|
|
Жамалов М_Технологии содействия профессиональному развитию_ик. Презентация постеров Как я понимаю процесс коучинга и менторинга
Менторинг как технология содействия профессиональному развитию. Мотивация, цель, коучинг, обучение, успех.
Задачи - Применение на практике
- Слушатели знакомятся с понятиями «коучинг» и «менторинг», «SMART-цели»
- Презентация постеров «Как я понимаю процесс коучинга и менторинга?»
- Обратная связь
Коучинг - Коучинг(англ. coaching) – наставлять, подготавливать, тренировать. Процесс взаимодействия коллег, в ходе которого, на основе совместного обдумывания процесса преподавания и обучения, обмена идеями, обучаемый учитель совершенствует знания, навыки и опыт в целях повышения своей компетентности, перехода на более глубокий уровень их понимания.
Менторинг - Менторинг (анг. mentoring) – длительный процесс создания доверительных, личностно заинтересованных взаимоотношений между ментором и подопечным, направленный на достижения у последнего существенной динамики и совершенствования знаний, мышления, эффективности практических действий. С целью его профессионального становления как целостной личности педагога.
коучинг
Подопечный развивает свои профессиональные навыки
Ищет решение проблем с целью достижения существенных изменений в педагогической карьере
менторинг
Ментор добровольно делится своим опытом и знаниями
Предоставляет своим подопечным возможности для анализа и решения проблемы
Сопоставительный анализ процессов менторинга и коучинга
Процесс менторинга
|
Процесс коучинга
| - Взаимоотношения системные, продолжаются длительное время
- Процесс носит неформальный характер; встречи проводятся по мере необходимости для подопечного.
- Консультации, рекомендации и поддержка более длительные и имеют многоаспектную основу.
- Ментором, как правило, является опытный и квалифицированный учитель, зачастую -старший в организации образования, который может передать знания, опыт и «открыть двери» возможностям, недоступным ранее для подопечного.
- Акцент установлен на карьере и личностном развитии подопечного
| - Продолжительность отношений устанавливается предварительно
- Процесс зачастую структурирован; встречи предварительно запланированы;
- Встречи краткосрочны(иногда ограничены во времени) и сосредоточены на конкретных направлениях.
- Коучу не обязательно обладать значительным практическим опытом
- Процесс коучинга направлен на формирование конкретных навыков у подопечных
- В центре внимания, как правило – решение профессиональной проблемы
|
Процесс менторинга
|
Процесс коучинга
| - Цель консультирования устанавливается подопечным при согласовании и направленности со стороны наставника
- Менторинг сконцентрирован на профессиональном развитии подопечных
|
Цель консультирования направлена на достижение конкретных краткосрочных целей
Коучинг сконцентрирован на решении конкретных вопросов, на рассмотрении определённых направлений развития
| - В оказании помощи подопечному и реализации своих возможностей
Основные принципы коучинга и менторинга в школе - Коучинг и менторинг являются весьма эффективными способами оказания помощи учителям в их профессиональном развитии.
- Компетентно реализуемый процесс менторинга способствует повышению качества практики преподавания и обучения
- Коучам и менторам необходимы тренинги в целях их профессионального совершенствования
- Профессиональное совершенствование коуча - ключевая роль ментора
- Даже незначительные шаги и динамика в преобразовании практики преподавания и обучения способствуют существенному изменению ситуации в классе
- Отдельные приёмы и методы, предложенные для использования в практике преподавания и обучения, могут казаться, на первый взгляд, незначительными, но в системе представляют собой весьма действенную силу, способствующую реализации позитивных перемен.
- Не существует единственно правильного пути в реализации процесса коучинга.
Основные компоненты - Контекст.
- Актуальность.
- Системный менторинг
Вопросы - основная форма коммуникации в процессе коучинга
Типы вопросов
|
Примеры вопросов
|
Функция вопросов
|
Открытые вопросы
|
Начинаются со слов Что? Когда? Кто? Сколько? Как?
|
Развивается креативное мышление и способность к генерированию идеи
|
Закрытые вопросы
|
Я прав?
|
Когда необходим однозначный ответ
|
Уточняющие вопросы
|
Если вы выполните определённые действия, чего вы достигнете?
|
Для конкретизации отдельных моментов
|
Наводящие вопросы
|
Какова ваша цель в жизни?
|
Требуют рефлексии. Полезны при выполнении домашних заданий
|
Язвительные вопросы
|
Что бы вы сделали, если бы вам не пришлось нести ответственность за последствия?
|
При работе коуча с учителем, который мало во что верит. Для исключения ограниченности убеждений
|
Вопросы, подвергающие сомнению ограниченные убеждения
|
Учитель: «Я не справлюсь с заданием».
Коуч: «Кто?»
|
Чтобы помочь учителю профессионально совершенствоваться в дальнейшем
|
Категоричные или сильнодействующие
|
Что останавливает вас от …?
|
Бывают краткими. Цель-оказать помощь учителю в достижении динамики в процессе понимания
| Обратная связь - Что было для меня открытием?
- Что затрудняло при осмыслении новых понятий?
- Мои предложения
|
|
|
Скачать 84.28 Kb.