современные подходы к организации профессиональной подготовки ст. Приоритетными вопросами государственной политики
 Скачать 31.39 Kb.
|
|
Приоритетными вопросами государственной политики Российской федерации в контексте высшего образования считается непрерывное повышение его свойства, развитие его нахождения а также форм компании учебно-воспитательного движения; введение образовательных инноваций, информационных технологий, нацеленных в развитие при молодежи современного миропонимания, формирование творческих возможностей и умений независимого научного постижения а также самообразования и самореализации личности. В сегодняшнем высшем образовании в глобальном уровне методология обучения физического обучения с целью учащихся испытывает достаточно основательные перемены. Тенденциями постановления главных вопросов в разрезе приспособления преподавания физической культуре считается современный вид учебно-воспитательной работы, а кроме того организация грамотных педагогических сотрудников, конкурентоспособных в рынке труда, способных к творчеству, профессиональному формированию, изучению а также введению наукоемких и информационных технологий. Значимость изучения интерактивных, инновационных концепций и способов преподавания учеников высших учебных учреждений физической культуре и спорту установлена вместе с тем, то что эта группа молодого населения государства в минувшие года все больше утрачивает заинтересованность к физическим спортивным занятиям и любит неподвижный образ бытия. Кроме данного, особенную значимость в важности трудности обучения обретает устаревшая концепция преподнесения познаний в рамках дисциплины физической культуры. То что затрагивает интерактивного расклада, в таком случае тут первоначально нужно выделить тот факт, то что ученые-физиологи уже давно сосредоточили интерес на активный характер восприятия данных. Людей, что переживает позитивные чувства, проще формирует «карты восприятия», а также они становятся наиболее высококачественными. Это значит, то что в этом количестве и учащиеся проще и конкретнее упоминают и осознают практика а также мысли . В таком случае имеется, в случае если учащийся вуза станет действующим соучастником движения преподавания, некто предпочтительно помнит сведение. В данном убеждении созданы диалоговые способы преподавания. Задача диалогового преподавания - формирование удобных обстоятельств преподавания, присутствие каковых учащийся вуза ощущает собственную благополучность, собственное умственное безупречность, то что создает результативным непосредственно общеобразовательный процедура. Диалоговое подготовка активизирует чувства, понимание, то что содействует наиболее качественному запоминанию. Учебе а также запоминанию способен содействовать а также в таком случае, то что сведения подается в новом, непривычном варианте, то что никак не сходится вместе с ранее определенными в нашем разуму закономерностями а также стандартами. Активизацию запоминания вместе с поддержкой чувств возможно применять в практических занятиях физкультурой: деятельность в небольших группах надо рассмотрением определенных процедур, их цели, участие в имитационных а также действующих играх. Присутствие исследовании объектов физкультурного цикла рационально использование способа мозгового штурма, метода синектики (способов, основанных ни аналогии), способа ассоциаций (использование метафор), оказывающих весьма значительное воздействие. Актуальность исследования. Профессиональное образование, равно как и каждая социальная концепция, способен результативно работать только при обстоятельстве непрерывного саморазвития. Нынешний постсоветский период формирования создания, взаимосвязанный вместе с его демократизацией а также гуманизацией вместе с внедрением новейших профессий и внедрением изменчивых учебных проектов, потребует научного объяснения и опытной проверки подготовки предстоящих профессионалов. Но в концепции многоуровневого педагогического создания организация будущих преподавателей с целью концепции создания остается слабоизученной. С целью средних учебных заведений, средних профессиональных учебных учреждений и институтов методических исследований мало. Нынешние изучения говорят о том, то что ресурсы а также способы физиологического обучения обширно применяются с целью развития важных профессиональных и практических свойств профессионалов разного профиля В то же время профессионально-прикладное физическое развитие потребует целого расклада, использование которого дает возможность найти решение несколько вопросов: создать и опытным путем проконтролировать способ отбора кандидатов, гарантировать проверка моторных и многофункциональных возможностей, дать оценку степень абстрактных познаний, аргументировать микропрограммный использованный материал, в этом количестве направленный выбор приборов, способы и формы организации занятий, осуществление постоянного комплексного мониторинга Трудность подготовки предстоящих профессионалов и осуществлении их высококлассного возможности определена степенью их самочувствия. Принимая во внимание значимость и несоответствие исследованной трудности, проблема изучения существовала установлена равно как "профессионально-прикладное физическое развитие студентов педагогических вузов". Объектом изучения считается процедура профессиональной подготовки учащихся факультетов физической культуры педагогических вузов. Целью изучения считается создание и экспериментальное аргументация рациональной программы профессионально-прикладного физического обучения учащихся факультетов физической культуры педагогических институтов . Предположение. Проект профессионально-прикладного физического обучения предстоящих профессионалов в ходе высшего образования будет педагогически направленной и результативной, в случае если: - аргументы учеников, поддерживающих поступление в отделение физической культуры Педагогического института, станут предусмотрены в просветительном ходе; развитие безупречно важных свойств станет правильно отображать специфику предстоящей работы выпускников; эталоны физического обучения учащихся станут нацелены в нормативные аспекты. Методологическая база изучения: единое изучение, основные утверждения управления подготовкой спортивного резерва, активный подход к исследованию преподавательского перемещения, концепция общего контролирования физической подготовленности, принятия и заключения концепции профессионально-прикладной физической подготовки, теория внутреннего вида самочувствия следующие методы методы изучения существовали применены с целью постановления установленных вопросов: общетеоретические, сочетание нынешних фактических навыков, опрос и консультирование, антропометрические измерения, аудиторские изучения физической подготовленности, исследование уровня функциональной подготовленности, Исследование данных стремительного мышления, сосредоточения заинтересованности, зрительной памяти и точности зрительно-моторных взаимодействий, способы четкой статистики. Защищенность и подлинность приобретенных итогов обеспечивается методологической базой, постоянной последовательностью научных изучений, важным размером и репрезентативностью подборки, верной обработкой экспериментальной информации, применением компьютерного программного и аппаратного предоставления. Научная новизна итогов изучения состоит в научно-экспериментальном обосновании планов учебно-тренировочного перемещения согласно профессионально-прикладной физической культуре в базе: - подходящая модель готовности предстоящих профессионалов, отвечающая обстоятельствам профессиональной работы. - Приобретенные итоги изучения обладают все без исключения возможности быть теоретической базой с целью формирования значимых профессионально-прикладных физических свойств учащихся факультетов физической культуры педагогических вузов. Фактическая важность итогов изучения состоит в максимальных свойствах профессионально-прикладной физической подготовленности учащихся, приобретенных в следствии введения экспериментальных планов в учебный процедура, возможности использовать сформированные диспозиции к Обществу образовательного движения согласно профессионально-прикладной физической культуре, в том числе познавательные и прочная контроль физической подготовки Методичные советы согласно профессионально-прикладному физическому обучению и персональным семейным заданиям профессиональной направленности с целью молодого поколения созданные в диссертации, имеют все шансы являться применены в учебном ходе образовательных учреждений. Ключевые утверждения, выставляемые с целью охраны: 1. Созданная программа компании профессионально-прикладного физического обучения учащихся Педагогического института ориентирована в приобретение познаний, умений и умений, важных психофизических свойств предстоящих профессионалов , какие нужны с целью эффективной профессиональной деятельности. 2. Проект содержит применение специализированных физических процедур равно как ресурсы профессионально-прикладного физического обучения, спорта определённо практический ориентированности и типов спорта, дополняющих и обогащающих, а кроме того иных условий - закалка, оптимальный порядок дня, полное кормление, выздоровительные мощи естества. 3. Профессионально-прикладное физическое развитие предполагает собою подсистему вместе с комплектом последующих скелетных компонентов: мотивирование, подбор учеников, координационные фигуры, ресурсы и способы преподавания, программно-методическое предоставление преподавания. 4. Контроль безупречно важных свойств, исполняемый вместе с поддержкой соответственных исследований, дает возможность дать оценку степень готовности учащихся к предстоящей профессиональной работы и подкорректировать учебный процесс. Согласие деятельность. Аннотация. В статье представлены результаты теоретического исследования профессионально-образовательного потенциала физического воспитания студентов педагогических вузов. Автор предлагает методику организации профессионально-прикладной физической подготовки будущих педагогов. Спортивные игры представлены как педагогическая технология, оптимизирующая формирование компетенций бакалавров. Реализуемая в высшем образовании двухуровневая система высшего образования (бакалавриат и магистратура) нацелена на воспитание профессионалов, готовых реализовывать нестандартные решения в любом виде деятельности. Наиболее значимой становится готовность стать режиссером своего профессионального становления, независимо решать разноплановые проблемы, при этом уметь демонстрировать необходимую трудоспособность, профессиональную подвижность и долголетие. На данном этапе социально-экономического развития общество остро обозначило необходимость развития данных качеств у бакалавров педагогических вузов - будущих наставников, учителей и педагогов. В процессе обучения студенты должны приобрести устойчивые знания, востребованные в будущей трудовой деятельности, стать готовыми использовать эти знания в вариативных условиях своей деятельности, научиться осуществлять профилактику заболеваний, связанных с педагогической работой. На решение данных задач направлен компетентностный подход в современном профессиональном образовании. Основная задача первого уровня высшего образования - качественно сформированные общекультурные и профессиональные компетенции бакалавра . Несмотря на модернизацию высшего образования, в учебной программе подготовки учителей недостаточно внимания уделяется практическим технологиям, которые позволят студентам применять компетенции на практике уже в процессе обучения. Дисциплина. Физическое воспитание студентов также предусматривает осуществление дополнительных самостоятельных и факультативных занятий в секциях и спортивных клубах, участие студентов в массовых спортивных и соревновательных мероприятиях. Эти условия позволяют уже в процессе обучения при осуществлении физкультурно-спортивных мероприятий продемонстрировать необходимые компетенции на практике, оценить уровень их сформированности, что актуализирует необходимость дальнейшего совершенствования и саморазвития студента. Эффективное использование физического воспитания в оптимизации формирования компетенций бакалавра возможно путем внедрения в образовательный процесс профессионально-педагогических педагогических технологий, основанных на физкультурно-спортивной деятельности студентов. Формулировка цели статьи. Основной целью нашей работы является определение профессионального и образовательного потенциала физкультурно-спортивной деятельности бакалавров. Научно обоснованные педагогические технологии в физическом воспитании позволят не только повысить двигательную подготовленность учащихся, оптимизируя уровень их здоровья, но и будут способствовать развитию наиболее значимых компетенций через воспитание профессионально и социально значимых качеств будущих учителей посредством физической культуры и спорта. Изложение основного материала статьи. Представленная в работе педагогическая технология, разработанная на основе занятий физической культурой и спортом, является результатом многолетнего изучения возможностей физического воспитания в оптимизации профессионально-педагогической подготовки студентов Российского государственного профессионально-педагогического университета.Вот наиболее важные результаты исследования. Забота о собственном здоровье, готовность проявлять индивидуальную профилактику его нарушений, целенаправленное внедрение здорового образа жизни - важнейшие критерии современного педагога. Физическая подготовленность и спортивная активность студентов определяет успешность учебной, профессиональной и воспитательной деятельности, выступает показателем общей культуры бакалавра, способного к самообразованию, самообразованию, самосовершенствованию. Физическое воспитание в рамках федерального государственного образовательного стандарта, который внедряется сегодня в педагогических вузах, направлено на решение двух задач: укрепление здоровья студентов за счет воспитания базовых физических качеств и выравнивания двигательного режима; оптимизация формирования профессиональных компетенций за счет успешного воспитания профессионально и социально значимые качества будущего Следовательно, педагогические технологии в физическом воспитании студентов должны быть направлены на конструктивное решение поставленных задач: совершенствование и оптимизацию тренировок. Средства профессионально-прикладного физического воспитания студентов РГППУ должны оптимально формировать СПВК преподавателей: организованность, профессиональную активность, коммуникацию, рефлексию, базовые сенсомоторные характеристики, эмоциональную устойчивость, толерантность. На основе представленной методики организации ППФП в профессиональном педагогическом университете, изучения и аналитического сравнения ППВК и качеств, воспитываемых посредством физической культуры и спорта, мы пришли к выводу, что наиболее эффективным средством ППФП для будущих учителей являются спортивные игры. Готовность организации четко осуществлять собственную деятельность, ставить цели, оптимально планировать и организовывать время, умение организовать деятельность команды, готовность структурировать и корректировать свою деятельность, профессионально-образовательный процесс и учебную деятельность студентов; это также проявляется в самостоятельности, требовательности, дисциплинированности Профессиональная деятельность - это особая форма проявления волевых качеств: предприимчивости, целеустремленности, напористости, независимости, смелости. Использование наступательных и контратакующих действий при входе в игру - это необходимость и способность к инновациям в действиях; проявление творческой инициативы, выходящей за рамки канонов профессиональных функций, что подразумевает проявление целеустремленности, смелости, независимости Коммуникабельность коммуникабельность, готовность к сотрудничеству в процессе деятельности, уважение к сильным сторонам и значимым качествам другого, способность обеспечивать позитивное общение, мотивировать других к работе знания, навыки и умения, обеспечивающие личностно-ориентированное общение и педагогическую фасилитацию: способность создавать условия для сотрудничества, позитивного общения, признание успехов студентов Рефлексия - это способность эффективно планировать деятельность, корректировать план и меры по его реализации, оценивать результат. Характеризуется умением анализировать собственные действия и действия оппонента, прогнозировать развитие ситуации, способностью адекватно оценивать себя, готовностью адекватно оценивать собственные действия; проектировать рабочую деятельность; адекватно воспринимать себя и осознавать, как учащиеся воспринимают индивидуальные проявления и познавательные демонстрации учителя; скорректировать Сенсомоторные характеристики основные физические качества (выносливость, скорость, ловкость) и психические процессы (тактическое мышление, надежное внимание) психофизические качества, обеспечивающие продуктивное выполнение трудовых действий и операций: выносливость, сила, координация, скорость реакции,устойчивость внимания, оперативная память Эмоциональная стабильность готовность держать свое эмоциональное состояние под контролем; определяется настойчивостью, самообладанием и самообладанием в условиях эмоционального стресса, физической усталости и рассеянности, характеризуется готовностью выдерживать стресс, эмоциональное перенапряжение, контролировать настроение. Это проявляется в настойчивости, самоконтроле, способности длительное время не реагировать на негативные психические воздействия Толерантность готовность идти на компромисс в межличностных отношениях для достижения общих целей; не допускать агрессивных действий в отношении врага; умение проявлять самокритику; терпение по отношению к другим, терпимость к образу жизни и поведению обучаемых, этническим особенностям. Создание условий для субъектной активности студентов, признание важности личности обучаемых, умение учитывать точку зрения студентов в процессе обучения Физические упражнения, организованные в виде спортивных игр, выполняются в течение ограниченного промежутка времени и по-разному комбинируются в зависимости от игровой среды. Спортивные игры успешно всесторонне формируют основные физические качества учащихся. Большинство учителей считают игру важным и очень значимым инструментом в образовательном процессе, оптимизирующим психофизическую готовность к различным социально-профессиональным ситуациям. В атмосфере игры осуществляется учебно-трудовая деятельность, которая направлена на формирование субъективных качеств учащихся, оптимизацию личностных характеристик и приобретение собственного жизненного опыта в постоянно меняющихся условиях. В физическом воспитании будущих учителей спортивные игры должны быть представлены как игровая педагогическая технология, имеющая медицинскую и профессионально-образовательную направленность, предполагающая предсказуемый конечный результат. Педагогическая технология, основанная на спортивной игре, характеризуется групповым взаимодействием участника, четко представляет последствия принимаемых решений, стимулируя развитие коммуникации, ответственности и активной политики поведения. Давайте обрисуем основные организационные принципы игровых педагогических технологий: * создание необходимой космической среды; * обязательный учет индивидуальных возможностей каждого участника; * строгое соблюдение правил игры всеми участниками; * соблюдение временных норм; * наличие новизны на каждом этапе игры. Спортивные игры в физическом воспитании студентов, в силу своих особенностей, соответствуют всем принципам, необходимым для игровых педагогических технологий. Учет индивидуальных способностей каждого студента заслуживает особого внимания при организации физкультурно-спортивной деятельности бакалавров. В настоящее время число студентов вузов с ограниченными возможностями, относящихся к специальной медицинской группе (SMG), составляет более 30%. Организация физкультурно-спортивных занятий с такими учащимися должна осуществляться по индивидуально дифференцированным программам в зависимости от заболевания, что позволит не только сохранить и укрепить их здоровье, но и оптимизировать профессиональное и прикладное образование. Для студентов SMG в педагогических вузах наиболее эффективным средством PPFP является настольный теннис. Преимущество этого вида спорта по сравнению с футболом или баскетболом заключается в том, что в настольном теннисе соперники не контактируют друг с другом напрямую, что сводит возможность получения травм к минимуму. На начальном этапе обучения игре в настольный теннис учащиеся изучают технику использования ракетки и мяча без игры за столами, технику выполнения ударов, а также изучают возможные варианты движения. Все эти упражнения направлены на развитие координации, ловкости и гибкости. Выполнение упражнений чередуется с показом и объяснением преподавателем с анализом ошибок. Поэтому нагрузка в этот период тренировок является оптимальной. С усложнением разучиваемых элементов и переходом к игре за столами развивается выносливость, что способствует развитию аэробных функций и оптимизации сердечной деятельности, органов зрения и дыхательной системы. Игрок в настольный теннис, специально для обмена ударами, тратит всего треть игрового времени. Игровые моменты заменяются интервалами, в течение которых игроки подбирают мяч, выпавший из игры. При игре на счете можно выбрать количество последовательных сетов, сыгранных в соответствии с Официальными Правилами. Чередуясь с отдыхом, отведенным на смену страниц сайта, обсуждение технических и тактических взаимодействий, можно дозировать нагрузку в соответствии с уровнем физической подготовки учащихся. Таким образом, в настольном теннисе уровень сформированности технического образования студентов служит элементом саморегуляции при функциональных нагрузках. В результате педагогическая технология, основанная на настольном теннисе, может быть успешно использована как в группах спортивной подготовки, так и в СМГ. Вывод: 1. Физическое воспитание в вузах должно носить профессионально-прикладной характер в контексте компетентностного подхода, который решает две задачи: здравоохранение и профессиональное образование. 2. Средства профессионально-прикладного физического воспитания студентов подбираются с учетом профессиограммы будущей профессиональной деятельности с целью оптимизации формирования профессиональных компетенций через успешное воспитание профессионально и социально значимых качеств. 3. Наиболее эффективным средством ППФП для студентов педагогических вузов являются физические упражнения, организованные в виде спортивных игр. В то же время учебный процесс по дисциплине "Прикладная физическая культура" и дополнительные занятия в спортивных секциях должны быть организованы как игровая педагогическая технология, гарантирующая предсказуемый результат. Педагогическая технология, основанная на спортивных играх, объединяет функции образования, воспитания и здравоохранения. 4. Для студентов педагогических вузов, включенных в специальную медицинскую группу по состоянию здоровья, настольный теннис является оптимальным средством ПРМ. Эта спортивная игра выравнивает двигательный режим учащихся с заболеваниями сердечно-сосудистой, дыхательной систем, опорно-двигательного аппарата и органов зрения, а также эффективно формирует основные СПВК будущих учителей. |