Нагибина М.В._Практическое задание 3. Практическое задание 3, Модуль Технологии реализации сипр слушатель Нагибина Мария Валерьевна Преподаватель Баранов Сергей Николаевич
 Скачать 54.68 Kb.
|
|
Национальный исследовательский институт дополнительного образования и профессионального обучения Программа профессиональной переподготовки Специальное (дефектологическое) образование. Организация обучения, коррекция нарушений развития и социальная адаптация лиц с ограниченными возможностями здоровья (1080) Дисциплина: Специальная индивидуальная программа развития обучающегося с ОВЗ Практическое задание 3, Модуль 3. Технологии реализации СИПР Выполнил: слушатель Нагибина Мария Валерьевна Преподаватель: Баранов Сергей Николаевич г. Москва — 2021 Задание 1. Школа работает над проблемой «Создание гуманистической воспитательной системы в школе». Директор дает указание всем учителям сформулировать темы научно-исследовательской работы в русле проблемы школы. Учителя темы формулируют, но работа по ним не ведется. Попробуйте определить возможные причины неэффективной исследовательской работы в школе. Предложите вариант работы междисциплинарной команды в данном направлении. Причины: 1). Слабая активность участия педагогов в научно-исследовательской работе; 2). Недостаточно внимания управления школы (директор) уделяет этому вопросу; 3). Недостаточная осведомленность педагогов об основных направлениях развития восптания в системе российского образования; 4). Приоритет традиционных форм и методов организации воспитательного процесса в школе, слабое использование инновационных технологий воспитания; 5). Недостаточное количество учебной литературы, наглядных пособий, компьютеров и других материалов для использования их в целях составления научно-исследовательской работы и т. д. Задание 2. Администрация школы пригласила выступить на педсовете известного педагога, профессора В.Г. с темой «Дифференцированное обучение в школе». Администрация посчитала, что активное внедрение дифференцированного обучения в практику работы ОУ, создание профильных классов в старшей школе обеспечат интерес педагогов к выступлению ученого. Ученый выступал профессионально, заставляя педагогический коллектив размышлять вместе с ним, приводя интересные примеры. Однако после выступления директор случайно услышала мнение учителей: «О чем говорил?», «Зачем нам это нужно? Только время зря потратили». Предположите, почему выступление ученого вызвало такой отклик у педагогов. Предложите вариант работы междисциплинарной команды в данном направлении. Причины: 1). На педагогов итак лежит очень много задач и работ, что они не вытерпят и других мероприятий; 2). Бесполезная трата времени на дополнительные занятия, потому что они бессмысленны и на практике педагоги не будут решать эти задачи; 3). «Дифференцированное обучение в школе» по мнению учителей – это никому не нужное занятие в рамках огромных трат финансов, а также жесткого перераспределения обязанностей педагогов; 4). То, как выступал ученый, на самом деле ситуации с дифференциации не идеальны, так как дети все разные – они практически не будут сохранять условия дифференцированного обучения; 5). С дифференцированным подходом не каждый из учителей знаком, так как у некоторых в приоритете стоят советские нормы воспитания и советский опыт преподавания – такие учителя-консерваторы не собираются даже и думать об интенсивном повышении качества образования и т. д. |