Приложения по опытно-экспериментальной деятельности. ПРИЛОЖЕНИЯ. Приложение а

• Название: Приложение а
• Анкор: Приложения по опытно-экспериментальной деятельности
• Дата: 03.06.2020
• Размер: 101.46 Kb.
• Имя файла: ПРИЛОЖЕНИЯ.docx
• Тип: Протокол; #127696
• страница: 4 из 4

Тема занятия: «Научи яйцо плавать»

Возрастная группа: старшая группа.

Цель: выяснить, как поведёт себя яйцо в пресной и соленой воде.

Задачи:

Образовательная: повторить с детьми свойства воды через опытно – экспериментальную деятельность.

Воспитательные: воспитывать бережное отношение к воде как природному ресурсу.

Развивающие: развивать у  детей умение анализировать, делать выводы, формулировать и высказывать свою точку зрения.

Материалы и оборудование: 2 сосуда с водой (500мл, 1 - емкостью 1л. На первом сосуде написано - соленая вода, на втором сосуде - пресная вода, третий сосуд - пустой; 1яйцо, ложка.

	Этапы, продолжительность	Задачи этапа	Деятельность педагога	Методы, формы, приемы	Предполагаемая деятельность детей	Планируемые результаты
1.	Организационно – мотивированный этап	Настроить детей на активную работу во время занятия	-Ребята, сегодня мы снова отправимся в лабораторию опытов, чтобы закрепить знания, о воде. Во что должен быть одет экспериментатор? -Верно, переодеваемся в наши халаты и отправляемся в лабораторию.	Словесный	-В специальные халаты.	Настроить детей к занятию
2.	Основной
2.1.	Этап постановки проблемы	Заинтересовать и подготовить детей к решению задач	- Как вы думаете, что находится в сосудах? - Для чего нам нужно яйцо? Раздает оборудование.	Наглядный прием, словесный	Отвечают на вопросы, подходят рассматривают материал.	Дети замотивированы и проявляют активность к занятию
2.2.	Этап ознакомления с материалом	Ознакомить детей с материалом и оборудованием, с которым будет проходить эксперимент.	-Ребята, опишите яйцо. Какое оно? -Как вы уже заметили, яйцо легко разбить, поэтому, когда мы будем брать в руки его, то будем очень осторожны. -Что же находится в стаканах? -Верно, но это не просто вода. В одном стакане очень соленая вода, а в другом стакане обычная вода из под крана. Можно нам пить воду из этих стаканов? -Молодцы ребята.	Наглядный, демонстрационный, словесный	-Хрупкое. -Кожура крепкая, а внутри жидкие белок и желток. -Белое или желтое. -Его легко разбить. -Вода. -Нет.	Рассмотреть оборудование, с которым будем экспериментировать
2.3	Этап практического решения проблемы	Выяснить в какой воде яйцо всплывет, а в какой утонет	-Я беру ложку. Берите. -Я беру яйцо. Берите. -Я положу яйцо на ложку. Положите. -Я опускаю яйцо в сосуд с соленой водой. Опускайте. - Что видите вы?  Я опускаю яйцо в сосуд с пресной водой. Опускайте. - Что видите вы?  - Попробуем смешать соленую и пресную воду. - Я беру яйцо. Берите. - Я опускаю яйцо на дно большого сосуда. Опускайте. Физминутка. Мы захлопали в ладоши -  Дружно, веселее.  Наши ножки постучали -  Дружно и сильнее.  По коленочкам ударим-  Тише – 3 раза,  Наши ручки, поднимайтесь –  Выше -3 раза.  Наши ножки закружились- 2раза  И остановились.  - Я подливаю постепенно по очереди воду из обеих банок. Подливайте. - Что видите вы?  - Яйцо не тонет, потому что в соленой воде большое количество содержание соли. При смешивании пресной и соленой воды яйцо находится в подвешенном состоянии. Молодцы ребята, вы самостоятельно провели опыт, теперь можно отправиться в группу.		Дети выполняют указания. -Что яйцо не тонет, а плавает. - Я вижу, яйцо опустилось на дно. - Я вижу яйцо в середине сосуда.	Закрепить знания детей о свойствах соленой и пресной воды
3	Заключительный этап	Проведение рефлексии через обобщение знаний	-И так ребята, что мы сегодня изучали в лаборатории? -Верно, какой вывод мы можем из этого опыта сделать? -Ребята, а если мы в стакан положим камень, что с ним станет? Он всплывет? -А если мы в стакан с пресной водой положим кусочек бумаги, он утонет? -А почему, когда мама солит супчик, то овощи не всплывают на поверхность? -А если мама добавит ее много? -Вам понравился наш эксперимент? -Что вам больше всего понравилось и почему? -Молодцы ребята, вот мы закрепили еще одно свойство воды. Вы хорошо сегодня поработали.		-Свойства соленой и пресной воды. -В соленой воде яйцо всплывает, а в пресной тонет. -А если смешать соленую и обычную воду, то яйцо всплывет лишь до середины. -Нет, он утонет, потому что камень тяжелый. -Нет, потому что бумага очень легкая. -Потому что мама добавляет немного соли. -тогда суп будет не вкусным и очень вредным.	Дети обобщили знания

«Воздух»

Тема занятия: «Воздух»

Возрастная группа: старшая группа.

Цель: знакомство со свойствами воздуха.

Задачи:

Образовательная: расширить представления детей о свойствах воздуха (при нагревании расширяется и сохраняет тепло).

Развивающие: уточнить знания о свойствах воздуха (прозрачный, бесцветный, легкий)развивать навыки

исследовательской деятельности, умение наблюдать, делать выводы, уметь взаимодействовать.

Воспитательные: воспитывать бережное отношение к природе, умение слушать друг друга.

Материалы и оборудование: воздушные шары по количеству детей, прозрачные мешочки, стаканы с водой, трубочки по количеству детей, полоски легкой бумаги (1,0 х 10,0 см) по количеству детей, слайды: ветряная мельница, парусник, ураган и т.д.; таз, вода горячая и холодная, пустая пластиковая бутылка, воздушный шарик, слайды: воздушный шар; картинки-схемы.

	Этапы, продолжительность	Задачи этапа	Деятельность педагога	Методы, формы, приемы	Предполагаемая деятельность детей	Планируемые результаты
1.	Организационно – мотивированный этап	Настроить детей на активную работу во время занятия	В середине зала сидит Незнайка и пытается надуть воздушный шарик. У него это не получается и шарик со свистом вылетает у него из рук: - Ой-ой-ой! Куда же ты? (шарику) Ой, привет, ребята! Вы уже здесь? А я хотел вам сюрприз сделать – прийти к вам в гости с подарками! И каждому подарить воздушный шарик: и тебе, и тебе…Но у меня ничего не получилось. А вы умеете надувать шарики? Может быть у вас получится? Ой, здорово! У тебя получилось! А как ты смог надуть такой красивый шарик? ….	Сюрпризный момент, беседа	В зал заходят дети со Знайкой Дети пытаются надуть шарик	Привлечение произвольного внимания
2.	Основной этап
2.1.	Этап постановки проблемы	Актуализация имеющихся знаний, представлений.	- Какой такой воздух? А кто его видел, этот воздух? Может его и нет вовсе… - Лично я никогда не видел воздух, а вы, ребята? - А расскажите мне о нем? Что вы знаете о воздухе? - А я вам не верю! Вы мне докажите, что этот самый воздух существует и находится сейчас в этой комнате, тогда я с вами и соглашусь… Знайка спрашивает у детей, как мы можем доказать Незнайке, что воздух существует и находится вокруг нас?	Беседа	Дети рассказывают, что они знают о воздухе Дети отвечают на вопрос, выдвигают гипотезы	Воспроизведение информации, необходимой для усвоения нового.
2.2.	Этап ознакомления с материалом	Создание ситуации, в которой возникает необходимость в получении новых знаний	Незнайка: - Ребята, давайте же скорее проведем все наши опыты, мне самому так интересно, что у нас получится! Может нам с вами наконец-то удастся надуть воздушные шарики и поиграть с ними!	Беседа	Дети подходят к столам и рассматривают, что там находится.	Дети готовы помогать Незнайке
2.3	Этап практического решения проблемы	Выяснить в какой воде яйцо всплывет, а в какой утонет	Опыт № 1. Где спрятался воздух? (опыт проводится с прозрачным пакетом). Знайка: Незнайка и ребята, как вы думаете, есть что-нибудь в пакете (пакет надут). Он ведь, как воздушный шарик надут, но мы ничего не видим. Опыт № 2. Может ли воздух перемещаться? (находиться в движении) Незнайка, возьми за краешек полоску бумаги и подуй на нее. Ребята, хотите попробовать вместе с Незнайкой? Она отклонилась. Почему? Мы выдыхаем воздух, он движется и двигает бумажную полоску. Подуем на ладошки. Можно дуть сильнее или слабее. Мы чувствуем сильное или слабое движение воздуха. А кто знает, как это явление называется в природе (вприроде такое ощутимое передвижение воздуха называется – ветер). Люди научились его использовать, но иногда он бывает слишком сильным и приносит много бед. Но ветер есть не всегда. Иногда бывает безветренная погода. Физминутка «Деревья в лесу» - Руки подняли и покачали-это деревья в лесу. Руки нагнули, кисти встряхнули-ветер сбивает росу. В стороны руки, плавно помашем-это к нам птицы летят. Как они сядут, тоже покажем-крылья сложили назад. Опыт № 3. Как увидеть воздух? Знайка: Ребята, а можно увидеть воздух? А с помощью предметов на столе? (Стаканчики с водой и трубочки на каждого ребенка.) Опыт № 4. Воздух теплый и холодный. (На пустую бутылку без крышки надевается воздушный шарик и ставится в теплую воду, а затем в холодную) Знайка: Как вы думаете, почему шарик надулся. (воздух нагрелся и поднялся вверх. Теплый воздух легче, чем холодный)	Выполнение экспериментов	Дети выполняют практические действия. Дети выбирают картинку с условным обозначением и наклеивают на лист. Дети выполняют практические действия (дуют на полоски бумаги) Дети делают вывод: воздух может перемещаться, он всегда в движении. Отвечают на вопросы Незнайки. Дети проверяют, пустая ли бутылка, проверяют температуру воды. Наблюдают.	Любознательность и активность
3	Заключительный этап	Проведение рефлексии через обобщение знаний	Незнайка: - Ой, ребята, что-то я немного запутался… повторите мне пожалуйста, что мы с вами сегодня узнали? Знайка: Ребята, а что вам запомнилось больше всего? -Знайка: Сегодня мы с вами открыли лишь некоторые его тайны, но на этом наши открытия не заканчиваются, нас ждет много нового и интересного впереди! Незнайка: - Да, ребята, сейчас я действительно знаю, что такое воздух. Спасибо вам за то, что помогли мне во всем разобраться и понять, как воздух важен для нас. - Ребята, вы такие молодцы! И сейчас я хочу подарить вам воздушные шарики и предлагаю вам пойти с ними в группу! А мне пора идти, до свидания, ребята!	Беседа, обсуждение. Фронтальная работа, индивидуально-коллективная.	Дети отвечают на вопросы и называют свойства воздуха	Дети обобщили знания

ПРИЛОЖЕНИЕ Б.

Контрольный этап эксперимента

Цель: определить эффективность применения опытно-экспериментальных занятий в развитии мыслительных операций у детей старшей группы.

Сводный протокол контрольного исследования мыслительных операций старших дошкольников

№ п/п	Имя	Методики				Всего баллов		Уровень развития
		№ 1	№ 2	№ 3
		Баллы по критериям
Р.1	Маша П.	2	3	3	8		ВУ
Р.2	Илья Я.	3	2	2	7		СУ
Р.3	Андрей С.	2	3	2	7		СУ
Р.4	Саша Е.	1	2	1	4		НУ
Р.5	Дима М.	2	3	2	7		СУ
Р.6	Аня П.	2	2	3	7		СУ
Р.7	Гриша К.	3	3	3	9		ВУ
Р.8	Катя Л.	3	3	3	9		ВУ
Р.9	Коля Е.	2	2	2	6		СУ
Р.10	Вася Д.	3	3	3	9		ВУ

Высокий уровень (8-9 баллов) – 4 ребенка (40%);

средний уровень (5-7 баллов) – 5 детей (50%);

низкий уровень (3-4 балла) – 1 ребенок (10%).