Практические задания для студентов ОЗО 2 курс
дисциплина « Педагогика»
Практическое задание № 1:
Прочитайте статью И.П. Подласого «Завидная должность под солнцем», выразите свое отношение к написанной информации, составьте мини-конспект.
Вопросы:
Как вы думаете, почему И.П. Подласый так назвал эту статью?
Я думаю, что автор выбрал именно такое название для своей статьи, потому что учитель, это не просто профессия - это призвание, данное далеко не каждому человеку, свыше, «от солнца». «Теплыми лучами учительского сердца согрета наша многострадальная планета», - Пишет автор. Должность учителя представляет собой колоссальную ответственность, прежде всего перед самим собой и всем человечеством, и включает в себя перечень обязанностей, придерживаться которых, сможет не каждый.
Охарактеризуйте «плюсы» и «минусы» учительской профессии.
Главным плюсом учительской профессии, опираясь на данную статью, я могу назвать почёт и уважение, оказываемые в адрес учителя, пусть и не всегда своевременно. Но всё же, каждый человек обязан оказывать должное уважение к своим наставникам, идущим с ним плечом к плечу на протяжении всей жизни: «Все наши успехи, равно как и неудачи, берут начало от колыбели, над которой стояли два самых близких человека — мать и учитель». Также, к основному плюсу профессии я отнесу бескорыстность и искреннее желание поделиться своими знаниями и опытом. Обретая эти качества, педагог приобретает множество других профессиональных черт: терпеливость, мудрость и так далее, тем самым становясь личностью и «путеводителем» для ещё «неокрепших» умов.
К минусам данной профессии я отнесу чрезмерную табуированность: «Люди всегда предъявляли к нему повышенный спрос, хотели видеть своего учителя свободным от всех земных недостатков». Учитель должен, учитель обязан, учитель не имеет права на ту или иную «земную» слабость. Я думаю, что как бы ни возносили роль учителя, приравнивая его к Божеству: «Чти учителя, как Бога». Не стоит забывать, что в первую очередь учитель – это человек.
Как вы думаете, каково предназначение учителя?
Я считаю, что предназначение учителя заключается в том, чтобы сформировать в человеке, главным образом, человека разумного, умеющего отделять добро от зла и имеющего собственную моральную и интеллектуальную силу. Ведь если педагог с любовью и терпением изо дня в день вкладывает в интеллект ученика кирпичики собственной мудрости и образованности, то в итоге в этот мир «вступает» человек с развитой духовной составляющей, сформировавшейся благодаря своему примеру и наставнику - учителю
Дайте характеристику «успешному» учителю и учителю «неудачнику».
Успешный учитель - это тот, на кого хотят ровняться и с нетерпением ждут очередной встречи с ним. Это тот, к кому бегут на уроки и с энтузиазмом работают на них. При коммуникации с успешным учителем дети не чувствую морального давления и дискриминации в адрес кого-либо из их коллектива. На успешного учителя смотрят с широко открытыми глазами и слушают, внимая каждое слово. Успешный учитель – это человек, который может заинтересовать каждого, не прибегая к повышению голоса, унижению чувств детей и к выстраиванию дискомфортной обстановки в процессе обучения. Он идёт в ногу со временем, чтобы лучше понимать детей.
А учитель « неудачник» - это тот, кто не считается с мнением и чувствами своих учеников. Он не понимает и не хочет понимать, что все дети разные и к каждому нужен свой педагогический подход. Учитель «неудачник» отдаст предпочтение унижениям и крику. С таким учителем детям не хочется проводить своё учебное время, поскольку с ним образование основывается на страхе. Свою неуверенность в себе, личные проблемы и некомпетентность он вымещает на детях, отбивая тем самым желание просто находиться с ним в одном кабинете. Такой учитель добивается от учащихся не стремления к знаниям, любви к учёбе и уважению к себе, а желания, чтобы времяпровождение с ним быстрее закончилось.
Практическое задание № 2:
Пользуясь справочными, научными и учебными изданиями, уточните определение «педагогика» и составьте таблицу:
Педагогика-искусство
|
Педагогика-наука
|
Педагогика-наука, искусство и технология
|
Педагогика является высшим из искусств, потому что она стремится удовлетворить величайшее из потребностей человека и человечества - их стремление к усовершенствованиям в самой человеческой природе, его души и тела, а вечно предшествующий идеал этого искусства есть совершенный человек
К.Д. Ушинский
|
Это наука об образовании, воспитании, обучении человека.
Романова А.В., Дранюк О.И
|
Это область культуры, интегрирующая три компонента: искусство, науку, практическую деятельность по организации и взаимодействию людей (педагогическую технологию)
Н.А. Дука
|
Педагогическое искусство есть не что иное, как педагогическое мастерство учителя
Н.А. Дука
|
это наука, изучающая сущность, закономерности, тенденции и перспективы развития педагогического процесса как фактора и средства развития человека в течение всех периодов его жизни.
В.А.Сластёнин
|
Педагогика как искусство неповторима и всегда идентифицируется с конкретным педагогом. Вместе с тем высокое искусство воспитания опирается на научные знания, образуя круговую систему взаимосвязи педагогической науки с педагогическим искусством
М.И. Рожкова
|
Педагогическую деятельность - это "искусством, созданное на научной основе. Педагогическая деятельность каждого конкретного педагога является искусством в той мере, в которой в эту деятельность вкладывается творческий потенциал.
Н.А. Дука
|
Это область научных исследований, связанных с воспитанием, обучением, образованием
И. А. Соловцова,
Н. М. Борытко
|
Взаимосвязь педагогики-науки и педагогики-искусства объективна и соответствует основному назначению этой отрасли человекознания - знать и уметь развивать, образовывать и формировать личность.
-
|
Практическое задание № 3:
Составьте матрицу дефиниций основных педагогических категорий по следующей схеме:
№
|
Понятие
|
Источник информации
|
|
Философский словарь
|
Педагогическая энциклопедия
|
В.А. Сластенин
|
1
|
Образование
|
многозначное понятие, обозначающее и сферу социокультурной практики, и отраслевую систему, и специально организуемый процесс, и определенный резуль
|
процесс педагогически организованной социализации, осуществляемой в интересах личности и общества
|
единый процесс физического и духовного становления личности, процесс социализации, сознательно ориентированный на некоторые идеальные образы
|
2
|
Воспитание
|
Сложное философско-педагогическое понятие, обозначающее процесс и результат развития личности
|
Целенаправленное создание условий (материальных, духовных, организационных)
для развития человека
|
это специально организованная, целенаправленная деятельность педагогов и воспитанников по реализации целей образования в условиях педагогического процесса
|
3.
|
Обучение
|
процесс целенаправленной передачи общественно-исторического опыта
|
совместная целенаправленная деятельность учителя и учащихся, в ходе которой осуществляются развитие личности, её образование и воспитание
|
процесс активного целенаправленного взаимодействия между обучающим и обучаемым, а результате которого у обучающегося формируются определенные знания, умения и навыки, опыт деятельности и поведения, а также личностные качества.
|
4.
|
Педагогическая деятельность
|
это деятельность по воспитанию и обучению людей, основанная на специальной профессиональной подготовке педагога и соответствующая нормам и правилам
|
деятельность, осуществляемая специально подготовленными профессионалами в образовательных учреждениях для достижения результатов, предусмотренных учебной программой
|
это особый вид социальной деятельности, направленной на передачу от старших поколений младшим накопленных человечеством культуры и опыта, создание условий для их личностного развития и подготовку к выполнению определенных социальных ролей в обществе
|
5.
|
Педагогический процесс
|
Это способ организации воспитательных отношений, заключающийся в целенаправленном отборе и использовании внешних факторов развития его участников
|
целостный учебно-воспитательный процесс в единстве и взаимосвязи воспитания и обучения, характеризующийся совместной деятельностью, сотрудничеством
|
это специально организованное взаимодействие педагогов и воспитанников, направленное на решение развивающих и образовательных задач
|
6.
|
Педагогическое взаимодействие
|
особая форма связи между участниками образовательного процесса
|
процесс, происходящий между воспитателем и воспитанником в ходе учебно –воспитательной работы и направленный на развитие личности ребенка
|
Взаимодействие субъектов педагогического процесса (обмен деятельностями) своей конечной целью имеет присвоение воспитанниками опыта, накопленного человечеством во всем его многообразии
|
7.
|
Педагогическая задача
|
это результат осознания педагогом цели обучения или воспитания, а также условий и способов ее реализации на практике
|
осмысленная педагогическая ситуация с привнесённой в неё целью в связи с необходимостью познания и преобразования действительности
|
Педагогическую задачу надо понимать как систему особого рода, представляющую собой основную единицу педагогического процесса
|
8.
|
Педагогическая ситуация
|
составная часть педагогического процесса, характеризующая его состояние в данный момент и в данных условиях.
|
совокупность условий и обстоятельств, специально задаваемых социальным педагогом или возникающих спонтанно в социально-педагогическом процессе
|
Педагогическая ситуация — это определенное состояние педагогической системы в конкретный промежуток времени
|
Сластенин, В. А. Педагогика : учеб. для студентов вузов, обучающихся по пед. специальностям / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов. – Изд. 8-е, стер. – М. : AcademiA, 2008. – 567 с.
Практическое задание № 4:
Л. Н. Толстой известен не только как великий писатель, но и как один из крупнейших отечественных педагогов. Он писал: «Воспитание не есть предмет педагогики, но одно из явлений, на которое педагогика не может не обратить внимания, предметом же педагогики должно и может быть только образование. Образование в обширном смысле, по нашему убеждению, составляет совокупность всех тех влияний, которые развивают человека, дают ему более обширное миросозерцание, дают ему новые сведения. Детские игры, страдания, наказания родителей, книги, работы, учение насильственное и свободное, науки, жизнь – все образовывает».
С чем здесь вы можете согласиться? Что могло бы вызвать сомнение?
Утверждение Льва Николаевича Толстого, относительно важности образования в жизни человека, я считаю абсолютно справедливым, поскольку именно образованный, интеллектуально развитый и духовно обогащённый человек смотрит на жизненные ситуации, цели, задачи и ценности совсем иначе, нежели человек со скудным багажом знаний. Люди, стремящиеся к образованности, созерцают этот мир, стремятся привнести в него что-то новое и сделать его лучше.
Однако я не соглашусь с тем, что человека «всё образовывает». Страдания и насильственные учения сугубо травмируют психическое, а в отдельных случаях и физическое здоровье. И зачастую с моральными травмами, причиненными в детстве, уже взрослому человеку приходится бороться и прорабатывать их всю свою жизнь, каждый раз вздрагивая, при воспоминании о том или ином наказании, которое когда-то было применено к нему. Я убеждена, что если ребёнок в процессе обучения не слушает вас - заинтересуйте его. Ему не интересна данная вами тема урока – переведите её в интерактивный формат, в игру. Вы являетесь взрослым человеком. Вы должны уметь контролировать свои эмоции, а не этот, ещё маленький человек, который пока что не прошёл все стадии взросления морального и физического. Ему гораздо тяжелее, чем вам. А унизить, наказать и травмировать ребёнка – это самый простой путь для взрослого человека, при котором не нужно искать индивидуальный подход и педагогические способы выхода из проблемной ситуации.
Практическое задание № 5:
Сопоставьте понятия «образовательная система» и «педагогическая система».
Образовательная система – это совокупность взаимосвязанных, преемственных образовательных программ, государственных образовательных стандартов и образовательных учреждений, выполняющих социальный заказ общества. В её структуру входят государственные и негосударственные учреждения начального, общего среднего, профессионального (начальное, среднее, высшее звенья), дополнительного, специального образования, специализированные и комплексные образовательные учреждения федерального, регионального и муниципального подчинения.
Педагогическая система - это организованная совокупность взаимосвязанных средств, методов и процессов, необходимых для создания целенаправленного и преднамеренного педагогического воздействия на формирование личности с заданными качествами. Её структуру определяют следующие инвариантные элементы: учащиеся, цели обучения и воспитания, содержание обучения и воспитания, дидактические процессы, преподаватели и организационные формы педагогической деятельности.
Сближение этих систем возможно в случае совпадения идеального образа, фиксируемого в каждой из систем. В противном случае педагогическая система подвергается существенным деформациям, что сказывается на качестве воспитания и обучения учащихся. В идеале педагогическая и система образования должны быть идентичны. Этимология слова «педагогика» раскрывает задачу ведения учащихся к определённому совершенству, которое представлено, раскрыто, предъявлено в идеальном образе. Отсюда понятие «образование» как усвоение этого определённого образа.
Практическое задание № 6:
Перечислите виды образовательных систем. Раскройте их особенности.
Практическое задание № 7:
Найдите в книге В. В. Серикова «Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем» (М., 1999) основные свойства образования и составьте таблицу:
№
|
Свойства образования
|
Обоснование свойства
|
1
|
Целенаправленность
|
|
2.
|
Историчность
|
|
3.
|
Функциональность
|
|
4.
|
Целостность
|
|
5.
|
Системность
|
|
6.
|
Процессуальность
|
|
7.
|
Диалектичность
|
|
8.
|
Непрерывность
|
|
Практическое задание № 7:
Охарактеризуйте основные методы педагогического исследования. Данные занесите в таблицу
Метод исследования
|
Характеристика метода
|
Требования к использованию
|
Сильные стороны
|
Слабые стороны
|
1.педагогическое наблюдение
|
целенаправленное, организованное восприятие и регистрация объекта. Наблюдение наряду с самонаблюдением является старейшим и наиболее часто используемым психологическим методом.
|
1.наблюдение проводится в обычных жизненных условиях
2.минимальное вмешательство наблюдателя в развитие ситуации
3.максимальная объективность
4.наличие продуманной системы наблюдений
|
1.непосредственная связь наблюдателя и наблюдаемого объекта
2. пристрастность (эмоциональная окрашенность) наблюдения
3. позволяет непосредственно охватить и зафиксировать акты поведения
|
1. невозможность охвата исследователем всей совокупности явлений, характеризующих изучаемый процесс (особенно в случае невключенного наблюдения)
2. невозможность избежать субъективизма в подходе к изучаемым явлениям.
|
2.тестирование
|
форма измерения знаний учащихся, основанная на применении педагогических тестов. Включает в себя подготовку качественных тестов, собственно проведение тестирования и последующую обработку результатов, которая даёт оценку обученности тестируемых
|
1. строгая формализация всех этапов тестирования
2.стандартизация заданий и условий их выполнения;
3.квантификация полученных результатов и их структурирование по заданной программе;
4.интерпретации результатов на основе предварительно полученного распределения по изучаемому признаку.
|
1. возможность группового применения, что значительно экономит время, затрачиваемое на сбор информации
2.унифицированная процедура получения информации, обеспечивающая сопоставимость данных разных исследований
3. возможность выявления глубинных свойств личности, недоступных прямому наблюдению (проективные тесты)
|
1. объективность и надежность тестов не являются абсолютными
2. чисто количественная оценка результатов означает потерю части информации
3. надежность психометрических тестов зависит от строгого соблюдения условий проведения опыта
|
3.эксперимент
|
метод научного познания, при помощи которого исследуются явления реально-предметной действительности в определённых (заданных), воспроизводимых условиях путём их контролируемого изменения.
|
1. четкая ориентация на гипотезы исследования.
2. высокий уровень познания и полнота описания исследуемого объекта.
3.строгий контроль над ходом процедур эксперимента, обеспечение его частоты
|
1. имеющаяся возможность влиять на результаты, путем изменения переменны
2. возможность выбора начала осуществления эксперимента
3. точность данных. Этот параметр будет зависеть от того, насколько верно были подготовлены условия процесса, но в заданных рамках и параметрах можно рассчитывать на высокую степень достоверности
|
1.невозможностью искусственного повторения явлений и процессов
2. возможность допущения организационных ошибок
3. искусственность эксперимента или его отдаленность от жизни, обусловленная выпадением существенных для изучаемого явления условий
|
4.абстрагирование
|
абстрагирование представляет собой мыслительный прием, который позволяет отбросить несущественные свойства объекта и рассмотреть его качества, которые наиболее значимы в контексте решаемой задачи. В психологии это понятие связано с изменением взгляда на привычные вещи, отвлечение от объекта (человека, деятельности, цели, ситуации) с целью его более беспристрастной оценки.
|
1.самоконтроль. Умение контролировать свои действия и эмоции
2. Адекватная оценка ситуации/явления/объекта. Этот методпозволяет трезво оценить тот или иной объект/ситуацию/человека
3.воображение. Техникивизуализациипомогают справиться с негативными переживаниями и сместить акцент внимания с негативных сторон ситуации/явления/объекта на его позитивные стороны.
|
1
|
1.
|
5.опрос
|
метод сбора первичной информации, основанный на непосредственном или опосредованном взаимодействии исследователя с опрашиваемыми. При непосредственном взаимодействии опрос выступает как беседа или интервью, а при опосредованном – как анкетирование. Источником информации при этом является словесное или письменное суждение респондента.
|
|
1. простота проведения: для проведения опроса необходимо лишь составить список вопросов с вариантами ответов и пригласить людей, чтобы те выбрали правильный (по их мнению) вариант.
2. Не требуются большие материальные затраты
3. Возможно за малый промежуток времени опросить большое количество людей.
|
1. не всегда представленные варианты ответов могут в полной мере отразить личное мнение отвечающего
2. респонденты не всегда хотят или могут давать правильную информацию. Это может происходить как случайно
3. из-за низкого контроля за опрашиваемыми появляется высокий шанс того, что анкета будет не полностью заполнена. Такая проблема возникает очень часто, особенно тогда, когда сам опрашиваемый не заинтересован в прохождении опроса.
|
6.
|
|
|
|
|
7.
|
|
|
|
|
Практическое задание № 8:
Найдите на персональном сайте С. В. Кульневича полный текст книги «Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания» (Е. В. Бондаревская, С. В. Кульневич, 1999), изучите методологические подходы к развитию системы образования и составьте таблицу:
№
|
Методологический подход к образованию
|
Методологическая основа подхода
|
1
|
Системно-прогностический
|
Ваш ответ…
|
2.
|
Социально-экологический
|
|
3.
|
Личностно-деятельностный
|
|
4.
|
Регионализация образования
|
|
5.
|
Саморазвитие системы образования
|
|
6.
|
Парадигмальный
|
|
Практическое задание № 9:
Известно, что цель, задачи, а следовательно, и содержание педагогического процесса социально обусловлены и изменяются с государственной образовательной политикой. Проследите данную точку зрения по определениям понятия «содержание образования», которые предлагались в учебных пособиях по педагогике.
Есипов Б. П., Гончаров Н. К. Педагогика (1950)
|
|
Ваш ответ…
|
Ильина Т. А. Педагогика (1968)
|
|
Ваш ответ…
|
|
|
Педагогика школы. Под ред. И. Т. Огородникова (1978)
|
|
Леднев B.C. Содержание образования: сущность, структура, перспективы (1991)
|
|
Безрукова B. C. Педагогика. Проективная педагогика (1996)
|
|
Подласый И. П. Педагогика (1996)
|
|
Сластенин В. А., Исаев И. Ф., Шиянов Е. Н.
Педагогика (1997)
|
|
Батышев С. Я. Профессиональная педагогика (1997)
|
|
Бордовская Н. В., Реан А. А. Педагогика (2001)
|
|
Хуторской А. В. Современная дидактика (2005)
|
|
Педагогика. Под ред. П. И. Пидкасистого (2007)
|
|
Бухарова Г. Д. Общая и профессиональная педагогика (2009)
|
|
Батышев С. Я., Новиков А. М. Профессиональная педагогика (2010)
|
|
Коджаспирова Г. М. Педагогика (2015)
|
|
Практическое задание № 10:
Дайте характеристику отдельных зарубежных систем образования (США, Англия, Германия, Франция). По желанию, 1-2.
Ваш ответ…
Творческое задание
Посмотрите художественный фильм «Сельская учительница», 1947 г (Главная роль – Вера Марецкая). Напишите отзыв о фильме. Порассуждайте над вопросами:
- Понравился фильм или нет? Почему
-Ваше отношение к главной героине?
-Актуален ли фильм сейчас? Почему? И т.п.
Ваш ответ… |
Скачать 46.49 Kb.