Психол. школа,
основополож
ники
|
|
Предмет психологии, его содержание
|
Основные достижения
|
Критика
|
Бихевиоризм
Эдвард Торндайк (1874–1949).
Джон Браадус Уотсон (1878–1958)
У. Хантер (1886–1954) и К. Лешли (1890–1958)
|
Предметом психологии является поведение, а не сознание.
Поведение как объективно наблюдаемая система реакций организма на внешние и внутренние стимулы.
«стимул – реакция» (S–R).
|
Сферой психологии оказывалось взаимодействие между организмом и средой.
Расширена сфера психического, включив в него телесные действия животных и человека
|
1. Законы научения едины для человека и остальных живых существ.
2. Исследования развития психики сводятся к изучению связей между стимулами и возникающими на их основе реакциями.
3. Психика сводится к внешне наблюдаемому поведению
|
Гештальт психология
М. Вертгеймер (1880-1943)
В. Келер (1887-1967)
К. Коффка (1886-1941)
К. Левин (1890-1947).
|
Предметом является сознание, понимание которого должно строиться на принципе целостности.
Единица анализа поля (сознания) выступает целостная структура — гештальт, но не сводимая к сумме ощущений.
Восприятие не может базироваться на ощущения. Последнее — фикция.
|
Разработан ряд проблем важных для психологии: восприятие, память, мышление, вопросы личности и межличностных отношений.
Исследованы проблемы творческого мышления, выявлен феномен мгновенного охватывания целостной структуры ситуации.
В исследовании восприятия был выявлен ряд законов «гештальта6 «фигуры и фона», «транспозиции», принцип «хорошей формы» и др.
|
1. Теоретический потенциал гештальт психологии был исчерпан (в 30-е годы школа распалась).
2. Не все выводы и интерпретации обоснованы: проблемы изоморфизма, роль феноменологической редукции.
3. Не все положения были четко сформулированы.
|
Генетическая психология
|
Предметом генетической психологии является развитие и происхождение интеллекта, формирование понятий: время, пространство, объект и др.
Интеллект исследуется как показатель индивидуального развития и как предмет действия, на основе которого возникает мыслительная деятельность.
Механизмы построения схемы – ассимиляция и аккомодация.
|
На ее основе генетической психологии можно было построить генетическую эпистемологию - науку о происхождении и развитии научного знания и влияние на развитие детской психологии.
Преобразованы основные понятия других школ: бихевиоризма (взамен понятия о реакции - понятие об операции), гештальтизма (гештальт уступил место понятию о структуре.
Выдвинуто положение о генетическом методе как руководящем методологическом принципе психологического исследования.
|
1.Недооценена роль обучения как важнейшего условия перехода с одного уровня развития интеллекта на другой.
2.Многочисленные исследования, выполненные отечественными психологами, доказали, что развитие мышления детей обусловлено правильно организованной системой обучения.
3.Недооценка роли среды и влияния взрослого в психическом развитии детей.
|
Глубинная психология (психоанализ)
|
Предметом психологии являются глубинные, бессознательные структуры психики.
Методом их исследования — разработанный этой школой психоанализ.
Психоанализ - глубинная психотерапия, это метод изучения личности, импульсов, мотивов поступков, желаний, травм раннего развития и эмоциональных расстройств и воздействий бессознательного на эти факторы.
|
В психоанализе кардинально пересмотрены не только предмет психологии, но и приоритеты – на первое место выходит не интеллект, а мотивация.
Психоанализ – принципиально новое направление науки о поведении человека, позволяющей интерпретировать его действия с учетом как сознательного, так и бессознательного и тем самым изучать личность в целом.
К гуманистической психологии относится направление позитивной психологии, которое занимается исследованием положительных аспектов психики человека.
|
1. Развитие человека и общественных форм является естественноисторическим процессом. Абсолютизированные экономические факторы, по существу, приводят к игнорированию психологических мотивов в поведении людей.
2. Пансексуализм Фрейда, который все стремления человека и культурные достижения объяснял только сексуальными влечениями, в то время как факты показывали, что существуют и другие, не менее важные мотивы.
3. Практически совсем не учтена роль социальных и индивидуальных различий, которые также оказывают огромное влияние на мотивацию личности.
|
Теория персонализма
|
Предметом исследования в персонализме является творческая субъективность человека.
Основными проблемами персонализма являются вопросы свободы и нравственного воспитания личности.
Персона – личность.
|
Личность является самой большой ценностью и достоинством каждого человека.
Проявление личности – во взаимодействии с внешним миром. В сосредоточении на своем внутреннем мире. Основа взаимосвязи этих двух сторон бытия – творчество и человеческая коммуникация.
Основа исследования развития личности – основа для изучения всех психических явлений.
|
1.Проблема взаимосвязи развития речи и мышления.
2. Попытка синтеза в персонализме несет в себе очевидное противоречие дедуктивного обоснования жизни в качестве иррационного начала.
3. Нельзя сводить «личность как понятие» к какому к какому-либо аспекту функционирования. Самопознание- важнейшая сторона личности но не вся личность.
|
Гуманистическая психология
|
Предметом является личность как уникальная целостная система, которая представляет собой не нечто заранее данное, а «открытую возможность» самоактуализации, присущую только человеку.
Это потенциал развития человеческой личности, преодолевающий границы адаптации. Поэтому центральным объяснительным принципом нового подхода стал принцип "самоактуализации", т.е. максимального раскрытия природных возможностей человека, раскрепощения его "сущностных" сил.
Предметом является личность и присущие только ей проявления, такие как: самоактуализация, свобода, творчество, любовь, ценности и смыслы
|
Гуманистическое направление продолжает расширяться и развиваться, оказывая влияние не только на психологию, научные исследования и консультирование, но и на все общество в целом
|
1. Абстрактность и неточность понятий
2. Невозможность объективных измерений
3. Чрезмерный идеализм и Приверженность одной
|
Скачать 21.53 Kb.