|
|
представление трехзначных чисел. 28.03.2022 Представление трехзначных чисел в виде суммы разрядны. Представление трехзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых
Конспект урока по математике для обучающихся 3 класса МБОУ СОШ №19,
проведённого студенткой 4-Б курса ГБПОУ РО «КонстПК», специальность 44.02.02 Преподавание в начальных классах
Рамизовой Динары Саадиновны.
Дата: 28.03.2022
Класс: 3
Тема: «Представление трехзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых»
Цели: обучить алгоритму записи трехзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых и научить применять полученные знания на практике.
Задачи урока:
1.Образовательные:
Познакомить учащихся с алгоритмом записи трехзначного числа в виде суммы разрядных слагаемых;
Формировать практические навыки записи трехзначного числа в виде суммы разрядных слагаемых;
Продолжить работу по совершенствованию техники устного счёта;
Формировать навыки анализа задачи, умений решать задачи.
2.Развивающие:
Развитие логического мышления, внимания, памяти, пространственного воображения;
Развитие творческих умений и навыков по теме для успешного выполнения заданий;
Развитие культуры речи и эмоций учащихся.
3.Воспитательные:
В целях решения задач нравственного воспитания содействовать воспитанию гуманности и коллективизма,
наблюдательности и любознательности,
развитию познавательной активности, формированию навыков работы в группах;
Метапредметные цели:
познавательные УУД – развитие познавательного интереса к математике, создание и нахождение путей выхода из проблемной ситуации, поиск необходимой информации;
коммуникативные УУД - развитие умения точно и правильно выражать свои мысли, работать в сотрудничестве, слушать собеседника; способствовать развитию познавательной активности, развивать математическую речь учащихся; способность сравнивать, обобщать, анализировать;
регулятивные УУД - формирование оценочной самостоятельности учащихся, контролирование своей деятельности, учить детей выполнять приёмы сложения и вычитания; упражнять в решении задач,
личностные УУД – проявление познавательной инициативы в оказании помощи ученикам, формирование личностного смысла учения.
Методические приемы: фронтальный опрос, работа по индивидуальным карточкам, работа в парах, самопроверка, взаимопроверка.
Оборудование: учебник «Математика 3 класс» Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др. 2 часть, М.: Просвещение, 2012; электронное приложение ,презентация.
Ход урока.
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Планируемые результаты
|
I.Организационный момент.
1.Приветствие.
2.Эмоциональный настрой.
3.Организация рабочего места.
4.Сообщение девиза урока.
|
Здравствуйте.
Садитесь!
Собирает нас звонок
На замечательный урок!
Подравнялись, тихо встали,
Глазки на меня подняли!
- Сегодняшний урок математики проведу у вас я, меня зовут Динара Саадиновна.
Пожелаем всем удачи –
За работу, в добрый час.
|
Проверяют свою готовность к уроку, учатся налаживать эмоциональный контакт друг с другом и с учителем.
|
Регулятивные: организация рабочего места под руководством учителя.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.
|
II.Устный счёт.
Итог устного счета.
|
-Начнем наш урок с устного счета.
-Выполним 1 задание
Задание №1. Выполните действия по «цепочке».
-Молодцы ребята.
-Молодцы, ребята! Вычислительные навыки развиты хорошо.
-Выполним 2 задание
Задание № 2.Задача.
-Послушайте задачу:
а)Дед поймал 20 рыб , а внук в 10 раз меньше . Сколько поймал рыб внук?
- О чем говориться в задаче? (о рыбах)
- Что известно о рыбах? (известно, что дед поймал 20 рыб, а внук в 10 раз меньше)
- Что нужно узнать в задаче? (сколько поймал рыб внук)
- Можем ли сразу ответить на вопрос задачи? (да)
- Почему? (нам известно, сколько поймал дед, и известно во сколько раз меньше поймал внук)
- Как узнаем, сколько рыб поймал внук? (20:10=2)
- Выйдет к доске и запишет решение, … остальные пишут в тетради.
- Назовите и запишите ответ…
б) В селе 3 школы, а в городе в 10 раз больше. Сколько школ в городе?
- О чем говориться в задаче? (о школах)
- Что известно о школах? (известно, что в селе 3 школы, а в городе в 10 раз больше)
- Что нужно узнать в задаче? (Сколько школ в городе)
- Можем ли сразу ответить на вопрос задачи? (да)
- Почему? (нам известно, сколько школ в селе, и известно, что в городе в 10 раз больше)
- Как узнаем, сколько школ в городе? (3*10=30)
- Выйдет к доске и запишет решение, … остальные пишут в тетради.
- Назовите и запишите ответ…
в) В саду собрали 30 кг малины, а смородины на 10 кг больше. Сколько собрали смородины?
- О чем говориться в задаче? (о ягодах малина и смородина)
- Что известно о ягодах? (известно, что в саду собрали 30 кг малины, а смородины на 10 кг больше)
- Что нужно узнать в задаче? (Сколько собрали смородины)
- Можем ли сразу ответить на вопрос задачи? (да)
- Почему? (нам известно, сколько собрали малину и насколько больше собрали смородины)
- Как узнаем, сколько собрали смородины? (30+10=40)
- Выйдет к доске и запишет решение, … остальные пишут в тетради.
- Назовите и запишите ответ…
- Молодцы, ребята. Устный счет окончен. Вы хорошо справились, особенно хочется отметить…..
- Вы отлично работали на устном счёте, желаю вам такого же хорошего темпа на протяжении всего урока!
|
Формулируют ответы на вопросы, оценивают свою работу.
|
Коммуникативные:
владение диалогической формой речи.
Познавательные: уметь осознано и произвольно строить устные речевые высказывания.
|
III. Сообщение темы и цели урока.
1.Подведение к теме урока.
2.Сообщение темы и цели урока.
|
Ученик работает по таблице разрядов у доски, остальные в тетрадях.
- Запишите число 635. (ученик ставит цифры в кармашки разрядной таблицы.)
- Сколько в числе единиц 3 разряда (6.)
- Как называются единицы третьего разряда (сотни.)
- Значит сколько сотен в этом числе? (6.)
(Закрываю единицы второго и первого разряда пустыми карточками.)
- Какое это число (600.)
(Запись на доске) 600 +
- Сколько в числе единиц второго разряда? (3.)
- Как называется этот разряд? (Десятки.)
(Закрываю единицы третьего и первого разрядов.)
- какое это число (30.)
(Продолжаю запись.)
600 + 30 +
- Сколько в числе единиц первого разряда? (5)
- Как называется этот разряд? (Единицы.)
(Закрываю единицы третьего и второго разрядов.)
- Какое это число? (5)
(Продолжаю запись.)
600 + 30 + 5
- Какие числа нужно сложить, чтобы получить число 635? (600, 30, 5.)
- Как заменили число 635? (суммой.)
- Сколько слагаемых? (3.)
-Сколько цифр в числе 635? Какое это число (трехзначное.)
- Что обозначает каждое слагаемое? (Разряд.)
- Значит, как называются слагаемые, которые составляют в сумме число 635? (Разрядные слагаемые.)
- Сформулируйте тему урока.
Тема: «Представление трехзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых»
|
Слушают учителя
Определяют тему и цель урока
|
Регулятивные: постановка и решение проблемы, принимать и сохранять учебную задачу.
Коммуникативные:
слушать и понимать речь учителя.
|
IV.Изучение и закрепление нового материала.
Выполнение задания № 1, стр. 48
Выполнение задания № 2, стр. 48
Выполнение задания № 3, стр. 48
Выполнение задания № 4, стр. 48
|
Откройте учебники на стр.48
- Рассмотрите таблицу на стр. 48.
- Что записано в левом столбике? (Числа)
- Что записано в правом столбике? (Суммы разрядных слагаемых)
- Сколько цифр в записи чисел? Какие это числа (Трехзначные.)
- Почему последние две суммы состоят из двух слагаемых? (Во второй сумме нет слагаемого, обозначающего единицы, а в третьей – слагаемого, обозначающего десятки.)
Найдите задание №1
- Вслух громко и четко прочитает задание …
№ 1 стр. 48. (Первый и второй столбики выполним все вместе, а третий столбик самостоятельно)
- Рассмотрим 1 число…
Первое число выйдет и запишет, заменив, число суммой разрядных слагаемых с объяснением… остальные пишут в тетрадях.
309 =300+9
- Сколько в числе единиц 3 разряда? (3)
- как называются ед.3 разряда? (сотни)
- значит, сколько сотен в этом числе? (3)
- какое это число? (300)
- Сколько, единиц второго разряда? (нет слагаемого, обозначающие десятки)
- сколько, единиц первого разряда? (9)
- как называется этот разряд? (единицы)
- какое это число? (9)
- какие числа нужно сложить, чтобы получить 309? (300+9)
- Молодец, садись.
-второе число выйдет и заменит, число суммой разрядных слагаемых …остальные пишут в тетрадях.
806=800+6
- Сколько в числе единиц 3 разряда? (8)
- как называются ед.3 разряда? (сотни)
- значит, сколько сотен в этом числе? (8)
- какое это число? (800)
- Сколько, единиц второго разряда? (нет слагаемого, обозначающие десятки)
- сколько, единиц первого разряда? (6)
- как называется этот разряд? (единицы)
- какое это число? (6)
- какие числа нужно сложить, чтобы получить 309? (800+6)
- Молодец, садись.
-третье число выйдет и заменит, число суммой разрядных слагаемых …остальные пишут в тетрадях.
970
- Сколько в числе единиц 3 разряда? (9)
- как называются ед.3 разряда? (сотни)
- значит, сколько сотен в этом числе? (9)
- какое это число? (900)
- Сколько, единиц второго разряда? (7)
- как называются ед.2 разряда? (десятки)
- значит, сколько десятков в этом числе? (7)
- какое это число? (70)
- сколько, единиц первого разряда? (нет слагаемого, обозначающие единицы)
- какие числа нужно сложить, чтобы получить 970? (900+70)
- Молодец, садись.
- Далее выполните самостоятельно, для этого я вам даю 5 минут.
- Проверяем.
- Молодцы, ребята
№ 2 стр. 48
- Вслух громко и четко прочитает задание…
- Что нужно выполнить? (нужно выписать числа, которые приставлены в виде суммы разрядных слагаемых)
- Самостоятельно пишите числа, которые представлены в виде суммы разрядных слагаемых.
- Теперь поменяйтесь тетрадями и проверьте друг друга.
600+40+5
800+20
800+2
- Молодцы, ребята.
-Ребята, посмотрите на №3 (с.48)
-Прочитайте задачу.
«Мама собрала 8 корзинок вишни, по 3 кг в каждой корзине. Из 14 кг она сварила варенье. Сколько кг вишни осталось?»
8*3=24 (кг) – всего собрали
24-14= 10 (кг) – осталось
Ответ: 10 кг
- Давайте сделаем схематически чертеж. Из скольких частей будет состоять отрезок? (Из двух)
- Назовите ключевые слова (собрала и сварила).
-Запишите решение и ответ задачи самостоятельно.
-Сделайте проверку, составив обратную задачу, и запишите ее решение выражением.
-Посмотрите на № 4 (с. 48)
-Прочитайте задание.
Как можно умножить сумму на число? (можно найти сумму и умножить это число на результат. Можно умножить на это число каждое слагаемое и результаты сложить.)
- Какой способ в данном случае удобнее?
|
Один ученик работает у доски, остальные в тетради; формулируют ответы на вопросы; работа с учебником; контролируют правильность выполнения заданий; объективно оценивают свои знания; решают задачи; делают записи в тетради с комментированием; самостоятельная работа и самооценка.
|
Познавательные: ориентироваться в печатной тетради, определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.
Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, выполнять задания.
|
V. Подведение итога урока.
Рефлексия.
|
Урок подходит к концу.
-Чему сегодня учились?
- Я думаю, что у нас все получилось, потому что мы с вами, работали слаженно, активно и дружно.
- Откройте дневники, запишите д/з
№ 5 с. 48,
- Всем спасибо за работу! Урок окончен!
|
Подводят итоги работы на уроке; формулируют ответы на вопросы учителя. Выполняют самооценку.
|
Регулятивные: уметь осуществлять самооценку и взаимооценку (видеть положительные и отрицательные моменты, влияющие на успешность работы на уроке); уметь слушать, когда говорят другие.
Коммуникативные: сохранять дружеские отношения с окружающими.
|
Учитель_______________________________ Милежик С.О. |
|
|
Скачать 83.13 Kb.