цуйпцм456ц4ерыпрырыкукупекеегегуегыфвыа. Положение об ИППР. Принято директор боу г. Омска Советом Учреждения Средняя общеобразовательная боу г. Омска школа 152
 Скачать 26.76 Kb.
|
ПОЛОЖЕНИЕ об индивидуальной программе профессионального развития педагога бюджетного общеобразовательного учреждения города Омска «Средняя общеобразовательная школа № 152» Общие положения Индивидуальная программа профессионального развития (далее – ИППР) -локальный и индивидуальный нормативный документ, который является средством организации непрерывного профессионального развития, способом формирования собственной образовательной траектории. ИППР принимается на педагогическом совете и утверждается директором образовательного учреждения. Результаты выполнения ИППР ежегодно оформляются в портфолио педагогического работника. Основанием для разработки Положения об ИППР стали: - «Трудовой кодекс Российской Федерации» от 30.12.2001 № 197 – ФЗ; - Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273 - ФЗ; - «Профессиональный стандарт «Педагог» (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего Образования (воспитатель, учитель) (Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог» (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего Образования (воспитатель, учитель) от 18.10.2013 № 544н); - Модель Национальной системы учительского роста (далее – НСУР) (Приказ министерства образования и науки РФ» от 26.07 2017 № 703 «Об утверждении Плана мероприятий («Дорожной карты») Министерства образования и науки Российской Федерации по формированию и введению национальной системы учительского роста»); - паспорт национального проекта «Образование» (утвержден президиумом Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и национальным проектам (протокол от 03.09.2018 № 10), Стратегия профессиональной помощи и поддержки педагогов до 2020 (распоряжение Министерства образования Омской области от 24.04.2018 № 1079. Положение предназначено для руководителя и педагогов, работающих в учреждении. Основные понятия, используемые в настоящем Положении: Индивидуальный образовательный маршрут (ИОМ) – структурированная программа действий педагога на некотором фиксированном этапе работы; это замыслы педагога относительно его собственного продвижения в образовании, оформленные и упорядоченные им, готовые к реализации в педагогических технологиях и в педагогической деятельности. Это личный, отличающийся характерными признаками путь следования, который представляет собой целенаправленно проектируемую дифференцированную образовательную программу, обеспечивающую педагогу разработку и реализацию личной программы профессионального развития при осуществлении методического сопровождения. Индивидуальная образовательная траектория – путь профессионального развития, который предусматривает наличие индивидуального образовательного маршрута (содержательный компонент), а также разработанный способ его реализации (технология организации процесса профессионального развития). Непрерывное образование педагогических работников – повышение уровня профессионального мастерства в процессе освоения программ среднего профессионального, высшего и дополнительного профессионального образования и программ краткосрочных обучающих мероприятий (курсов повышения квалификации, семинаров, вебинаров, мастер-классов, участие в профессиональных ассоциациях, обмена опытом и лучшими практиками и т.п.), в том числе с использованием дистанционных образовательных технологий в течение педагогической деятельности. Повышение уровня профессионального мастерства - процесс освоения педагогическими работниками новых знаний, навыков и развития компетенций. Профессиональная ассоциация - добровольное объединение педагогических работников с целью создания условий для профессионального общения в процессе обсуждения актуальных профессиональных проблем. Профессиональные дефициты – отсутствие или недостаточное развитие профессиональных компетенций педагогических работников, вызывающее типичные затруднения в реализации определенных направлений педагогической деятельности. Профессиональное развитие – под профессиональным развитием учителя понимается достижение более высокого уровня его готовности к успешному решению новых, относительно более сложных профессиональных задач, обусловленных комплексом нововведений в сфере общего, профессионального и дополнительного образования, а также изменениями в организации педагогической деятельности Профессиональный стандарт (учителя, воспитателя) – набор характеристик квалификации, необходимой для осуществления педагогической деятельности в сфере дошкольного, начального, основного, среднего общего образования и выполнения соответствующих трудовых функций. Профессиональное сообщество – группа педагогических работников, объединенная определенными нормами мышления, поведения и взаимодействия, формирующая профессиональную среду. Настоящее Положение регулирует функционирование ИППР педагогического работника. Работа педагогических работников по ИППР является обязательной. ИППР педагогического работника составляется педагогом сроком от одного до трех лет. 2. Цели, задачи и функции ИППР Цель - конструирование образовательного маршрута с учетом индивидуального уровня компетентности, профессиональных потребностей, возможности выбора форм и сроков его реализации. Задачи: - комплексное обновление знаний в области профессиональной деятельности; - совершенствование педагогического мастерства: овладение новыми формами, методами, приемами обучения и воспитания, изучение и внедрение в практику передового педагогического опыта; - формирование психологической и профессиональной готовности педагога к работе в режиме постоянного саморазвития. Функции: -нормативная: является документом, обязательным для выполнения в полном объёме; - целеполагания: определяет цели и задачи деятельности педагога по повышению квалификации с учётом профессионального стандарта «Педагог» и имеющихся профессиональных дефицитов; - процессуальная: определяет логическую последовательности разработки и реализации индивидуального маршрута, организационные формы и методы, средства и условия профессионального развития педагога; - оценочная: выявляет степень прохождения педагогом индивидуального маршрута и является основой его рефлексивной деятельности по развитию профессиональной компетентности. 3. Структура ИППР педагога Индивидуальная программа профессионального развития педагога (Приложение 1). 4. Порядок разработки, утверждения и реализации ИППР Планирование профессионального развития педагогов образовательного учреждения включает последовательное выполнение следующих шагов: - самоанализ и самооценку имеющегося уровня профессиональной компетентности педагога на основе требований к трудовым функциям, трудовым действиям, умениям, знаниям профессионального стандарта «Педагог»; - выявление достиж ений профессиональной деятельности по результатам самооценки; - выявление профессиональных дефицитов по результатам самооценки и построение индивидуального плана профессионального развития педагога. ИППР оформляется в электронном и бумажном варианте. ИППР рассматривается и утверждается на педагогическом совете. На основе самоанализа педагога педагогический совет принимает решение об итогах реализации ИППР: план реализован успешно; удовлетворительно; не реализован (критерии оценки результатов реализации ИППР – Приложение 2). 5. Механизмы управления реализацией индивидуальной программы профессионального развития педагогов Механизмы управления реализацией ИППР педагогов на уровне образовательного учреждения: - внесение мониторинга разработки и реализации ИППР во ВСОКО; - внесение изменений в должностные инструкции руководителей и педагогов вопросов непрерывного профессионального развития; -изменение механизмов планирования работы с педагогическим коллективом с учётом идеи непрерывного профессионального развития (Приложение 3); -разработка планов индивидуального профессионального развития с учетом потребностей, запросов и выявленных дефицитов на основе оценочных процедур; -обеспечение объективности различных оценочных процедур; - формирование позитивного отношения к непрерывному профессиональному развитию средствами конкурсов профессионального мастерства, методических инициатив на уровне образовательного учреждения; - организация собеседования по корректировке ИППР педагогов после прохождения курсов повышения квалификации в бюджетном образовательном учреждении дополнительного профессионального образования «институт развития образования омской области (далее – БОУ ДПО «ИРООО») или разработка ИППР педагогов после прохождения курсов повышения квалификации в иных образовательных учреждениях (примерные вопросы для собеседования – Приложение 4). Педагог проводит корректировку ИППР в листе корректировки в течении одной недели и сдаёт на утверждение руководителю (лист корректировки – Приложение 5); - учёт внутренних и внешних диагностических процедур для организации продвижения педагога по индивидуальному образовательному маршруту; - мониторинг выполнения рекомендаций ассоциаций учителей-предметников с учётом выявленных профессиональных затруднений; - участие в мониторинге работодателей (после прохождения курсов повышения квалификации в БОУ ДПО «ИРООО» через 3 месяца) для оценки качества дополнительных профессиональных программ; - освоение технологии сопровождения профессионального развития (создание внутренних стажировочных групп, тьюториал, коучинг, консалтинг, супервизия, технологии «Равный обучает равного», в т.ч. с использованием цифровой образовательной среды). Механизмы управления реализацией ИППР педагогов на уровне педагога: - осуществляет самоанализ и самооценку имеющегося уровня профессиональной компетентности на основе требований к трудовым функциям, трудовым действиям, умениям, знаниям профессионального стандарта «Педагог»; - выявляет профессиональные потребности и дефициты на основе самоанализа и самооценки с учётом независимых (внешних оценочных процедур на основе результатов учащихся); - для обеспечения согласованности направлений профессионального развития и корректировки ИППР по итогам освоения дополнительных профессиональных программ повышения квалификации в БОУ ДПО «ИРООО», педагог на уровне образовательного учреждения проходит собеседование с руководителем. В случае освоения дополнительных профессиональных программ повышения квалификации в других учреждениях дополнительного профессионального образования педагогу необходимо разработать и представить ИППР руководителю образовательной организации; - участвует в оценочных процедурах, в том числе в разработке критериев эффективности реализации ИППР педагогов; - простраивает свою индивидуальную профессиональную траекторию с использованием ресурсов образовательного учреждения, муниципального, регионального и федерального уровней, в том числе с использованием онлайн-курсов и веб-ресурсов; - представляет результаты реализации ИППР педагога педагогическому сообществу. |