Модуль. 1-модуль (1). Презентация іттулбокса педагога 1 Направления и цели применения икт
 Скачать 1.12 Mb.
|
Информационно-коммуникационные технологии в образовательном процессе Результат обучения: презентация ІТ-тулбокса педагога 1.1 Направления и цели применения ИКТ Задачи ИКТ: повысить мотивацию обучения; повысить эффективность процесса обучения способствовать активизации познавательной сферы обучающихся; совершенствовать методики проведения уроков; своевременно отслеживать результаты обучения и воспитания; планировать и систематизировать свою работу; использовать, как средство самообразования; качественно и быстро подготовить урок (мероприятие). Главная цель ИКТ - обеспечение современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества, государства. Преимущества использования ИКТ: Задачи информатизации образования индивидуализация обучения; интенсификация самостоятельной работы учащихся; рост объема выполненных на уроке заданий; расширение информационных потоков при использовании Internet; повышение мотивации и познавательной активности за счет разнообразия форм работы, возможности включения игрового момента; интегрирование обычного урока с компьютером позволяет учителю переложить часть своей работы на ПК, делая при этом процесс обучения более разнообразным, интенсивным. 1. Повышение качества подготовки специалистов на основе использования в учебном процессе современных ИТ; 2. Применение активных методов обучения, повышение творческой и интеллектуальной составляющих учебной деятельности; 3. Интеграция различных видов образовательной деятельности (учебной, исследовательской и т.д.); 4. Адаптация ИТО к индивидуальным особенностям обучаемого; 5. Разработка НИТ обучения, способствующих активизации познавательной деятельности обучаемого и повышению мотивации на освоение средств и методов информатики для эффективного применения в профессиональной деятельности; 6. Обеспечение непрерывности и преемственности в обучении; 7. Разработка ИТ дистанционного обучения; 8. Совершенствование программно-методического обеспечения учебного процесса; 9. Внедрение ИТО в процесс специальной профессиональной подготовки специалистов различного профиля. Педагогические цели использования средств современных информационных технологий Интенсификация всех уровней учебно-воспитательного процесса за счет применения средств современных информационных технологий Развитие личности обучаемого, подготовка индивида к комфортной жизни в условиях информационного общества Работа на выполнение социального заказа общества: повышение эффективности и качества процесса обучения; повышение активности познавательной деятельности; углубление межпредметных связей; увеличение объема и оптимизация поиска нужной информации развитие различных видов мышления; развитие коммуникативных способностей; формирование умений принимать оптимальное решение или предлагать варианты решения в сложной ситуации; эстетическое воспитание за счет использования компьютерной графики, технологии мультимедиа; формирование информационной культуры, умений осуществлять обработку информации; развитие умений моделировать задачу или ситуацию; формирование умений осуществлять экспериментально–исследовательскую деятельность. подготовка информационно грамотной личности; подготовка пользователя компьютерными средствами; осуществление профориентационной работы в области цифровизауии. Этапы информатизации образования 1 этап 2 этап 3 этап электронизация компьютеризация современный 1. информационные технологии значительно расширяют возможности предъявления учебной информации. Применение цвета, графики, звука, всех современных средств видеотехники позволяет воссоздавать реальную обстановку деятельности. 2. компьютер позволяет существенно повысить мотивацию студентов к обучению. Мотивация повышается за счет применения адекватного поощрения правильных решений задач. 3. ИКТ вовлекают учащихся в учебный процесс, способствуя наиболее широкому раскрытию их способностей, активизации умственной деятельности. 4. использование ИКТ в учебном процессе увеличивает возможности постановки учебных задач и управления процессом их решения. Компьютеры позволяют строить и анализировать модели различных предметов, ситуаций, явлений. 5. ИКТ позволяют качественно изменять контроль деятельности учащихся, обеспечивая при этом гибкость управления учебным процессом. 6. Компьютер способствует формированию у учащихся рефлексии. Обучающая программа дает возможность обучающимся наглядно представить результат своих действий, определить этап в решении задачи, на котором сделана ошибка, и исправить ее Преимущества использования ИКТ в образовании перед традиционным обучением 1) формирование системы непрерывного образования как универсальной формы деятельности, направленной на постоянное развитие личности в течение всей жизни; 2) создание единого информационного образовательного пространства; 3) активное внедрение новых средств и методов обучения, ориентированных на использование информационных технологий; 4) синтез средств и методов традиционного и компьютерного образования; 5) создание системы опережающего образования. Тенденции развития информатизации образования Тенденции развития информатизации образования Повышение мотивации учения; Становление активной субъектной позиции в учебной деятельности; Формирование информационных, коммуникационных компетентностей; Развитие умения ставить перед собой цель, планировать свою деятельность; Контролировать результат, работать по плану; Оценивать свою учебную деятельность; Определять проблемы собственной учебной деятельности; формирование самостоятельности обучающихся Нестандартное отношение к организации образовательного процесса; Возможность создания условий для индивидуального самостоятельного обучения; Развития информационно-коммуникативной компетентности обучающихся; Познавательной деятельности; Самостоятельной работы по сбору, обработке и анализу получаемых результатов; Формирование мотивационной готовности к познавательной самостоятельности не только в учебных, но и иных ситуациях Обучающемуся Преподавателю Компьютер. Принтер. Проектор. Телекоммуникационный блок. Устройства для ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами - клавиатура и мышь (и разнообразные устройства аналогичного назначения). Устройства для записи (ввода) визуальной и звуковой информации (сканер, фотоаппарат, видеокамера, аудио и видео магнитофон). Устройства регистрации данных (датчики с интерфейсами). Управляемые компьютером устройства. Аудио-видео средства. Средства ИКТ в системе образования: Аппаратные средства Программные средства Цифровой образовательный ресурс Источники информации. Виртуальные конструкторы. Тренажеры. Тестовые среды. Комплексные обучающие пакеты (электронные учебники). Информационные системы управления. Экспертные системы. Под цифровыми образовательными ресурсами (ЦОР) понимается любая информация образовательного характера, сохраненная на цифровых носителях. Отличие ЦОР от традиционных образовательных ресурсов. ЦОР – это всѐ, что выполняет функцию образования, но представлено в цифровом виде. К ним относятся: книги, учебники, наглядные пособия и др. Первое отличие – Удобство хранения и быстрый поиск. На запоминающем устройстве размером меньше чем спичечный коробок можно разместить несколько школьных библиотек. Второе отличие – новые возможности для наглядного представления материала и удобства работы с ним (анимация, трехмерное изображение объекта и др.). Например, современный компьютер позволяет человеку подробно, вплоть до деталей, со всех сторон рассмотреть, какое-нибудь сложное устройство (двигатель современного автомобиля). ЦОР разделены на две группы: 1. информационные источники; 2. информационные инструменты. Сложными объектами считаются объекты, которые состоят из простых, обладают содержательной и функциональной целостностью более высокого уровня. Могут быть интерактивными. Цифровой образовательный ресурс (ЦОР) состоит Простыми объектами считаются объекты, обладающие содержательной и функциональной целостностью (их деление нецелесообразно, с точки зрения апробатора) и осмысленностью. Простые объекты выражены в определенной форме (текст, изображение, звук) и часто имеют иллюстративный характер. иллюстративная функция исследовательская функция тренинговая функция контрольная функция Функциональная направленность: Медиаобразование – это способ научить человека пользоваться средствами массовой коммуникации. К этим средствам относятся всевозможные медиа (печатные, графические, звуковые, экранные и т.д.) и различные технологии. Задача медиаобразования – предотвратить вредоносное воздействие СМИ на человека. Человек научится работать с информацией, которую предлагает СМИ, еѐ обрабатывать, фильтровать, и другим нужным для пользы дела действиям. 1.2 Цифровое обучение: проблемы и перспективы Проблемы информатизации образования: • опасность подавления межличностного общения, так как общение с компьютером понижает количество и качество личных контактов; • усиление социального неравенства, так как приобретение дорогостоящей техники доступно не всем; • опасность снижения роли устной и письменной речи, так как в новых технологиях во многом преобладает звук и изображение; • ослабление способностей к самостоятельному творческому мышлению, так как для компьютерных обучающих программ свойственна так называемая "дигитализация" — приспособление мышления человека к определенным правилам и моделям; • отсутствие прямого исследования действительности, так как ученик получает знания, опосредованные сознанием разработчиков программ; • пассивность усвоения информации, так как у создателей программ есть стремление сделать свой материал простым и нетрудоемким; • опасность снижения социализации человека, т.е. резкое уменьшение времени пребывания среди других людей и общения с ними, посещения общественных и культурных мероприятий, музеев, театров. Проблемы внедрения ИКТ в образовательный процесс, сдерживающие, модернизацию образования: • неготовность учителей к информатизации образования: как психологическая, так и по уровню владения персональным компьютером; • большинство педагогов не имеют представления о возможных способах использования обучающих программ и других мультимедийных приложений; • отсутствие методических материалов по использованию ИКТ в учебном процессе; • слабая обеспеченность организаций образования современным мультимедийным оборудованием; • отсутствие рекомендаций по выбору того или иного оборудования для учебных заведений; часто в орагнизациях образование дают не то, что ей нужно, а то, что могут дать; • отсутствие специалистов, одинаково владеющих методикой преподавания, компьютерными и мультимедийными технологиями; • непонимание руководством учебных заведений, да и руководителями более высокого ранга, целей и задач, стоящих перед современной школой в части ее компьютеризации и информатизации; • практически полное отсутствие связи между научными организациями, занимающимися информатизацией образования, и самими учреждениями образования. недостаточная методическая подготовленность учителя в части использования информационно-коммуникационных и мультимедийных технологий на конкретном уроке; неправильное определение их дидактической роли и места на уроках; несоответствие выразительных возможностей мультимедиа их дидактической значимости; бесплановость, случайность применения ИКТ; перегруженность урока демонстрациями (прослушиванием), превращение урока в зрительно- звуковую, литературно-музыкальную композицию Наиболее типичные педагогические ошибки необходимость начальных навыков у учащихся, обучение которым должно предварять изучение предмета; технические сложности работы с аппаратурой, программным обеспечением, невозможность получения устойчивого доступа к ним во время урока; отсутствие навыков скоростного набора текста и навыков коммуникативного общения у всех субъектов образования. Наиболее существенные ограничения обучения с использованием ИКТ • повышение уровня профессиональной культуры; • снижение трудоемкости процесса контроля и консультирования; • развитие плодотворного сотрудничества с учащимися; • возможность использования чужого опыта и методических разработок; • повышение уровня функциональной грамотности в сфере ИКТ; • переход от роли учителя — транслятора знаний к роли учителя-тьютора; • возможность самореализации и самоутверждения; • возможность тиражирования собственного педагогического опыта; • повышение авторитета среди учащихся; • повышение авторитета среди коллег; • поощрение администрации. Мотивы, побуждающие педагога к использованию ИКТ на уроке: Возможности использования компьютерной техники на уроках: • повышение у учащихся интерес к предмету; • облегчение формирования у учащихся основных понятий по изучаемой теме; • подготовка к самостоятельному усвоению дисциплин; • выявление и развитие способности; • овладение конкретными знаниями, необходимыми для применения в практической деятельности; • интеллектуальное развитие учащихся; • подготовка к самостоятельному усвоению общеобразовательных дисциплин; • использование формы организации жизни учебного заведения; • расширение видов совместной работы обучающихся; • повышение многообразия видов и форм организации деятельности учащихся. Использование в преподавании учебных предметов мультимедийных продуктов, созданных самими учащимися, способствует: • развитию интереса к изучаемому предмету; • стимулированию активности и самостоятельности учащихся при подготовке материалов, при работе с литературой, внеклассной работе; • формированию навыков коллективной работы при обсуждении проблем, совершенствованию этики общения и письменной речи учащихся; • обеспечивает объективный контроль знаний, качество усвоения материала учащимися. Цифровизация образования процесс обеспечения сферы образования методологией и практикой разработки и оптимального использования современных средств ИКТ, ориентированных на реализацию психолого-педагогических целей обучения, воспитания. 1) совершенствование методологии и стратегии отбора содержания, методов и организационных форм обучения, воспитания, соответствующих задачам развития личности обучаемого в современных условиях информационного общества глобальной, массовой коммуникации 2) создание методических систем обучения, ориентированных на развитие интеллектуального потенциала обучаемого, формирование умений самостоятельно приобретать знания, осуществлять информационно-учебную, экспериментально-исследовательскую деятельность, разнообразные виды самостоятельной информационной деятельности; 3) совершенствование механизмов управления системой образования на основе использования автоматизированных банков данных научно-педагогической информации, информационно-методических материалов, а также коммуникационных сетей; 4) создание и использование компьютерных тестирующих, диагностирующих методик контроля и оценки уровня знаний обучаемых. Цифровизация образования инициирует следующие процессы 1.3 Голосовые помощники (Алиса, Siri) и другие планировщики в работе педагога Голосовой ассистент – это сервис, работающий на основе искусственного интеллекта. Он способен распознавать человеческую речь и выполнять определенные действия в ответ на голосовую команду. Чаще всего голосовые помощники используются в смартфонах, приложениях или веб браузерах. Функционал голосовых помощников достаточно разнообразен. Как правило, они умеют: вести диалоги, предлагать быстрые ответы на вопросы пользователя, вызывать такси, совершать звонки, прокладывать маршруты , делать заказы в интернет магазинах и т.д. Самый первый электронный синтезатор речи был изобретен Гомером Дадли, сотрудником компании Bell, в 1937 году. Аппарат назывался Voder. Советский физик Лев Мясников стал первым, кто занялся распознаванием речи с помощью электроники, он работал над этим с 1939 года в рамках диссертации « Техническая фонетика». В 1952 году появился первый голосовой распознаватель чисел от 1 до 9, который снова разработала все та же Bell. Аппарат назывался Audrey (Automatic digit recognizer) и работал с помощью телефона. Оператор называл число, а аппарат распознавал его, сравнивая с имеющимися образцами. Виртуальный помощник представляет собою интернет-ресурс или программное обеспечение для мобильных устройств и ПК, которое выполняет все функции личного секретаря для пользователя, решает задачи на основании информации, введенной пользователем. Одним из наиболее важных различий между виртуальным помощником и предшествующими ему поколениями планировщиков является то, что виртуальный ассистент в работе учитывает контекстные обстоятельства – то есть, во внимание принимается ряд условий, в которых находится пользователь. Сюда может входить его геолокация и прочие обстоятельства. Создает различные напоминания Осуществляет выбор мест отдыха Поиск и бронирование мест, билетов Самостоятельно обучается Решает задачи по изменению и планированию рабочего графика Помогает с организацией и исполнением обыденных задач Поиск необходимых человеку данных в сети Интернет 1. Обработка звука: - активация при помощи кодовой фразы («Окей, Google») - пользователь задает свой вопрос или отдает команду без пауз. 2. Система распознавания речи (ASR system ) преобразовывает звуковой сигнал в текст. 3. Классификация поручений по намерениям В классификаторе намерений запрос дробится на слова и пунктуационные знаки. Для них применяют обученные на больших данных эмбеддинги — представления слов, которые позволяют понять, в каком контексте эти слова обычно используются. Для каждого намерения есть специальная модель, которая выделяет полезную информацию в том, что сказал пользователь, — она называется семантическим теггером. 4. Перенаправление в тематические разделы. •Если запрос не подошѐл ни под один из сценариев, то его перенаправляют в поиск или в модуль для неформальных разговоров — в Алисе его называют «болталкой». Фильтрация . Система убирает из звукового сигнала шумовой фон и помехи, возникающие при записи Оцифровывание . Звуковые волны преобразуются в понятный компьютеру цифровой вид. Параметры получаемого кода в том числе определяют качество записи Анализ . В сигнале выделяются участки, содержащие речь. Система оценивает ее параметры — к какой части речи относится слово, в какой оно форме, насколько вероятна связь между двумя словами Выявление шаблонов данных . Полученную информацию система включает в словарь — собирает разные варианты произношения одного и того же слова. Чтобы точнее распознавать новые запросы, ассистенты сравнивают слова в них с шаблонами. Assistant Google Assistant – ассистент, работающий на Android, iOS и в браузере Chrome. Знает порядка 30 языков. Был выпущен на рынок в июле 2012 года мировой компанией Google. Фраза для активации: «Окей, Google» либо с помощью долгого нажатия кнопки главного экрана. Что умеет: простейшие функции: звонить, писать сообщения, узнавать погоду, ставить напоминания и пр; быстро и точно помогает планировать маршруты; точно осведомлен личной информацией пользователя: бронированиями, перелетами и прочей информацией; помогает быстро и точно получать ответы из поиска; взаимодействует с разными приложениями: проигрывателем музыки, календарем, камерой; умеет поддерживать диалог с пользователем. Минусы: полагается на свою интуицию, часто показывает информацию, которая пользователю неинтересна. К примеру, вы можете настроить выдачу персональных новостей в зависимости от ваших предпочтений. Так вот Google Assistant замечен в том, что выдает пользователям результаты матчей команд, которые им совсем неинтересны; часто обращается к поиску; низкий уровень человечности. Голосовой помощник Алиса от Яндекса Алиса – российская разработка. Голосовая помощница, созданная на базе специальной нейронной сети. Сегодня Алиса достигла невероятных высот и считается самой популярной среди виртуальных ассистентов. Создана компанией Яндекс, на рынке появилась в октябре 2017 года. Среди своих конкурентов Алиса наиболее человечная, она может поддерживать разговоры на любые темы, причем помощница отвечает не заранее подготовленными шаблонными фразами, а каждый раз импровизирует, так что ее легко принять за настоящего человека и решить, что сейчас с вами общается женщина с высоким интеллектом и неплохим чувством юмора. Что умеет: •базовые навыки голосового помощника (расскажет о погоде, курсе валют, укажет местонахождение и пр.); •умеет строить оптимальные маршруты; •активно взаимодействует с сервисами Яндекса (включает музыку, видео на Youtube, вызывает Яндекс.Такси и т.д.); •помогает в планировании; •помогает находить ответы на нужные вопросы в интернете; •эффективна в роли справочника; •ведет интересные диалоги, иногда с ней разговор может очень затянуться; любит поиграть. Отличная функция, когда не знаешь, чем себя развлечь. Минусы: порой не отвечает на заданный вопрос, дает общие ответы. Siri Siri – голосовая помощница, работающая на iOS-устройствах: iPhone, Apple TV, iPad и Apple Watch. Разработана компанией Apple, выпущена в 2007 году. Активация. Долгое нажатие клавиши Home. Что умеет: для пользователей продуктов марки Apple Siri очень эффективная помощница и умеет очень многое. Вот небольшой перечень ее «должностных обязанностей»: •управляет телефоном (настройка громкости, режимов, разных функций и пр.); •управляет коммуникациями (позвонить, отправить СМС); •работает с разными приложениями (будильником, календарем, конвертерами, галереей и пр.); •работает с интернетом (сообщения в Твиттере и др. соц. сетях, поиск в браузере, поиск по Википедии и т.д.); •работает с iTunes; •помогает в жизни. Минусы: некорректность с точки зрения русского языка. Часто Siri неправильно ставит ударения, ошибается в окончаниях, произносит слова с неверной интонацией; недоступна на многих устройствах; работает медленнее, чем Алиса или Google Ассистент. Голосовой помощник Alexa Google Assistant Siri AliGenie Алиса Компания-производитель Amazon Apple Alibaba Яндекс Активационная фраза «Alexa» «О’кей, Google» «Привет, Siri» «Tmall Genie» «Привет, Алиса» Позиционирование управление умным домом поисковик музыкальная колонка управление умным домом музыкальная колонка Решаемые задачи управление умными устройствами; взаимодействие с товарами и сервисами Amazon; дозаказ новых продуктов; справочная информация управление умными устройствами; поиск информации в интернете; справочная информация управление умными устройствами; поиск информации в интернете; цифровая няня управление умными устройствами; управление медиа; заказ продуктов в интернет- магазине Tmall обработка голосового запроса; управление медиа Интеграция с социальными сетями и почтовыми сервисами нет нет да нет да Понимает команды и произвольную речь нет да нет нет да Мобильное приложение Android, iOS Android, iOS и браузер ChromeAndroid, iOS Wechat, Webao Android, iOS и Яндекс браузер Язык английский; французский; немецкий; японский; испанский; хинди порядка 30 языков 21 язык,включая диалекты китайский; английский; русский русский Стоимость станций голосовых помощников $50 —$150 $50 —$400 $350 $74 $160 ( ₽9900) Доля рынка 31,8% 22,8% 4,9% 9,5% менее 4,9% Продажи (в млн.штук) за 4 квартал 2021 года 13,7 11,5 1,6 2,8 менее 4,9 Немного интересных фактов о голосовых помощниках 1. В Германии СМИ Mitteldeutsche Zeitung и Frankfurter Allgemeine Zeitung (FAZ) в своих статьях очень сильно негодовали на тему сексизма. Предметом возмущения стал тот факт, что все голосовые помощники женского пола. Авторы посчитали, что такое взаимодействие напоминает общение господина и служанки. 2. Опять же в Германии эксперты были возмущены тем, что данные из виртуальных ассистентов могут быть применены в качестве сведений о пользователе, и эти сведения могут быть использованы в полиции или спецслужбах. 3. Американцы научили виртуальных помощников вовремя диагностировать проблемы с сердцем владельца и оповещать экстренные службы. 4. «Алиса» изначально должна была быть мужчиной и говорить мужским голосом. Но исследования показали, что женский голос ассоциируется с мамой, вызывает доверие и тепло. Решение было в пользу «Алисы». Кстати, поисковик говорит голосом Татьяны Шитовой, озвучивавшей Скарлет Йохансон. В Америке голосовой помощник заказал кукольный домик по просьбе 6-ти летней девочки. Когда по TV обсуждалась новость, многие помощники, услышав текст, стали повсеместно делать заказы домиков для кукол на Amazon. |