ОМ 3 класс на тему Природа. Природа. Ценность природы для людей
 Скачать 40.6 Kb.
|
|
Урок окружающего мира для 3 класса на тему «Природа. Ценность природы для людей». УМК А. А. Плешакова Цель: познакомить с разнообразием природы. Планируемые результаты: учащиеся познакомятся с разнообразием природы; научатся классифицировать объекты природы, устанавливать связи между живой и неживой природой; осознают ценность природы для людей; научатся договариваться и приходить к общему решению. Оборудование: картинки с изображением объектов природы и предметов рукотворного мира. Ход урока I. Организационный момент II. Знакомство с учебником Перед вами новый учебник по курсу «Окружающий мир» (Учебник А.А. Плешакова «Окружающий мир» 3 класс). Рассмотрите его обложку. — Назовите автора учебника. (Андрей Анатольевич Плешаков.) Откройте учебник на второй странице. Посмотрите на условные обозначения. Прочитайте, какие виды заданий мы будем выполнять на уроках. III. Самоопределение к деятельности — Прочитайте на с. 3 название первого раздела. («Как устроен мир».) — Прочитайте, чему мы будем учиться, изучая этот раздел. — Прочитайте на с. 4 название темы урока. — Что мы узнаем на уроке? (На какие царства ученые делят живую природу.) — Чему научимся? (Классифицировать объекты природы.) Итак, на уроке мы познакомимся с разнообразием природы, научимся классифицировать объекты природы, будем говорить о ценности природы для людей. IV. Работа по теме урока Беседа Классификация объектов природы — Отгадайте русские народные загадки. • Не княжеской породы, а ходит с короной; не ратный ездок, а с ремнем на ноге; не сторожем стоит, а всех рано будит. (Петух.) • Тонка, длинна, одноуха, остра, всему свету красна. (Игла.) • Встану я рано, бело да румяно, да как распущу золотые волосы, да выйду за город — и человек, и зверь возрадуются. (Солнце.) • В лесу на поляне стоит кудрявый Ваня в зеленом кафтане. Богач не велик, а орешками наделит. (Орешник.) • По веткам скачет, да не птица, рыжая, да не лисица. (Белка.) • Ходит скалка по дороге, грузная, огромная. И теперь у нас дорога, как линейка, ровная. (Дорожный каток.) • Этой бабке сто лет, горба у нее нет, высоконько торчит, далеконько глядит. Придет смерть за старушкой, станет бабка избушкой. (Сосна.) • Черен, да не ворон, рогат, да не бык. (Жук.) • Шапка набекрень, спрятался за пень. Кто проходит близко, кланяется низко. (Гриб.) • Крупно, дробно зачастило и всю землю напоило. (Дождь.) (По мере отгадывания загадок учитель прикрепляет на доску картинки-отгадки.) — На какие две группы можно разделить эти предметы? (На природные объекты и те, что созданы руками человека.) — Перечислите природные объекты. (Петух, солнце, орешник, белка, жук, гриб, сосна, дождь.) — На какие две группы можно разделить природные объекты? (На живую и неживую природу.) — Назовите объекты живой природы. (Петух, орешник, белка, жук, гриб, сосна.) — Назовите объекты неживой природы. (Солнце, дождь.) — Природу распределяют по группам на живую и неживую. Как отличить живую природу от неживой? (Живые существа дышат, питаются, растут, развиваются, дают потомство, умирают.)Реклама Живую природу изучает наука биология (от греческих слов «биос» - жизнь, «логос» - наука). (Учитель на доске записывает термин и развешивает картинки.) — Внимательно рассмотрите объекты живой природы на доске. На какие группы их можно разделить? (Животные, растения, грибы.) Ученые-биологи такие группы животных называют царствами: царство животных, царство растений, царство грибов. (Учитель записывает термин на доске.) Есть еще одно царство, в котором живут крошечные организмы — бактерии. Впервые их увидели только тогда, когда изобрели микроскоп — увеличительный прибор. Многие бактерии в тысячи раз меньше песчинки. Бактерии — это царство живой природы. — Назовите объекты царства животных. — Назовите объекты царства растений. — Назовите объекты царства грибов. — Назовите объекты царства бактерий. — Нарисуйте схему.  Связи в природе Мы с вами определили, что все объекты природы можно разделить на живые и неживые. — Связаны ли между собой эти группы? — Приведите примеры связей, используя картинки с изображением предметов, развешенные на доске. (Белка питается орехами и грибами. Солнце и дождь помогают расти орешнику.) Благодаря солнцу, дождю, воде, воздуху живут и растут растения. Растения служат животным пищей. Живая и неживая природа связаны между собой. — Приведите еще примеры связей в природе. Ценность природы для людей — Откройте учебник на с. 6. Найдите и прочитайте предложения, которые говорят о том, что дает нам природа. — Может ли человек обойтись без природы? Докажите. — Прочитайте вывод в учебнике на с. 7. V. Физкультминутка Мы к лесной лужайке вышли, Поднимали ноги выше, Через кустики и кочки, Через ветви и пенечки. Кто из нас вот так шагал — Не споткнулся, не упал. Вот мы в лес пришли, Белый гриб нашли. Вот грибок, другой грибок. Положу их в кузовок. VI. Закрепление изученного материала Выполнение заданий в рабочей тетради (Рабочая тетрадь Плешакова «Окружающий мир» 3 класс) № 1 (с. 3). — Объекты какой природы изображены на рисунке? (Живой природы.) — О каком признаке живой природы говорит первый рисунок? (О дыхании.) (Аналогично разбираются следующие рисунки.) (Ответы: рис. 2 - питаются; рис. 3 - растут; рис. 4 - развиваются; рис. 5 — приносят потомство; рис. 6 - умирают.) — Как отличить живую природу от неживой? (Живые существа дышат, питаются, растут, развиваются, дают потомство, умирают.) №2 (с. 3). — Заполните схему. — К какому царству относится цветок? (К царству растений.) — А заяц? (К царству животных.) — А гриб? (К царству грибов.) — Что вы можете сказать о последнем рисунке? (Это царство бактерий.) №3 (с. 4). — Приведите примеры для каждого царства. Запишите. Прочитайте. №6 (с. 5). — Расшифруйте схему. — Рассмотрите первый рисунок. Найдите предложение, соответствующее этому рисунку. (Природа охраняет наше здоровье.) — Рассмотрите второй рисунок. Найдите предложение, соответствующее этому рисунку. (Природа восхищает нас своей красотой.) — Продолжите работу самостоятельно. (Учащиеся проводят самопроверку. Один ученик читает ответы, другие проверяют.) (Ответы: рис. 3 — дает нам тепло, свет, воздух, воду и пищу; рис. 4 — дает нам разные материалы для хозяйства; рис. 5 — дарит нам радость открытий; рис. 6 — учит нас доброте.) — Как вы понимаете выражение «Природа дарит нам радость открытий»? Природа вдохновляет нас на разработку новых технологий и современной техники. В 1957 г. обыкновенный репейник натолкнул швейцарского инженера Жоржа де Местраля на мысль, в результате появились застежки-липучки. Однажды ученый обратил внимание на репейник, приклеившийся к его одежде. Растение было покрыто крохотными крючочками, ими оно цеплялось за шерсть животных и одежду людей. Потратив на свое изобретение восемь лет, Жорж де Местраль создал так называемую липучку — синтетический материал, сделанный из двух нейлоновых полосок. Одна полоска покрыта крошечными петельками, а вторая — мельчайшими крючочками. Когда их соединяют вместе, они крепко прилипают друг к другу, но легко могут снова разделиться. VII. Рефлексия — Откройте учебник на с. 6. (Учащиеся работают в парах, отвечают на вопросы учебника.) — Какое задание вы придумали для ребят? Кто будет выполнять ваше задание? (Ученики выполняют придуманные для них задания, учитель оценивает правильность составления заданий и ответов.) VIII. Подведение итогов урока — Что такое природа? — На какие группы делят природу? — Назовите царства живой природы. — Назовите значение природы для людей. — Какое задание на уроке было для вас самым интересным? Домашнее задание 1. Учебник: прочитать текст на с. 4—6, ответить на вопросы раздела «Проверь себя» на с. 7. 2. Рабочая тетрадь: № 4—5 (с. 4). 3. Индивидуальное задание (учебник, с. 8). |