Практическое занятие 1.
Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с нарушением слуха и зрения
План:
Причины нарушения слуха и зрения.
Категории детей с нарушением слуха.
Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушением слуха.
Организация учебного процесса при инклюзивном обучении ребенка (детей) с нарушением слуха.
Методы работы педагога по развитию психических функций у ребенка (детей) с нарушением слуха.
Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушением зрения.
Организация учебного процесса при инклюзивном обучении ребенка (детей) с нарушением зрения.
Методы работы педагога по развитию психических функций у ребенка (детей) с нарушением зрения.
Деловые игры (проведение в подгруппах развивающих игр для детей с нарушением слуха)
Методическое обеспечение:
Нарушения слуха:
Специальная психология: учебное пособие. Ред Л.М. Шипицына. - СПб: Речь, 2013.- 252 с.
Специальная педагогика [Текст]: учебник для бакалавров/ ред. Л.В. Мардахаев, Е.А. Орлова.- Москва: Юрайт, 2012.- 447 с.
Богданова Т.Г. Сурдопсихология. - http://medznate.ru/docs/index-23486.html - эл. вариант
Сурдопедагогика.: учебник для вузов. / под ред Речицкой. http://sdo.mgaps.ru/books/K17/M11/file/5.pdf - эл. вариант
Нарушения зрения:
Сказочный мир через настоящие очки: методические материалы для работы со слабовидящими детьми. – М.: Чистые пруды, 2009. – 32 с.
Ермаков В.П., Якунин Г.А. Основы тифлопедагогики: Развитие, обучение и воспитание детей с нарушением зрения. – М.: Владос, 2000.
Литвак А. Г. Тифлопсихология: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2111 “Дефектология”.— М.: Просвещение, 1985. http://www.studmed.ru/view/litvak-ag-tiflopsihologiya_00a72278ef5.html - эл. вариант
Общие аспекты:
Специальная педагогика и специальная психология: современные методологические подходы: коллективная монография. – М.: ЛОГОМАГ, 2013. – 336 с.
Завражин С.А. Адаптация детей с ограниченными возможностями: учеб. пособие для вузов/ С.А. Завражин, Л.К. Фортова.- М.: Трикста: АкадемПроект,2005.
Интегрированное обучение детей с нарушением слуха. Методические рекомендации/ Под ред. Л.М. Шипицыной, Л.П. Назаровой. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,2001.
Практическое занятие 2.
Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями саморегуляции
План:
Проявления нарушений саморегуляции (синдром дефицита внимания с гиперактивностью, синдром нарушения внимания астенического типа).
Причины возникновения нарушений саморегуляции (минимальная мозговая дисфункция, минимальная мозговая недостаточность).
Особенности познавательной сферы личности (особенности восприятия, памяти, мышления, воображения).
Особенности коммуникативной сферы личности.
Организация учебного процесса при инклюзивном обучении ребенка (детей) с нарушениями внимания.
Методы работы педагога по развитию психических функций у ребенка (детей) с задержкой психического развития (сообщения, видеоматериалы уроков, занятий, выступлений детей и пр.).
Литература:
Максимова А. Гиперактивность и дефицит внимания у детей. – Ростов н/ Д.: Феникс, 2006. – 221 с.
Альтхерр П., Берг Л., Вельфль А., Пассольт М. Гиперактивные дети. Коррекция психомоторного развития. — М.: Издательский центр «Академия», 2004
Брязгунов И. П., Касатикова Е. В. Непоседливый ребёнок или все о гиперактивных детях. — М.: Издательство института Психотерапии, 2002
Брязгунов И. П., Касатикова Е. В. Дефицит внимания с гиперактивностью у детей. — М.: Медпрактика-М, 2002
Заваденко Н. Н. Гиперактивность и дефицит внимания в детском возрасте. — М.: Издательский центр «Академия», 2005.
Заваденко Н. Н. Как понять ребёнка: дети с гиперактивностью и дефицитом внимания. — Школа-Пресс, 2001
Заваденко Н. Н., Суворинова Н. Ю., Румянцева М. В. Гиперактивность с дефицитом внимания: факторы риска, возрастная динамика, особенности диагностики. — Дефектология, 2003, № 6
Монина Г. Б., Лютова-Робертс Е. К., Чутко Л. С. Гиперактивные дети. Психолого-педагогическая коррекция. — СПб.: Речь, 2007
Рассел А. Баркли, Кристина М. Бентон. Ваш непослушный ребёнок. — СПб.: Питер, 2004
Ратнер А. Ю. Неврология новорождённых: острый период и поздние осложнения. 4-е изд., М., БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008—368 с. ISBN 978-5-94774-897-0
Чутко Л. С., Пальчик А. Б., Кропотов Ю. Д. Синдром нарушения внимания с гиперактивностью у детей и подростков. — СПб.: Издательский дом СПбМАПО, 2004
Чутко Л. С. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью и сопутствующие расстройства. — СПб.: Хока, 2007
Практическое занятие 3.
Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с нарушением интеллекта и задержкой психического развития (2 часа)
Причины возникновения нарушения интеллекта и задержки психического развития.
Категории детей с нарушением интеллекта.
Особенности познавательной, регулятивной, коммуникативной сферы личности детей с нарушением интеллекта.
Особенности познавательной, регулятивной, коммуникативной сферы личности детей с задержкой психического развития.
Организация учебного процесса при инклюзивном обучении ребенка (детей) с задержкой психического развития и нарушением интеллекта.
Методы работы педагога по развитию психических функций у ребенка (детей) с задержкой психического развития и нарушением интеллекта.
Деловые игры (проведение в подгруппах развивающих игр для детей с ЗПР).
Методическое обеспечение:
По ЗПР:
Защиринская О.В. Психология детей с задержкой психического развития: Учебное пособие; Хрестоматия. СПб.: Речь, 2007. — 168 с. http://www.studmed.ru/zaschirinskaya-ov-psihologiya-detey-s-zaderzhkoy-psihicheskogo-razvitiya-uchebnoe-posobie-hrestomatiya_8a2e3634cb4.html - эл. вариант
Использование дидактических игр при работе с детьми с ЗПР в детском саду https://pedsovet.org/publikatsii/doshkolnoe-obrazovanie/ispolzovanie-didakticheskih-igr-kak-sredstvo-razvitiya-proizvolnoy-pamyati--u-detey-s-zaderjkoy-psihicheskogo-razvitiya
Психологические особенности детей и подростков с проблемами в развитии: изучение и психокоррекция: учеб. пособие для вузов/ред.У.В. Ульенкова.- СПб. и др: Питер,2007.-304 с.
Блинова Л.Н. Диагностика и коррекция в образовании детей с задержкой психического развития : учеб. пособие. - М.: Издательство НЦ ЭНАС, 2003.- 136 с.
Борякова,Н.Ю. Психологические особенности дошкольников с ЗПР. .[Текст]/ Н. Борякова// Воспитание и обучение детей с нарушениями в развитии. - 2002. -№1. - с 35 - 42.
Дети с задержкой психического развития М: Педагогика, 1984. -- 256 с., ил.Под ред. Т. А. Власовой, В. И. Лубовского, Н. А. Цыпиной.
Мамайчук И.И., Ильина М.Н. Помощь психолога ребенку с задержкой психического развития СПб.: Речь, 2004. -352 с.
По нарушениям интеллекта:
Маллаев Д.М. Психология общения и поведения умственно отсталого школьника [Текст]/ Д.М. Маллаев, П.О. Омарова, О.А. Бажукова.- СПб.: РЕЧЬ, 2009.
Шипицына Л.М. «Необучаемый» ребенок в семье и обществе: социализация детей с нарушением интеллекта. – СПб: Дидактика Плюс, 2002. – 495 с.
Обучение детей с проблемами в развитии в разных странах мира: Хрестоматия/ Состав. Л.М. Шипицына.- СПб., 1997.
Резникова Е.В. Рекомендации педагогам и родителям по оказанию помощи детям в условиях интегрированного обучения [Текст]: методические рекомендации / Е. В. Резникова, Л.Е. Шевчук.- Челябинск: Изд-во "Образование", 2010.
Резникова Е.В. Коррекционно–педагогическая поддержка учащихся младшего школьного возраста с разным уровнем умственной недостаточности в условиях интеграции: монография [Текст]/ Е.В. Резникова. – Челябинск: Цицеро,2014.
Практическое занятие № 4.
Клинико-психолого-педагогические особенности детей с нарушением речи и ОДА
Причины возникновения нарушений речи.
Категории детей с нарушением речи.
Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушением речи.
Организация учебного процесса при инклюзивном обучении ребенка (детей) с нарушением речи.
Методы работы педагога по развитию психических функций у ребенка (детей) с нарушением речи.
Причины возникновения и виды нарушений ОДА.
Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями ОДА.
Организация учебного процесса при инклюзивном обучении ребенка (детей) с нарушением ОДА.
Методы работы педагога по развитию психических функций у ребенка (детей) с нарушением ОДА.
Деловые игры (проведение в подгруппах развивающих игр для детей с нарушением слуха)
Методическое обеспечение:
Обучение детей с проблемами в развитии в разных странах мира: Хрестоматия/ Состав. Л.М. Шипицына.- СПб., 1997.
Специальная психология: учебное пособие. Ред Л.М. Шипицына. - СПб: Речь, 2013.- 252 с.
Специальная педагогика и специальная психология: современные методологические подходы: коллективная монография. – М.: ЛОГОМАГ, 2013. – 336 с.
Завражин С.А. Адаптация детей с ограниченными возможностями: учеб. пособие для вузов/ С.А. Завражин, Л.К. Фортова.- М.: Трикста: АкадемПроект,2005.
Практическое занятие № 5.
Клинико-психолого-педагогические особенности детей с
расстройствами аутистического спектра.
Причины возникновения РАС.
Особенности познавательной сферы личности.
Особенности регулятивной сферы зрения.
Особенности коммуникативной сферы личности.
Организация учебного процесса при инклюзивном обучении ребенка (детей) с РАС.
Методы работы педагога по развитию психических функций у ребенка (детей) с РАС.
Бихевиоральные приемы в работе с детьми с РАС.
Известные люди с РАС.
Методическое обеспечение: 1,2, 3, 9.
Алпатова Н.С. Коррекционно-педагогическая работа с детьми с расстройствами аутистического спектра. Вопросы теории и практики [Электронный ресурс] : учебное пособие / Н.С. Алпатова, С.А. Карпова, Е.С. Федосеева. — Электрон. текстовые данные. — Саратов: Вузовское образование, 2018. — 309 c. — 978-5-4487-0116-0. — Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/71733.html
Никольская О.С. и др. Аутичный ребенок: пути помощи. – М.: Теревинф, 2005. – 286 с.
Педагогика [Текст]: словарь-справочник коррекционного педагога/ авт.-сост.А.В. Виневская; ред. М.А. Пуйлова.- Ростов-на-Дону: Феникс, 2013.
Специальная психология: учебное пособие. Ред Л.М. Шипицына. - СПб: Речь, 2013.- 252 с.
Практическое занятие 5.
Деятельность педагога по реализации АОП
План:
Структура и разработка АОП.
Сотрудничество со специалистами.
Диагностическая деятельность педагога в рамках реализации АОП.
Организация обучения в рамках реализации АОП.
Развивающая деятельность педагога в рамках реализации АОП.
Формирование жизненной компетенции ребенка с ОВЗ.
Организация коммуникации ребенка с ОВЗ.
Методическое обеспечение: 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18
Литература:
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья [Электронный ресурс] http://минобрнауки.рф/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8B/5132/%D1%84%D0%B0%D0%B9%D0%BB/4068/Prikaz_%E2%84%96_1598_ot_19.12.2014.pdf
Завражин С.А. Адаптация детей с ограниченными возможностями: учеб. пособие для вузов/ С.А. Завражин, Л.К. Фортова.- М.: Трикста: АкадемПроект,2005.
Ратнер Ф. Л. Интегрированное обучение детей с ограниченными возможностями в обществе здоровых детей/ Ф.Л.Ратнер, А.Ю. Юсупова.-М.:Владос,2006.
Резникова Е.В. Рекомендации педагогам и родителям по оказанию помощи детям в условиях интегрированного обучения [Текст]: методические рекомендации / Е. В. Резникова, Л.Е. Шевчук.- Челябинск: Изд-во "Образование", 2010.
Резникова Е.В. Коррекционно–педагогическая поддержка учащихся младшего школьного возраста с разным уровнем умственной недостаточности в условиях интеграции: монография [Текст]/ Е.В. Резникова. – Челябинск: Цицеро,2014.
Резникова Е.В. Теоретические аспекты интегрированного образования // Вестник Челябинского государственного педагогического университета: научный журнал. – Челябинск: ИИУМЦ «Образование», 2005. – С. 52–60.
Шевчук Л. Е. Обучение детей с особенностями развития по технологии интегрированного обучения при внутренней дифференциации в общеобразовательном классе: метод. рекомендации/ Л.Е. Шевчук, Е.В. Резникова. 2-е изд., перераб.и доп.- Челябинск: Образование, 2007.- 161 с.
Шевчук Л.Е. Теория и практика интегрированного обучения учащихся с особенностями развития в общеобразовательной школе: монография/ Л.Е.Шевчук.- Челябинск: Образование, 2005.
Шевчук Л.Е., Резникова Е.В. Внутришкольный психолого-педагогический консилиум в общеобразовательной школе. Методические рекомендации. - Челябинск, 2006.-85с.
|
Скачать 28.09 Kb.