Главная страница
Навигация по странице:

  • К компетентностно-ориентированным заданиям можно отнести

  • Наименование продукта Цена

  • Применение компетентностных заданий на уроках в начальной школе.. Применение компетентностных заданий на уроках в начальной школе


    Скачать 22.69 Kb.
    НазваниеПрименение компетентностных заданий на уроках в начальной школе
    Дата18.11.2022
    Размер22.69 Kb.
    Формат файлаdocx
    Имя файлаПрименение компетентностных заданий на уроках в начальной школе..docx
    ТипУрок
    #796730



    Применение компетентностных заданий на уроках в начальной школе

    С.Н.Опанасенко

    учитель начальных классов

    МБОУ «Новотаволжанская СОШ

    имени Героя Советского союза И.П.Серикова

    Шебекинского района

    Белгородской области»
    «Если мы будем учить

    сегодня так, как учили

    вчера – мы украдем у

    наших детей завтра»

    (Дж. Дьюи)
    В основе Стандарта нового поколения лежит системно-деятельностный подход, который обеспечивает формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию. Основным результатом применения системно-деятельностного подхода является развитие личности ребенка на основе универсальных учебных действий. Такой подход предполагает построение образовательного процесса с учетом индивидуальных, возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся. Для реализации системно-деятельностного подхода в обучении целесообразно использовать на уроке компетентностные задания, мотивирующие интерес к самостоятельному приобретению знаний. 

    Таким образом, дети учатся адекватно оценивать свои способности и возможности; умеют самостоятельно планировать свою деятельность. Формированию у учащихся умения понимать личностную значимость образования способствует правильно организованный учебный процесс. Учащиеся способны к самореализации, активны в выборе деятельности; способны к самообразованию, владеют навыками продуктивной деятельности. Дети способны организовывать инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владеют монологической и диалогическими формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

    Не только на этапе углубления и обобщения знаний и способов деятельности, но и на этапе контроля, что обусловлено возможностью дифференцировать с их помощью уровень подготовки выпускников можно применять компетентностно-ориентированные задания.

    К компетентностно-ориентированным заданиям можно отнести:

    • проблемные задачи;

    • моделирование

    • исследовательскую работу;

    • проект;

    • творческую работу

    Такие задания являются деятельностными и строятся на актуальном материале. Они моделируют жизненную ситуацию и для их решения требуется применение общих учебных умений.

    Компетентностные задания могут быть использованы не только на уроке, но и во внеурочной деятельности.

    Например, на уроке математики в 4 классе при решении задач на нахождение цены, количества и стоимости можно, дать ряд задач, где детям нужно рассчитать стоимость покупки и определить, хватит ли имеющихся денег.

    Вы хотите приготовить салат «Оливье». Для этого необходимо купить нужные продукты. У вас есть 500 рублей. Перед вами товары с прилавка магазина. Рядом указана их цена. Подсчитайте, хватит ли вам денег, чтобы купить эти продукты: баночку горошка, десяток яиц, 2 кг картофеля, банку солёных огурцов, пол килограмма лука, пачку майонеза.

    Наименование продукта

    Цена

    горошек

    65руб

    картофель

    20руб

    лук

    22руб50коп

    майонез

    60 руб

    яйца

    40руб

    огурцы

    68руб

    Похожие задания можно составлять и на работу с квитанциями по оплате за коммунальные услуги.

    Задачи с недостающими данными приучают школьника моделировать жизненные ситуации , требуют внимания, логических рассуждений.

    «Из двух пунктов А и В навстречу друг другу выехали грузовая и легковая машины. В пункте С они встретились. Скорость легковой машины на 20 км/ч больше скорости грузовой машины. Найдите скорости обеих машин, если расстояние между пунктами 200 км».

    -Прочитайте текст. Можно ли решить эту задачу?

    - Какой информации не хватает?

    - Дополните задачу недостающими данными.

    Очень интересно работать ребятам с жизненными задачами на уроках окружающего мира

    Так на уроках во 2 классе по разделу «Здоровье и безопасность» детям предлагается составить режим дня второклассника. А при изучении в 3 классе темы «Охрана животных» предлагается составить памятку «Поведение в лесу».

    На уроках окружающего мира ты узнал об известных путешественниках: Христофор Колумб, Марко Поло. Тебе тоже захотелось отправиться в путешествие. Для начала по городам России.Прочитай отрывок из статьи «Молодой путешественник» Николая Новикова. Составь памятку для начинающих путешественников.

    На уроках русского языка можно давать следующее задание.

    У тебя пропала собака. Ты решил написать объявление.Составь текст объявления. В объявлении напиши название породы собаки, цвет, 2 дополнительные приметы. В тексте не должно быть ошибок.

    На уроке литературного чтения даётся задание:

    Ты читал рассказы Бориса Житкова из книги «Морские истории».

    Выбери в таблице источник, который поможет тебе уточнить значение слова лоцман. Обведи букву верного ответа.

    • А Орфографический словарь.

    • Б Толковый словарь.

    • В Словарь синонимов.

    • Г Учебник математики.

    • Д Физическая карта России

    Очень важным при организации практической работы научить ребят работать в парах, группах, научить выслушивать мнение других, высказывать своё, а также делать выводы. Большое значение для формирования всех видов универсальных учебных действий: личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных имеет работа в паре.  

    Тема урока «Заглавная буква в именах собственных».

    - Чем предстоит нам сегодня на уроке заниматься

    - Попробуйте сформулировать тему сегодняшнего урока.

    - Какие задачи будем решать на уроке? Что сможем узнать?

    У вас на столах конверты. Достаньте из них карточки со словами. Разделите слова на 2 группы и образуйте пары.

    Сколько получилось пар?

    котенок Васька

    мальчик Петя

    корова Зорька

    город Белгород

    Давайте попробуем применять новое правило на практике.

    Закончи предложение:

    Меня зовут…..

    Моя фамилия…..

    Мою маму зовут…..

    Моего папу зовут…..

    Я живу в селе…….

    В нашем селе протекает река….

    Римский философ, историк Сенека еще в 1в. н.э. писал «Не для школы, а для жизни учимся». А разве может быть по-другому? Знания, умения, навыки, которые мы даем детям в школе, необходимы им в повседневной жизни. И, выйдя за порог школы, наши ученики, столкнувшись с реальностью, должны уметь применить их на практике.

    Научить ориентироваться в непростом реальном мире можно, выполняя практические, жизненные задачи. А это и есть компетентностно-ориентированные задания.

    ЛИТЕРАТУРА

    1.Бермус А. Г. Проблемы и перспективы реализации компетентностного подхода в образования [Электронный ресурс]. – Режим доступа:http://www.bestreferat.ru/referat- 78164.html.

    2.Сергеев И.С., Блинов В.И. Как реализовать Компетентностный подход на уроке и во внеурочной деятельности: Практическое пособие. – М.: Аркти, 2007. - 132 с.

    3. Ключевые компетенции и образовательные стандарты. Стенограмма обсуждения доклада А.В. Хуторского в РАО// Интернет–журнал «Эйдос». — 2002. — 23 апреля


    написать администратору сайта