Примеры использования приема кластеров на уроках географии в 5 к. Примеры использования приема кластеров на уроках географии в 5 классе
 Скачать 212.93 Kb.
|
|
Примеры использования приема кластеров на уроках географии в 5 классе Современная система образования дает возможность учителю выбрать среди множества инновационных методик ту, которая позволит обучающемуся поразмышлять самому, самостоятельно получить информацию, по-новому взглянуть на собственный опыт и знания. Технология развития критического мышления через чтение и письмо предлагает широкий набор методических приемов и стратегий ведения урока. Например, графическое представление основной информации обеспечивает системно-деятельностный подход к обучению, формирует универсальные учебные действия, позволяет сделать наглядными те мыслительные процессы, которые происходят при погружении в ту или иную тему - это прием «кластеры». Суть этого приема – выделение смысловых единиц темы и их графическое оформление в определенном порядке в виде схемы – «виноградная гроздь». При изучении темы урока ведется работа с учебником. Предлагается прочесть текст изучаемого параграфа и выделить в нем большие и малые смысловые единицы. Далее после обсуждения и уточнения формулировок смысловых блоков в тетрадях в рамках (или овалах) записываются принятые названия. На основе текста учебника вокруг каждой рамки формируется «гроздь» - устанавливаются связи между блоками и соединяются стрелками. Полученный опорный конспект ориентирован на полное графическое отображение информации и подведение к выводу, вытекающему из раскладки на «грозди» новой темы. Данный прием может использоваться на всех стадиях урока. В зависимости от целей урока возможны и различные формы работы с кластерами. Главное в том, что использование приема кластеров учит детей анализировать, сопоставлять, делать выводы. Использование кластеров возможно при изучении самых разнообразных тем. В пятом классе при обучении географии использую учебник В.П.Дронова, Л.Е.Савельевой «География. Землеведение». Учащиеся знакомятся с новым предметом, получают большой объем информации. При изучении наиболее трудных тем учу детей работать с текстом учебника, используя прием кластеров. Приведу примеры использования данного приема на разных стадиях урока и разной форме организации учебной деятельности. Урок № 1. Тема «Что изучает география». Задачи: сформировать первичные представления о географической науке, изучающей поверхность Земли как среду, в которой возникло и развивается человечество; об элементах земной поверхности, географических объектах, явлениях и процессах и алгоритме их изучения и описания.
Урок № 2. Тема «Познание мира в древности». Задачи: сформировать представления об изучении природы учеными Древнего мира; о вкладе ученых древности в познание Земли; об изменении знаний человека о Земле в средние века.
Урок № 12. Тема «Форма и размеры Земли». Задачи: закрепить представление о форме Земли; познакомить с размерами Земли; выявить влияние формы и размеров планеты на ее жизнь.
Урок № 14. Тема «Ориентирование на земной поверхности» Задачи: сформировать знания о способах ориентирования на местности; умение определять направления с помощью компаса понятие «азимут» и умение его определять.
Урок № 22. Тема «Географические карты». Задачи: раскрыть черты сходства и различия географических карт и планов; познакомить с условными знаками карт, различиями географических карт по масштабу, содержанию, охвату территории, назначению.
Урок № 27. Тема «Разнообразие рельефа Земли». Задачи: сформировать понятия «рельеф», «формы рельефа», представления о причинах разнообразия форм рельефа.
Урок № 28. Тема «Движения земной коры». Задачи: сформировать представление о видах движения земной коры, их причинах и последствиях.
Урок № 30. Тема «Внешние силы, изменяющие рельеф. Выветривание. Работа текучих вод, ледников и ветра». Задачи: сформировать представление о внешних силах, воздействующих на рельеф, механизмах этого воздействия; понятие «выветривание»; представления о видах выветривания.
Урок № 31. Тема «Главные формы рельефа суши». Задачи: сформировать понятия «горы» и «равнины», представления о видах гор и равнин, их изменениях во времени.
Урок № 32. Тема « Рельеф дна океанов». Задачи: сформировать общие представления об особенностях строения дна океанов, его основных частях.
Считаю, что применение метода кластеров позволяет ученикам проявить индивидуальные особенности в восприятии, осмыслении учебной информации, учит отделять главное от второстепенного, подводит обучающегося к собственному выводу. Можно отметить и достоинства этого приема: он позволяет охватить большой объем информации; вовлекает всех участников коллектива в обучающий процесс. Необходимо отметить, что в ходе данной работы формируются и развиваются следующие умения: умение ставить вопросы; выделять главное; устанавливать причинно-следственные связи и строить умозаключения; переходить от частностей к общему, понимая проблему в целом; сравнивать и анализировать; проводить аналогии. Таким образом, уроки с применением метода кластеров дают ребятам возможность проявить себя, высказать свое видение вопроса, дают свободу творческой деятельности. В целом нетрадиционные технологии, использующиеся в образовательном процессе, повышают мотивацию учащихся, формируют обстановку сотрудничества и воспитывают в детях чувство собственного достоинства. Литература В.П.Дронов, Л.Е.Савельева. География. Землеведение, 5-6 класс. Учебник. М., Дрофа, 2014. В.П.Дронов, Л.Е.Савельева. Методическое пособие к учебнику В.П.Дронова, Л.Е.Савельевой: География. Землеведение, 5-6 класс. М., Дрофа, 2013. С.И.Заир-Бек, И.В.Муштавинская. Развитие критического мышления на уроке. М., Просвещение, 2011. http://pedsovet.su/metodika/priemy/5673_metod_klaster_na_uroke |
