#мпп. Презентация доцента кафедры психологии личности факультета психологии сгу калистратовой Татьяны Дмитриевны
 Скачать 4.3 Mb.
|
|
Методика преподавания психологии Преподавание психологии в системе высшего и дополнительного образования Презентация доцента кафедры психологии личности факультета психологии СГУ Калистратовой Татьяны Дмитриевны Методика преподавания психологии – научно-прикладная дисциплина, направленная на изучение и использование в преподавания психологии методических средств и способов взаимодействия преподавателя. Преподавание психологии в высшем учебном заведении в условиях инновационной модели образования становится всё более сложным. Преподавание психологии требует организации такого обучения, которое бы обеспечило естественный переход с ведущей учебной деятельности на профессиональную с соответствующей трансформацией мотивов, средств, способов и результатов деятельности. Этого можно добиться лишь при реализации принципа профессиональной ориентации всех компонентов обучения. Это даёт возможность будущему психологу
Инновационные методы преподавания психологических дисциплин строятся на принципе активности познающего субъекта. При этом используются разнообразные формы активизации личностной позиции и жизненного опыта участников обучения:
Все методы преподавания психологии можно разделить на основные группы: программные; проблемные; дистанционные; интерактивные В инновационном подходе методики преподавания психологии их принято называть активными, диалоговыми методами обучения. Инновация представляет собой комплекс взаимосвязанных процессов и является результатом концептуализации новой идеи, направленной на решение проблемы и далее - к практическому применению нового явления. В качестве педагогических инноваций в учебном процессе могут выступать:
Мы остановимся подробнее на технологиях. К инновационным технологиям обучения В.Д. Симоненко относит: В психологической теории обучения интерактивным называется обучение, основывающееся на психологии человеческих взаимоотношений. Технологии интерактивного обучения рассматриваются как способы
в процессе взаимоотношений педагога и обучаемого как субъектов учебной деятельности. Сущность их состоит в том, что они опираются не только на процессы восприятия, памяти, внимания, но, прежде всего, на творческое, продуктивное мышление, поведение, общение. При этом процесс обучения организуется таким образом, что
В интерактивных технологиях обучения существенно меняются роли ОБУЧАЮЩЕГО и ОБУЧАЕМЫХ, а также роль ИНФОРМАЦИИ. Остановимся кратко на характеристике некоторых технологий интерактивного обучения и приведем примеры их использования в процессе преподавания психологических дисциплин. Дискуссия (от лат. discussio - исследование, рассмотрение) - всестороннее обсуждение спорного вопроса в публичном собрании, в частной беседе, споре. Другими словами, дискуссия заключается в коллективном обсуждении какого-либо вопроса, проблемы или сопоставлении информации, идей, мнений, предложений. Дискуссия - это публичное обсуждение или свободный вербальный обмен знаниями, суждениями, идеями или мнениями по поводу какого-либо спорного вопроса, проблемы. Дискуссия как метод интерактивного обучения психологии Цели проведения дискуссии могут быть разнообразными:
При организации дискуссии в учебном процессе обычно ставят сразу несколько учебных целей, как чисто познавательных, так и коммуникативных. При этом цели дискуссии тесно связаны с темой. Если тема обширна, содержит большой объем информации, в результате дискуссии могут быть достигнуты только такие цели, как
Если тема дискуссии узкая, то дискуссия может закончиться принятием решения. Технология проектного обучения рассматривается как гибкая модель организации учебного процесса в профессиональной школе. Она ориентирована на творческую самореализацию личности обучаемого. Это достигается путем развития его интеллектуальных возможностей, волевых качеств и творческих способностей в процессе создания учебного творческого проекта. Например, к концу изучения курса «Образовательные технологии» студенты должны разработать и подготовить к защите проект. Работа над проектом начинается с выбора темы. Студенты должны выбрать для себя объект проектирования, то есть образовательное учреждение любого типа и уровня, которое действительно хотели бы усовершенствовать. Для выполнения исследовательского проекта необходимо четко определить его структуру. Применение компьютерных технологий в системе профессионального образования способствует реализации следующих педагогических целей:
Ведущими функциями инновационного обучения можно считать:
Цель обучения психологии развития – это формирование компетентности студентов в понимании психического развития человека в онтогенезе и изучение общих закономерностей развития различных психических процессов. Обучение истории психологии направлено на раскрытие исторических этапов в развитии психологии, событий, связанных с научными открытиями в различные исторические периоды, на анализ современного состояния развития психологической науки. Целью обучения педагогической психологии является профессиональная подготовка будущего психолога сферы образования в области педагогической психологии, предполагающая
Цель обучения ОБЩЕЙ ПСИХОЛОГИИ – это усвоение общих закономерностей функционирования психики, знание которых необходимо для ознакомления с содержанием учебных дисциплин психологического цикла. Целью обучения СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ является изучение психических явлений, возникающих при взаимодействии людей друг с другом; изучение процессов, направленных на понимание людьми друг друга; исследование характера межличностных отношений. Целью методики ПРЕПОДАВАНИЯ ПСИХОЛОГИИ является формирование системы знаний о целях и содержании, формах и методах преподавания психологии в образовательных организациях. Следует также отметить, что цели обучения психологии по указанным выше отраслям раскрываются в задачах рабочих программ соответствующих учебных дисциплин. Целью освоения ДИСЦИПЛИНЫ «ВВЕДЕНИЕ В ПСИХОЛОГИЮ РАЗВИТИЯ И ВОЗРАСТНУЮ ПСИХОЛОГИЮ» является –
Изучение дисциплины «ВВЕДЕНИЕ В ПСИХОЛОГИЮ РАЗВИТИЯ И ВОЗРАСТНУЮ ПСИХОЛОГИЮ» направлено на формирование Таких компетенций как: Способность к выявлению специфики психического функционирования человека с учетом особенностей возрастных этапов, кризисов развития и факторов риска, его принадлежности к гендерной, этнической, профессиональной и другим социальным группам (ПК-4); В результате прохождения дисциплины бакалавр должен ЗНАТЬ:
соотношения обучения и развития и их приложение в практике обучения и воспитания; УМЕТЬ:
ВЛАДЕТЬ:
|