ПООП. Примерная рабочая программа по основам безопасности жизнедеятельности (далее обж) разработана на основе Концепции преподавания учебного предмета Основы безопасности жизнедеятельности

• Название: Примерная рабочая программа по основам безопасности жизнедеятельности (далее обж) разработана на основе Концепции преподавания учебного предмета Основы безопасности жизнедеятельности
• Дата: 13.04.2022
• Размер: 43.54 Kb.
• Имя файла: ПООП.docx
• Тип: Примерная рабочая программа; #470794
• страница: 2 из 3

3. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ» НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Настоящая Программа чётко ориентирована на выполнение требований, устанавливаемых ФГОС к результатам освоения основной образовательной программы (личностные, метапред­метные и предметные), которые должны демонстрировать об­учающиеся по завершении обучения в основной школе.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционны­ми российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами по­ведения. Способствуют процессам самопознания, самовоспита­ния и саморазвития, формирования внутренней позиции лич­ности и проявляются в индивидуальных социально значимых качествах, которые выражаются прежде всего в готовности обучающихся к саморазвитию, самостоятельности, инициати­ве и личностному самоопределению; осмысленному ведению здорового и безопасного образа жизни и соблюдению правил экологического поведения; к целенаправленной социально зна­чимой деятельности; принятию внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к себе, к окружающим лю­дям и к жизни в целом.

Личностные результаты, формируемые в ходе изучения учеб­ного предмета ОБЖ, должны отражать готовность обучающих­ся руководствоваться системой позитивных ценностных ориен­таций и расширение опыта деятельности на её основе.

1. Патриотическое воспитание:

осознание российской гражданской идентичности в поли­культурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Рос­сийской Федерации, своего края, народов России; ценностное отношение к достижениям своей Родины — России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа; уважение к символам России, государ­ственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране;1040 Примерная рабочая программа

формирование чувства гордости за свою Родину, ответствен­ного отношения к выполнению конституционного долга —защите Отечества.

2. Гражданское воспитание:

готовность к выполнению обязанностей гражданина и реали­зации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей; активное участие в жизни семьи, организации, местного сообщества, родного края, страны; неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различ­ных социальных институтов в жизни человека; представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе; пред­ставление о способах противодействия коррупции; готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаи­мопониманию и взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении; готовность к участию в гуманитарной дея­тельности (волонтёрство, помощь людям, нуждающимся в ней);

сформированность активной жизненной позиции, умений и навыков личного участия в обеспечении мер безопасности лич­ности, общества и государства;

понимание и признание особой роли России в обеспечении государственной и международной безопасности, обороны стра­ны, осмысление роли государства и общества в решении задачи защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций при­родного, техногенного и социального характера;

знание и понимание роли государства в противодействии основным вызовам современности: терроризму, экстремизму, незаконному распространению наркотических средств, непри­ятие любых форм экстремизма, дискриминации, формирование веротерпимости, уважительного и доброжелательного отноше­ния к другому человеку, его мнению, развитие способности к конструктивному диалогу с другими людьми.

3. Духовно-нравственное воспитание:

ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с пози­ции нравственных и правовых норм с учётом осознания послед­ствий поступков; активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуаль­ного и общественного пространства;

развитие ответственного отношения к ведению здорового об­раза жизни, исключающего употребление наркотиков, алкого­ОБЖ. 8—9 классы 1041

ля, курения и нанесение иного вреда собственному здоровью и здоровью окружающих;

формирование личности безопасного типа, осознанного и от­ветственного отношения к личной безопасности и безопасности других людей.

4. Эстетическое воспитание:

формирование гармоничной личности, развитие способности воспринимать, ценить и создавать прекрасное в повседневной жизни;

понимание взаимозависимости счастливого юношества и без­опасного личного поведения в повседневной жизни.

5. Ценности научного познания:

ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природ-ной и социальной средой; овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополу­чия;

формирование современной научной картины мира, понима­ние причин, механизмов возникновения и последствий распро­странённых видов опасных и чрезвычайных ситуаций, которые могут произойти во время пребывания в различных средах (бы­товые условия, дорожное движение, общественные места и со­циум, природа, коммуникационные связи и каналы);

установка на осмысление опыта, наблюдений и поступков, овладение способностью оценивать и прогнозировать неблаго­приятные факторы обстановки и принимать обоснованные ре­шения в опасной (чрезвычайной) ситуации с учётом реальных условий и возможностей.

6. Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:

понимание личностного смысла изучения учебного предмета ОБЖ, его значения для безопасной и продуктивной жизнедея­тельности человека, общества и государства;

осознание ценности жизни; ответственное отношение к сво­ему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансирован­ный режим занятий и отдыха, регулярная физическая актив­ность); осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья; соблюдение 1042 Примерная рабочая программа

правил безопасности, в том числе навыков безопасного пове­дения в интернет-среде; способность адаптироваться к стрессо­вым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысливая собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;

умение принимать себя и других, не осуждая;

умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, уметь управлять собственным эмоциональным состоянием;

сформированность навыка рефлексии, признание своего пра­ва на ошибку и такого же права другого человека.

7. Трудовое воспитание:

установка на активное участие в решении практических за­дач (в рамках семьи, организации, города, края) технологиче­ской и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятель­ность; интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания; осознание важности обучения на протяже­нии всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого; готовность адапти­роваться в профессиональной среде; уважение к труду и резуль­татам трудовой деятельности; осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей;

укрепление ответственного отношения к учёбе, способности применять меры и средства индивидуальной защиты, приёмы рационального и безопасного поведения в опасных и чрезвы­чайных ситуациях;

овладение умениями оказывать первую помощь пострадав­шим при потере сознания, остановке дыхания, наружных кро­вотечениях, попадании инородных тел в верхние дыхательные пути, травмах различных областей тела, ожогах, отморожени­ях, отравлениях;

установка на овладение знаниями и умениями предупрежде­ния опасных и чрезвычайных ситуаций, во время пребывания в различных средах (в помещении, на улице, на природе, в обще­ственных местах и на массовых мероприятиях, при коммуника­ции, при воздействии рисков культурной среды).

8. Экологическое воспитание:

ориентация на применение знаний из социальных и естествен­ных наук для решения задач в области окружающей среды, пла­нирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды; повышение уровня экологической культу­ОБЖ. 8—9 классы 1043

ры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологи­ческой и социальной сред; готовность к участию в практиче­ской деятельности экологической направленности;

освоение основ экологической культуры, методов проекти­рования собственной безопасной жизнедеятельности с учётом природных, техногенных и социальных рисков на территории проживания.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Метапредметные результаты характеризуют сформирован­ность у обучающихся межпредметных понятий (используют­ся в нескольких предметных областях и позволяют связывать знания из различных дисциплин в целостную научную карти­ну мира) и универсальных учебных действий (познавательные, коммуникативные, регулятивные); способность их использо­вать в учебной, познавательной и социальной практике. Вы­ражаются в готовности к самостоятельному планированию и осуществлению учебной деятельности и организации учебно­го сотрудничества с педагогами и сверстниками, к участию в построении индивидуальной образовательной траектории; ов­ладению навыками работы с информацией: восприятие и соз­дание информационных текстов в различных форматах, в том числе в цифровой среде.

Метапредметные результаты, формируемые в ходе изучения учебного предмета ОБЖ, должны отражать:

1. Овладение универсальными познавательными действиями.

Базовые логические действия:

выявлять и характеризовать существенные признаки объек­тов (явлений);

устанавливать существенный признак классификации, ос­нования для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;

с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюде­ниях; предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;

выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;1044 Примерная рабочая программа

выявлять причинно-следственные связи при изучении явле­ний и процессов; делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;

самостоятельно выбирать способ решения учебной зада-чи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наи­более подходящий с учётом самостоятельно выделенных кри­териев).

Базовые исследовательские действия:

формулировать проблемные вопросы, отражающие несоот­ветствие между рассматриваемым и наиболее благоприятным состоянием объекта (явления) повседневной жизни;

обобщать, анализировать и оценивать получаемую информа­цию, выдвигать гипотезы, аргументировать свою точку зрения, делать обоснованные выводы по результатам исследования;

проводить (принимать участие) небольшое самостоятельное исследование заданного объекта (явления), устанавливать при­чинно-следственные связи;

прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуаци­ях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.

Работа с информацией:

применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников с учё­том предложенной учебной задачи и заданных критериев;

выбирать, анализировать, систематизировать и интерпрети­ровать информацию различных видов и форм представления;

находить сходные аргументы (подтверждающие или опровер­гающие одну и ту же идею, версию) в различных информаци­онных источниках;

самостоятельно выбирать оптимальную форму представле-ния информации и иллюстрировать решаемые задачи неслож­ными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;

оценивать надёжность информации по критериям, предло­женным педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;

эффективно запоминать и систематизировать информацию.

Овладение системой универсальных познавательных дей­ствий обеспечивает сформированность когнитивных навыков обучающихся.

Овладение универсальными коммуникативными действиями.ОБЖ. 8—9 классы 1045

Общение:

уверенно высказывать свою точку зрения в устной и пись­менной речи, выражать эмоции в соответствии с форматом и целями общения, определять предпосылки возникновения кон­фликтных ситуаций и выстраивать грамотное общение для их смягчения;

распознавать невербальные средства общения, понимать зна­чение социальных знаков и намерения других, уважительно, в корректной форме формулировать свои взгляды;

сопоставлять свои суждения с суждениями других участни­ков диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;

в ходе общения задавать вопросы и выдавать ответы по су­ществу решаемой учебной задачи, обнаруживать различие и сходство позиций других участников диалога;

публично представлять результаты решения учебной задачи, самостоятельно выбирать наиболее целесообразный формат вы­ступления и готовить различные презентационные материалы.

Совместная деятельность (сотрудничество):

понимать и использовать преимущества командной и инди­видуальной работы при решении конкретной учебной задачи;

планировать организацию совместной деятельности (распре­делять роли и понимать свою роль, принимать правила учебно­го взаимодействия, обсуждать процесс и результат совместной работы, подчиняться, выделять общую точку зрения, договари­ваться о результатах);

определять свои действия и действия партнёра, которые по­могали или затрудняли нахождение общего решения, оцени-вать качество своего вклада в общий продукт по заданным участниками группы критериям, разделять сферу ответствен­ности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.

Овладение системой универсальных коммуникативных дей­ствий обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.

Овладение универсальными учебными регулятивными дей­ствиями.

Самоорганизация:

выявлять проблемные вопросы, требующие решения в жиз­ненных и учебных ситуациях;

аргументированно определять оптимальный вариант приня­тия решений, самостоятельно составлять алгоритм (часть алго­ритма) и способ решения учебной задачи с учётом собственных возможностей и имеющихся ресурсов;1046 Примерная рабочая программа

составлять план действий, находить необходимые ресурсы для его выполнения, при необходимости корректировать предложен­ный алгоритм, брать ответственность за принятое решение.

Самоконтроль (рефлексия):

давать адекватную оценку ситуации, предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и вно­сить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств;

объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь на­ходить позитивное в произошедшей ситуации;

оценивать соответствие результата цели и условиям.

Эмоциональный интеллект:

управлять собственными эмоциями и не поддаваться эмоци­ям других, выявлять и анализировать их причины;

ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого, регулировать способ выражения эмоций.

Принятие себя и других:

осознанно относиться к другому человеку, его мнению, при­знавать право на ошибку свою и чужую;

быть открытым себе и другим, осознавать невозможность контроля всего вокруг.

Овладение системой универсальных учебных регулятивных дей­ствий обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения).

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные результаты характеризуют сформированностью у обучающихся основ культуры безопасности жизнедеятельно­сти и проявляются в способности построения и следования мо­дели индивидуального безопасного поведения и опыте её при­менения в повседневной жизни.

Приобретаемый опыт проявляется в понимании существу­ющих проблем безопасности и усвоении обучающимися ми­нимума основных ключевых понятий, которые в дальнейшем будут использоваться без дополнительных разъяснений, приоб­ретении систематизированных знаний основ комплексной без­опасности личности, общества и государства, индивидуальной системы здорового образа жизни, антиэкстремистского мышле­ния и антитеррористического поведения, овладении базовыми медицинскими знаниями и практическими умениями безопас­ного поведения в повседневной жизни.ОБЖ. 8—9 классы 1047

Предметные результаты по предметной области «Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности» должны обеспечивать:

По учебному предмету «Основы безопасности жизнедеятель­ности»:

1) сформированность культуры безопасности жизнедеятель­ности на основе освоенных знаний и умений, системного и комплексного понимания значимости безопасного поведения в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций для личности, общества и государства;