Применение компетентностных заданий на уроках в начальной школе.. Применение компетентностных заданий на уроках в начальной школе
 Скачать 22.69 Kb.
|
|
Применение компетентностных заданий на уроках в начальной школе С.Н.Опанасенко учитель начальных классов МБОУ «Новотаволжанская СОШ имени Героя Советского союза И.П.Серикова Шебекинского района Белгородской области» «Если мы будем учить сегодня так, как учили вчера – мы украдем у наших детей завтра» (Дж. Дьюи) В основе Стандарта нового поколения лежит системно-деятельностный подход, который обеспечивает формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию. Основным результатом применения системно-деятельностного подхода является развитие личности ребенка на основе универсальных учебных действий. Такой подход предполагает построение образовательного процесса с учетом индивидуальных, возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся. Для реализации системно-деятельностного подхода в обучении целесообразно использовать на уроке компетентностные задания, мотивирующие интерес к самостоятельному приобретению знаний. Таким образом, дети учатся адекватно оценивать свои способности и возможности; умеют самостоятельно планировать свою деятельность. Формированию у учащихся умения понимать личностную значимость образования способствует правильно организованный учебный процесс. Учащиеся способны к самореализации, активны в выборе деятельности; способны к самообразованию, владеют навыками продуктивной деятельности. Дети способны организовывать инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владеют монологической и диалогическими формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Не только на этапе углубления и обобщения знаний и способов деятельности, но и на этапе контроля, что обусловлено возможностью дифференцировать с их помощью уровень подготовки выпускников можно применять компетентностно-ориентированные задания. К компетентностно-ориентированным заданиям можно отнести: проблемные задачи; моделирование исследовательскую работу; проект; творческую работу Такие задания являются деятельностными и строятся на актуальном материале. Они моделируют жизненную ситуацию и для их решения требуется применение общих учебных умений. Компетентностные задания могут быть использованы не только на уроке, но и во внеурочной деятельности. Например, на уроке математики в 4 классе при решении задач на нахождение цены, количества и стоимости можно, дать ряд задач, где детям нужно рассчитать стоимость покупки и определить, хватит ли имеющихся денег. Вы хотите приготовить салат «Оливье». Для этого необходимо купить нужные продукты. У вас есть 500 рублей. Перед вами товары с прилавка магазина. Рядом указана их цена. Подсчитайте, хватит ли вам денег, чтобы купить эти продукты: баночку горошка, десяток яиц, 2 кг картофеля, банку солёных огурцов, пол килограмма лука, пачку майонеза.
Похожие задания можно составлять и на работу с квитанциями по оплате за коммунальные услуги. Задачи с недостающими данными приучают школьника моделировать жизненные ситуации , требуют внимания, логических рассуждений. «Из двух пунктов А и В навстречу друг другу выехали грузовая и легковая машины. В пункте С они встретились. Скорость легковой машины на 20 км/ч больше скорости грузовой машины. Найдите скорости обеих машин, если расстояние между пунктами 200 км». -Прочитайте текст. Можно ли решить эту задачу? - Какой информации не хватает? - Дополните задачу недостающими данными. Очень интересно работать ребятам с жизненными задачами на уроках окружающего мира Так на уроках во 2 классе по разделу «Здоровье и безопасность» детям предлагается составить режим дня второклассника. А при изучении в 3 классе темы «Охрана животных» предлагается составить памятку «Поведение в лесу». На уроках окружающего мира ты узнал об известных путешественниках: Христофор Колумб, Марко Поло. Тебе тоже захотелось отправиться в путешествие. Для начала по городам России.Прочитай отрывок из статьи «Молодой путешественник» Николая Новикова. Составь памятку для начинающих путешественников. На уроках русского языка можно давать следующее задание. У тебя пропала собака. Ты решил написать объявление.Составь текст объявления. В объявлении напиши название породы собаки, цвет, 2 дополнительные приметы. В тексте не должно быть ошибок. На уроке литературного чтения даётся задание: Ты читал рассказы Бориса Житкова из книги «Морские истории». Выбери в таблице источник, который поможет тебе уточнить значение слова лоцман. Обведи букву верного ответа. • А Орфографический словарь. • Б Толковый словарь. • В Словарь синонимов. • Г Учебник математики. • Д Физическая карта России Очень важным при организации практической работы научить ребят работать в парах, группах, научить выслушивать мнение других, высказывать своё, а также делать выводы. Большое значение для формирования всех видов универсальных учебных действий: личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных имеет работа в паре. Тема урока «Заглавная буква в именах собственных». - Чем предстоит нам сегодня на уроке заниматься - Попробуйте сформулировать тему сегодняшнего урока. - Какие задачи будем решать на уроке? Что сможем узнать? У вас на столах конверты. Достаньте из них карточки со словами. Разделите слова на 2 группы и образуйте пары. Сколько получилось пар? котенок Васька мальчик Петя корова Зорька город Белгород Давайте попробуем применять новое правило на практике. Закончи предложение: Меня зовут….. Моя фамилия….. Мою маму зовут….. Моего папу зовут….. Я живу в селе……. В нашем селе протекает река…. Римский философ, историк Сенека еще в 1в. н.э. писал «Не для школы, а для жизни учимся». А разве может быть по-другому? Знания, умения, навыки, которые мы даем детям в школе, необходимы им в повседневной жизни. И, выйдя за порог школы, наши ученики, столкнувшись с реальностью, должны уметь применить их на практике. Научить ориентироваться в непростом реальном мире можно, выполняя практические, жизненные задачи. А это и есть компетентностно-ориентированные задания. ЛИТЕРАТУРА 1.Бермус А. Г. Проблемы и перспективы реализации компетентностного подхода в образования [Электронный ресурс]. – Режим доступа:http://www.bestreferat.ru/referat- 78164.html. 2.Сергеев И.С., Блинов В.И. Как реализовать Компетентностный подход на уроке и во внеурочной деятельности: Практическое пособие. – М.: Аркти, 2007. - 132 с. 3. Ключевые компетенции и образовательные стандарты. Стенограмма обсуждения доклада А.В. Хуторского в РАО// Интернет–журнал «Эйдос». — 2002. — 23 апреля |