этим человеком, своим тоном и поведением показывайте, что опасности нет. В этот период без необходимости не оставляйте ребенка. Давайте ему столько внимания, сколько ему требуется. Такой кризис вскоре повторится, он придется на возраст в полтора-два года ребенка. Если вы планируете отдавать малыша в ясли в этом возрасте, понаблюдайте за его поведением. Если он стал более раздражительным, капризным, тревожным, то, возможно, с садиком стоит повременить. Психологи говорят о том, что научиться правильно проживать расставание с мамой и осознавать, что разлука не навсегда, малыш сможет к трем годам. Именно поэтому рекомендуется отдавать ребенка в сад не раньше этого возраста, как и оставлять у бабушки гостить с ночевкой. Если же речь идет о нескольких часах, то на это время можно спокойно оставить с родственниками и малыша старше года. Стадия 2. Автономность - стыд, сомнение. От 18 до 36 месяцев Когда ребенок начинает доверять своему миру, он стремится отделиться от своих попечителей и "встать на ноги". Это сопровождается заявлениями "нет" ребенка как фактом его отдельности и обнаружением его автономности. Если заботящиеся о нем люди поддерживают здоровый баланс ограниченного и дозволенного, который защищает ребенка от опасного опыта и усиливает автономию, тогда у ребенка развивается здоровое воображение, способность сдерживать себя, способность уступать своему телу, эмоциям и сексуальности. Если окружающие ребенка люди проявляют нетерпение и в спешке стремятся выполнить за ребенка действия, которые он уже способен сделать сам, то у ребенка развиваются стыдливость и нерешительность. Если родители (бабушки, няни, воспитатели) постоянно ругают малыша за его "промахи", у ребенка закрепляется чувство стыда и неуверенности в своих способностях. Именно к этому возрасту уходят корни проблем у людей, страдающих от неуверенности в себе и испытывающих постоянное, часто беспричинное, чувство подавленности и зависимости. С этой проблемой довольно сложно бывает работать, так как из-за постоянного чувства стыда ко взрослому состоянию накапливается много событий с отрицательными эмоциями, а в силу неуверенности человек часто ограничивает, одергивает себя, не позволяя себе сделать что-то значительное и получить от этого удовольствие. Поэтому при поиске положительных, ресурсных состояний получается, что их не так много, и почти все они имеют уже "привкус" стыда и неуверенности. Задача данной стадии: выработать баланс между ограниченным и дозволенным, получить навыки самостоятельности и самоконтроля. Вопросы на размышление: 1. Смоделируйте, к чему может привести постоянное нетерпение и стремление выполнить за ребенка все действия, которые он, в принципе, может сделать сам? Если окружающие ребенка люди проявляют нетерпение и в спешке стремятся выполнить за ребенка действия, которые он уже способен сделать сам, то у ребенка развиваются стыдливость и нерешительность. 2. Каким образом можно развивать автономность ребенка в этом возрасте? От 18 до 36 месяцев Когда ребенок начинает доверять своему миру, он стремится отделиться от своих попечителей и «встать на ноги». Это сопровождается заявлениями «нет» ребенка как фактом его отдельности и обнаружением его автономности. Если заботящиеся о нем люди поддерживают здоровый баланс ограниченного и дозволенного, который защищает ребенка от опасного опыта и усиливает автономию, тогда у ребенка развивается здоровое воображение, способность сдерживать себя, способность уступать своему телу, эмоциям и сексуальности Стадия 3. Инициатива (предприимчивость) - вина. От 3 до 5 лет После развития чувства автономности ребенок начинает исследовать свой собственный мир и действовать в нем. Он наблюдает за действиями взрослых, имитирует их и может заниматься воображаемыми играми в течение нескольких часов. Кризис развития состоит в том, как удовлетворять собственные желания настолько широко, насколько это возможно без переживания чувства вины. Это такой период времени, когда появляется совесть. В поведении ребенок руководствуется своим собственным пониманием того, что хорошо и что плохо. В какието периоды он может быть жестоким и бескомпромиссным, если это никак не сдерживается соответствующим родительским руководством. Например, на этой стадии часто появляется ревнивая ярость против вторгающихся в мир ребенка братьев и сестер. Ребенок учится сдерживать ярость и контролировать импульсы, в этих попытках в рудиментарной форме проявляется моральная и социальная ответственность. На этой стадии ребенок идентифицируется с человеком своего пола, который о нем заботится, и пытается "ухаживать" за людьми противоположного пола. Когда заботящийся о нем человек противоположного пола отвечает соответственно, тогда ребенок научается, что не может "иметь" выбранного попечителя и психологически свободен рассматривать других партнеров в дальнейшей Вопросы на размышление: 1. Прокомментируйте высказывание ребенку этого возраста: «Тебе нельзя, ты еще маленький», «Не лезь, куда не следует!», «Ай-ай-ай, опять ты…» Замечание ребёнку можно сделать так, что оно будет восприниматься им более мягко и более уважительно. Такой способ общения помогает ребенку сохранять положительную самооценку, помогает четко и структурировано понять, что вы чувствуете, что вам не нравится, какое поведение вы от него ожидаете. Замечание состоит из трёх этапов: 1) Вы говорите от своего имени. («Мне не нравится», «Я переживаю», «Я расстраиваюсь»). 2) Вы говорите, что именно вам не нравится. («...когда дети шумят», «...когда раскидывают игрушки»). 3) Вы говорите, что именно вы бы хотели. («Я хочу, чтобы ты...»). Если вы будете все время использовать эти фразы, то сможете заметить - насколько легче стало договариваться с ребёнком. Во-первых, вы говорите о себе, о своем отношении к тому, что происходит, это помогает ребенку понять, что у родителей тоже есть свои чувства, родители испытывают свои состояния. Во-вторых, вы четко и конкретно описываете, что ребенок делает неправильно. В-третьих, вы говорите самый важный информационный кусок, в котором вы можете направить ребенка, помочь ему что-то сделать. («Я хочу, чтобы ты...», «Давай вместе это сделаем», «Давай постараемся».«Давай я тебе помогу»). Это, конечно, не волшебный способ получить от ребенка то, чего вы хотите. Это просто форма замечания, которую можно использовать, чтобы более эффективно общаться с ребенком. Когда вы делаете замечания таким образом, ребенок тоже учится более вежливым, более уважительным формам поведения. 2. Какими, на ваш взгляд, могут быть последствия ограничений в самостоятельном изучении своего мира ребенком в его зрелом возрасте? Если ребенок познает окружающий мир без родительских ограничений, он знакомится с жизнью и приобретает ценный практический опыт. Если же родители всеми силами ограждают свое чадо от «опасностей» этого мира, не дают ему «набивать шишки», в будущем такой человек вырастет робким, безынициативным, пассивным. И вряд ли он добьется успеха. Часто родители не задумываются о том, какие последствия имеют для ребенка ограничения, запреты на активность, самостоятельность, любознательность… А потом взрослые дети и их родители недоумевают: «Ну почему возникает столько проблем в жизни?» Чтобы знать «почему», надо узнать причины, истоки. Люди, особенно в возрасте и особенно имеющие те или иные трудности в жизни – неблагополучие в карьере, вечную нехватку денег, токсичные отношения в семье, — часто задумываются: «Почему появляются проблемы именно у нас? Откуда они вообще берутся?» Откуда берутся проблемы Скажите, а Вы задумывались над подобными вопросами хоть однажды? Давайте попробуем разобраться вместе. Рождается ребенок. В семье царят радость, умиление, восхищение, удовлетворение насущных потребностей нового члена семьи. Но вот малыш подрастает и начинает пробы самостоятельности: ему все хочется потрогать, попробовать на вкус, послушать… А что же родители? Одни радуются вместе с малышом первым росткам его самостоятельности, предоставляют ему широкие возможности для этих его проб (конечно, в разумных пределах, так, чтобы предохранить его от опасности для жизни и здоровья), бережно и внимательно сопровождая первые шаги и начинания… Ребенок в этой ситуации, делая самостоятельно методом проб и ошибок шаг за шагом, развивает свои умения и навыки, удовлетворяет любознательность, делает свои умозаключения, стремится к освоению новых просторов окружающей его действительности, учится быть ловким, умелым, успешным, преодолевать возникающие преграды. Как думаете, каким взрослым станет такой человечек? Много нерешенных проблем будет в его взрослой жизни? Сумеет ли такой человек справиться со сложными вопросами в учебе, трудоустройстве? Как поведет такой активный с детства человек в семье: будет он плакаться и жаловаться, лежа на диване, в ожидании помощи от родителей, руководства, мужа (жены) или предпринимать шаги по преодолению преград и налаживать открытое, доброжелательное взаимодействие со своим окружением? Ответ очевиден, конечно же! Этот человек с детства приучен к самостоятельности, активности, предприимчивости. Разве не так? А что же родители другого малыша? Они, опасаясь «кабы чего не случилось!», опекают ребенка, не разрешают слушать (непозволительно!), смотреть (неугодно!), делают за него то, что он может сделать сам (а то ненароком сделает не так, как надо). Из «любви к ребенку» «завязывают ему глаза, уши, рот, связывают руки, ноги». На тренингах психологи частенько наглядно демонстрируют «любящим» родителям прелести их мнимой любви, предлагая выполнить упражнение. Упражнение выполняется только один раз (и согласитесь, картинка-то печальная), а ребенок вынужден в подобном состоянии проживать годы своего становления взрослым человеком! Каковы последствия родительских ограничений? Сможет ребенок в таком состоянии эффективно общаться со сверстниками, удовлетворять свои потребности, развиваться полноценно, быть любознательным? А как вы думаете, какой человек вырастет из такого ребёнка? Легко ли ему будет в жизни? А окружающим его людям? Очевидно, что все действия и слова «любящих» родителей негативно влияют на развитие ребёнка и на всю его дальнейшую жизнь. Уважаемые родители, ответственность за то, какую жизнь проживет ребенок – самостоятельную или пассивную – лежит на нас с вами. В наших силах предоставить своему любимому ребенку условия для его же развития: возможность пробовать, ошибаться, преодолевать, принимать решения, развивать предприимчивость, активность, смелость… А мы, родители, пока ребенок маленький, всегда рядом, мы поддержим, подскажем, найдем нужные слова, вселим уверенность. Конечно, мы тоже этому будем учиться. Ой, как нелегко видеть неудачные пробы своего малыша, часто хочется сорваться, сделать за него, накричать на него (он ведь доставляет нам новые хлопоты, заботы, волнения!). А мы тоже люди, мы тоже можем ошибаться, срываться, уставать в конце концов! Да, конечно. Но давайте помнить всегда: «ребенок учится тому, что видит у себя в дому, родители – пример ему!» (это еще в 17 веке сказал Себастьян Бранд). Наша задача и желание – дать ему лучшее из того, что необходимо малышу, быть всегда рядом, на подхвате, помогать ему остаться активным, самостоятельным, ответственным. Именно такая наша позиция поможет ему во взрослой жизни, она позволит ему не копить проблемы, а решать их по мере возникновения, не бояться трудностей, верить в себя! Вы спросите, а если я сам этому не обучен, как я могу помогать своему ребенку? Да, многие наши поколения людей воспитывались сами не на лучших примерах из своего детства, и им самим нужно учиться ЛЮБИТЬ своего ребенка, чтобы дать ему возможность жить собственной жизнью, а не проживать за него его жизнь, не мешая, а помогая. Стадия 4. Трудолюбие, усердие - неполноценность. От 6 до 11лет В школьные годы новый биологический ритм ребенка дает начало обучению дальнейшим умениям, необходимым для выживания. Построив на ранних стадиях "ego" чувства доверия и надежды, автономности и "силы желания", инициативности и целеустремленности, ребенок теперь должен научиться всему, что может подготовить его к взрослой жизни. Наиболее важные умения, которые он должен приобрести - это следующие аспекты социализации: кооперация, взаимозависимость и здоровое чувство соревнования. Однако на этой стадии у ребенка может развиться чувство неполноценности, если ожидается слишком много или слишком мало. У ребенка появляется понятие системы, интерес к устройству вещей, развивается способность к дедукции, коллективным играм, последовательным занятиям. Школа играет несомненно важную роль, помогая ребенку развить чувство трудолюбия и достижения, тем самым, подтверждая чувство "Я" и чувство личностной силы. Когда ребенок чувствует себя компетентным, он может быть трудолюбивым и создавать для себя место в этом мире. Если ребенка поощряют мастерить, рукодельничать, готовить, разрешают довести начатое дело до конца, хвалят за результаты, тогда у него формируется чувство компетентности, "умелости", уверенность в том, что он может освоить новое дело, развиваются способности к техническому творчеству. В это время ребенок привыкает к систематическому обучению, учится завоевывать признание, занимаясь полезным и нужным делом. Задача этого периода: выявление и развитие особых способностей ребенка Вопросы на размышление: 1. Чем и как должно быть заполнено свободное время (от учебных занятий) ребенка этого возраста? В школе ребёнок ведет напряженную умственную деятельность, получает знания и развивается. Вернувшись с занятий, он хочет немного расслабиться и отдохнуть, в этом желании ему отказывать нельзя. Но задача родителей — проконтролировать досуг школьника и организовать его так, чтобы ребёнок не «болтался без дела». Детская жизнь станет намного ярче и насыщеннее, если наполнить ее интересными хобби и увлекательными занятиями. Это всесторонне развивает ребёнка, делает его более интересным как личность, независимо от того, каков его возраст. 2. Можно ли считать свободное время ребенка, когда он не занимается«серьезным делом» - баловством и помехой для «серьезных занятий»? В свободное время ребенок должен отдохнуть. Родители должны интересоваться состоянием ребёнка, потому что в ранние годы дети нуждаются в общении, с ними нужно играть и о них нужно заботиться. Детей нельзя сильно нагружать. Ритму жизни современного ребенка сложно позавидовать. Давайте подсчитаем: с утра — детский сад или школа, 6−8 уроков, то есть практически полный рабочий день, который начинается раньше, чем у большинства взрослых (а длится порой дольше). Потом — кружки и секции (спорт, музыка, иностранные языки), дополнительные занятия или репетиторы, и не забудем про ежедневные домашние задания! Конечно, родители, нагружают ребенка из самых лучших побуждений — ведь привычка трудиться и развитие всех возможных способностей должны, по идее, помочь нашим детям добиться успехов в будущем. Но часто вместо достижений и успехов родители получают обратную картину: ребенок выглядит утомленным и вялым, часто болеет, не проявляет интереса ни к каким новым занятиям. В чем же дело? Причин может быть несколько. Одна из них, вызывающая психическое и физическое истощение детского организма, — неверно понимаемая родителями идея раннего развития малыша. Мамы и папы уверены, что «развивать» — значит обучать всему как можно раньше, буквально «с пеленок». На самом деле в любом возрасте ребенку необходимо гармоничное развитие, ведь помимо интеллекта у него есть еще душа, тело, которые тоже требуют внимания. Выбирайте правильное время для обучения — заниматься с ребенком можно тогда, когда он готов к этому, то есть не плачет, радуется, хочет узнавать новое. Стадия 5. Идентичность – смешение ролей. От 11 до 18 лет Переход от детства к взрослому состоянию вызывает как физиологические, так и психологические изменения. Психологические изменения проявляются как внутренняя борьба между стремлением к независимости, с одной стороны, и желанием сохранить зависимость от тех людей, которые о тебе заботятся, желанием быть свободным от ответственности за то, что ты взрослый человек, - с другой. Родители или другие значимые люди становятся "врагами" или "идолами". Подросток (юноша, девушка) постоянно сталкивается с вопросами: Кто он есть и кем он станет? Ребенок он или взрослый? Как его этническая, расовая принадлежность и религия влияют на отношение людей к нему? В чем будет его истинная подлинность, истинное тождество как взрослого человека? Такие вопросы часто вызывают у подростка болезненную озабоченность тем, что другие думают о нем и что он сам должен думать о себе. Сталкиваясь с такой путаницей в своем статусе, подросток всегда ищет уверенность, безопасность, стремясь быть похожим на других подростков своей возрастной группы. У него развиваются стереотипные поведение и идеалы и, он часто вступает в различные группировки или кланы. Группы "равных" очень важны для восстановления самотождественности. Разрушение строгости в одежде и поведении присуще этому периоду. Это попытка утверждения структуры в хаосе и обеспечения тождественности во время отсутствия самотождественности. Это вторая важная попытка развития автономности, и она требует бросить вызов родительским и общественным нормам. Норам поведения – поиск индивидуальности. Вопросы на размышление: 1. Почему для подростков становятся более значимыми не родители, а сверстники? Нередко подростки лучше выстраивают отношения с друзьями, а родители не являются для них авторитетом. Отсутствие понимания может привести к множеству негативных последствий, поэтому отцам и матерям нужно срочно принять меры по исправлению ситуации. Поговорим о том, какую нужно выбрать стратегию, чтобы все стало на свои места. С наступлением пубертатного периода поведение подростка очень сильно меняется. Это связано с желанием ребенка заявить о том, что он – личность, а потому с ним нужно считаться. Начинается период сепарации, когда сын или дочка уже не могут оставаться одним целым с родителями. Им нужна свобода, поэтому они начинают бунтовать и заявлять о себе во весь голос. В это время друзья становятся единомышленниками, которые всегда поймут и примут, а мнение родителей перестает быть авторитетным. Такое поведение является не просто нормальным, а полезным. Если сепарация произойдет продуктивно, ребенок вырастет достойным человеком, умеющим отстаивать собственную точку зрения. Но для этого родители должны постараться создать для подростка все необходимые условия. Ребенок понимает, что мнение о нем родителей может быть искаженным. Например, любящие мамы и папы воспринимают подростка как любимого сыночка или доченьку, на стороне которого будут всегда и везде. А мнение друзей отличается объективностью (например, родители ничего не понимают в современной музыке, моде и пр., поэтому не могут дать нужный совет), и это привлекает подростка. 2. Кричащий макияж, курение, необычный стиль одежды, пирсинг и т.д. – зачем это подростку? Существует стереотип о том, что неформальная внешность – это удел хулиганов и наркоманов. Так вот, это - миф. Самовыражение – это естественная потребность человека, особенно в подростковом возрасте. Исследования показали, что интерес к пирсингу и татуировкам не связан с преступными наклонностями или зависимым поведением. Если на вопрос «зачем?», подросток отвечает, что так принято в его субкультуре, постарайтесь узнать побольше об этом. Поинтересуйтесь, что именно его привлекло в этом сообществе людей. Пусть подросток поймет, что вы его друг, что вы не против его увлечений, и тогда он не станет закрываться от вас и еще глубже уходить в эту субкультуру. Для подростков крайне важно чувствовать себя частью какого-то общества, быть там значимым человеком, быть «своим». Это одно из противоречий этого возраста – ребенок хочет выделиться, но при этом быть частью какой-то группы, а не белой вороной. Только «постарайтесь узнать» не означает «допрос подсудимого». Желание понять – двигатель прогресса в отношениях с подростком. Он должен чувствовать, что вам действительно очень интересно и важно узнать, что же происходит у него внутри. А внутри у него, поверьте, буря. Доверие и любовь к ребенку – вот что поможет вам избежать конфликтных ситуаций, найти компромисс и решение любой проблемы. Стадия 6. Интимность - изоляция. Ранняя взрослость. От 18 лет до начала среднего возраста – 35 лет Эта стадия продолжает обращаться к вопросам об образе "Я", самозавершенности и близости (близкие, доверительные отношения между людьми, не обязательно предполагающие сексуальные отношения) дома и на работе. Это означает, что мечты детства сравниваются с реальной ситуацией человека в попытке совершить жизненные выборы, что приводит к росту самоактуализированных человеческих отношений. Способность быть вовлеченным в любовные отношения включает в себя все предыдущие задачи развития. Например, человеку, который испытывает трудности в том, чтобы доверять другим, будет трудно любить; человеку, которому необходимо контролировать себя, будет трудно позволить другим пересечь свою границу; человеку, который чувствует себя неадекватно, будет трудно быть близким с другими; человеку, который не уверен в своей идентичности, будет трудно поделиться с другим тем, кто он есть. Способность к близости становится совершенной, когда человек способен построить близкие партнерские отношения, даже если они требуют значительных жертв и компромиссов. Способность доверять и любить другого, получать удовлетворение от зрелого сексуального опыта, искать компромиссов в общих целях - все это свидетельствует об удовлетворительном развитии на этой стадии. Опасность данной стадии - избегание ситуаций и контактов, которые ведут к близости. Избегание опыта близости из боязни «потерять независимость» приводит к самоизоляции и закреплению чувства одиночества. Вопросы на размышление: 1. Приведите примеры тех проблем, которые могут возникнуть у человека на этом этапе. От 18 лет до начала среднего возраста – 35 лет Эта стадия продолжает обращаться к вопросам об образе «Я», само завершенности и близости (близкие, доверительные отношения между людьми, не обязательно предполагающие сексуальные отношения) дома и на работе. 2. «Люди, не сумевшие в этом возрасте установить близкие взаимоотношения (дружбу, любовь, просто эффективное общение) с кем-либо, оказываются в социальной изоляции» - ваше отношение к этим словам? Такие люди более застенчивые, пугливые. У них заниженная самооценка. Они не способны на близкие отношения, потому что привыкли к одиночеству. Со временем им все сложнее становиться знакомиться, и общаться. Они увлечены своей работой. Есть такие люди, у которых с детства травмы остались которых нужно лечить своевременно. Э. Эриксон считал, что с формированием идентичности связано развитие близости с товарищами, а потом с мужем и женой. Близость является важным достижением ранней взрослости. Люди которые не смогли сформировать близкие отношения в ранней взрослости, в дальнейшем могут страдать от чувства одиночества и иметь трудности в социальной адаптации. Если человеку трудно доверять другим, ему будет тяжело полюбить другого; Если человеку, которому необходимо контролировать себя, будет трудно позволить другим пересечь свою границу; человеку, который чувствует себя неадекватно, будет трудно быть близким с другими; человеку, который не уверен в своей идентичности, будет трудно поделиться с другим тем, кто он есть. И они привыкают к одиночеству и становятся пилотами, летающие в одиночку, им не хочеться менять свою жизнь, они любят свою свободу. Такие люди ценят лучшее время своей жизни. Стадия 7. Производительность - застой. Взрослость (35 – 60 лет) "Зрелая взрослость" приносит более последовательное, менее неустойчивое чувство себя. "Я" проявляется, давая больше отдачи в человеческих взаимоотношениях: дома, на работе и в обществе. Уже есть профессия, дети стали подростками. Чувство ответственности за себя, других и мир становится более глубоким. В общем, эта стадия включает продуктивную рабочую жизнь и воспитывающий стиль родительства. Развивается способность интересоваться общечеловеческими ценностями, судьбами других людей, задумываться о грядущих поколениях и будущем устройстве мира и общества. Важным моментом этой стадии является творческая самореализация. Генеративность – потребность в том, чтобы быть нужным, и осознание того, что ты направляешь по жизни «следующее поколение». Если в этом возрасте люди понимают, что не могут ничего передать молодому поколению, вместо генеративности у них развивается чувство стагнации (застоя). Они оказываются как бы в изоляции, где некому передать свою мудрость. Вопросы на размышление: 1. Смоделируйте ситуацию, иллюстрирующую проблемы, которые могут возникнуть на данном этапе жизненного роста? Возраст (от 35 до 60 лет) имеет, свои специфические психологические особенности Эриксон определил, основную задачу этого периода как выбор между генеративностью (целеустремленностью, производительностью) и захватом собой. Чтобы избежать застоя, люди среднего возраста проявляют заботу о младшем поколении, о мире, в котором это поколение будет жить. Большинство мужчин и женщин продолжают выполнять свои профессиональные роли, они удачно сделали свой профессиональный выбор и должны его реализовать. Лишь незначительная часть людей среднего возраста меняют свою профессиональную карьеру, это происходит в том случае, если они не реализуют себя, или меняют свои ценности и цели. Д Левинсон объясняет изменение профессиональной деятельности возвращением юношеской мечты — стремлений, идеалов, целей молодости — и называет этот период перевалом середины жизни. Изменения в профессиональной жизни у людей среднего возраста могут вызвать чрезмерную тревогу, даже стресс, если работу приходится менять принудительно, или если карьера развивается не так, как предполагалось. Потеря работы в этом возрасте сопровождается переживаниями и большим горем, когда человек вообще не может найти другую работу. Но есть категория людей среднего возраста, которые отдают себя только работе, о них еще говорят, что они «сгорают» на роботе. С точки зрения экзистенциальной психотерапии - этот возраст отмечается т.н. кризисов середины жизни, для которого возможные изменения в профессиональной жизни, служат лишь поводом, инициирующим начало. Причину этого кризиса сторонники экзистенциальной психотерапии видят в накоплении критического уровня рассогласования между «Идеальным Я» и «Реальным Я». Накопленный опыт, а также осознание начала старения организма требуют пересмотра жизненных ценностей и стратегий. Это выражается в необходимости выхода из привычной зоны психологического комфорта, из созданию новой, на новых принципах, с новыми границами. В трансперсональной психологии и восточной философии этот период жизни ассоциируют с духовным рождением. Люди среднего возраста чаще всего является связующим звеном между младшим и старшим поколением, то есть между своими уже взрослыми детьми и стариками родителями. Так как старые родители становятся более зависимыми от своих детей, то и власть (решения семейных проблем, финансовых дел) постепенно переходит к ним Старшее поколение нуждается в заботе и понимание, это и должны делать взрослые дети. В свою очередь, у людей возраста средней взрослости изменяются отношения со своими детьми, которые выросли и должны постепенно уйти в самостоятельную жизнь, а среднему поколению надо научиться жить отдельно. Некоторые семьи с пониманием и тактом относятся к предоставлению свободы взрослым детям и больше доверяют им, но есть семьи, для которых стремление детей к самостоятельности нарушает привычный уклад жизни, несет тревогу и разлад. Между взрослыми детьми и родителями (людьми среднего возраста) возникают отношения, которые можно назвать взаимной равенством. Такие отношения не возникают внезапно, а развиваются скачкообразно протяжение многих лет. Взрослые дети хотят отдалиться от родителей, хотя бы от их установок и ожоги, а родителям может казаться, что их недооценивают, с ними не советуются. В одних семьях процесс создания отношений взаимного толерантности длится десятилетиями, а в других они появляются, как только дети выходят из юношеского возраста. Стадия 8. Целостность - отчаяние, безысходность. Поздняя взрослость, зрелость, за пределами 60 лет. В кульминации здоровое саморазвитие достигает целостности. Это подразумевает принятие себя и своей роли в жизни на самом глубинном уровне и понимание собственного личностного достоинства, мудрости. Основная работа в жизни закончилась, настало время размышлений и забав с внуками. Человек, который испытывает недостаток целостности, часто хочет прожить свою жизнь еще раз. Он может рассматривать свою жизнь как слишком короткую, чтобы полностью достичь определенных целей и поэтому может переживать безысходность и недовольство, испытывать отчаяние оттого, что жизнь не сложилась, а начинать все сначала уже поздно, возникает ощущение безнадежности и страх смерти. Здоровое решение выражается в принятии собственной жизни и судьбы. Здесь круг замыкается: мудрость и принятие жизни взрослого и младенческое доверие к миру глубоко схожи и называются у Эриксона одним термином - integrity (целостность, полнота, чистота). Вопросы на размышление: 1. Ваше отношение к словам Э. Эриксона: «...здоровые дети не будут бояться жизни, если окружающие их старики достаточно мудры, чтобы не бояться смерти...»? Генеративность – потребность в том, чтобы быть нужным, и осознание того, что ты направляешь по жизни «следующее поколение». Если в этом возрасте люди понимают, что не могут ничего передать молодому поколению, вместо генеративной у них развивается чувство стагнации (застоя). Они оказываются как бы в изоляции, где некому передать свою мудрость. Ваше отношение к словам Э. Эриксона: «. здоровые дети не будут бояться жизни, если окружающие их старики достаточно мудры, чтобы не бояться смерти. » Человек, который испытывает недостаток целостности, часто хочет прожить свою жизнь еще раз. Он может рассматривать свою жизнь как слишком короткую, чтобы полностью достичь определенных целей и поэтому может переживать безысходность и недовольство, испытывать отчаяние оттого, что жизнь не сложилась, а начинать все сначала уже поздно, возникает ощущение безнадежности и страх смерти. Здоровое решение выражается в принятии собственной жизни и судьбы. Кейс№2.
| ||||||||||||||||||||