Применение рабочих листов для организации учебной деятельности н. Применение рабочих листов для организации учебной деятельности на занятии
 Скачать 37.33 Kb.
|
|
Применение рабочих листов для организации учебной деятельности на занятии. Автор: Бакирова Н.П. Аннотация. Актуальность темы : обусловлена преимуществами «Рабочего листа» как эффективного инструмента обучения. Проблема : противоречия между возможностями «Рабочих листов» и «нерабочих листов» для повышения эффективности обучения в процессе решения системно-деятельностного подхода. Цель : обосновать эффективность применения «Рабочих листов» при организации учебной деятельности на занятии. Немного из истории: Американский психолог Роберт Ганье выделял 8 когнитивных процессов, которые необходимо пройти любому человеку для того, чтобы хорошо запомнить информацию, а именно: привлечение внимания, задачи, прежние знания, новая информация, сопровождение обучения, практика, обратная связь, связь с жизнью. Все эти события обучения целиком содержатся в структуре урока открытия новых знаний. Проанализировав имеющуюся информацию, мы пришли к выводу о том, что «Рабочий лист» является таким инструментом, который отражает в себе все когнитивные процессы и полностью отвечает требованиям ФГОС. Что же такое «Рабочий лист»? Это заранее спланированная деятельность учащихся, полноценный обучающий материал для работы на занятии. Главная задача «Рабочего листа» – обучать ученика, учить его учиться, показывать, что процесс обучения может быть увлекательным, что если ученик приложит некоторые усилия, он испытает радость от процесса обучения, от процесса понимания и собственных успехов. Структура «Рабочего листа» выглядит следующим образом: - Тема (чаще всего пустое поле, которое необходимо заполнить); - Инструкция (понятная максимально, соответствующая возрасту обучающихся); - Целеполагание (используем опорные слова для детей младшего школьного возраста); - Задания (очень простое – простое –сложное – твое собственное задание. Рядом с заданием вся теоретическая информация, которая необходима ребенку, для того, чтобы успешно справиться с ним, образцы, зона самопроверки в виде QR-кода или «перевернутого» правильного ответа); - Рефлексия на каждом этапе урока. Весь «Рабочий лист» должна объединять легенда, которая отражает интересы детей, их увлечения. Исходя из этого, придумываем интересные названия номерам заданий (операция №1, шаг №1, дело№1, улика 1 и тд). Всё это способствует повышению мотивации к обучению. Отдельно стоит поговорить о преимуществах, которые дает «рабочий лист». Ознакомимся с ними: развитие самостоятельности и возможность научить учащихся процессу учения; возможность передать ответственность за процесс и результат обучения ребенку; индивидуальный подход заключается в том, что каждый учащийся имеет возможность получить обратную связь не от учителя, а из «Рабочего листа», двигаться в собственном темпе и определять цель своей деятельности; возможность использовать осознано цифровые девайсы; учитель может уделять время учащимся, которые в этом нуждаются. возможность выявить слабые зоны в нашей работе и работе учащихся. Очень нравиться говорить о «Рабочем листе», вспоминая о зоне ближайшего развития, выведенной Л.С. Выготским. Ученик, приходя к нам на урок открытия новых знаний, ориентировочно находится на первой ступеньке «Когда-нибудь научусь и смогу». Наш «Рабочий лист» находится на второй ступеньке «Прошу помощи». Он является таким инструментом, который позволяет обучающемуся, используя запрограммированную в нем помощь, разобраться с темой и перешагнуть на следующую ступень «Умею сам». Особенно актуально использование данного инструмента в условиях дистанционного обучения. «Рабочий лист» позволяет осуществлять обучение на расстоянии без непосредственного контакта между учителем и обучающимся. Считаю, что «Рабочий лист» является эффективным инструментом в работе учителя, который помогает решать множество задач в рамках системно- деятельностного подхода и помогает детям понять, что учёба = удовольствие. Рабочий лист учащегося ФИ_______________________ к теме: «Язык и человек. Общение устное и письменное»
|