Макарова О.П. _1_.10.2022
Практическая работа №4
«Проектирование учебного занятия на основании примерной
рабочей программы по предмету»
Тема
|
«Природа и музыка»
|
Цель
|
Через взаимосвязь таких предметов как музыка, литература, изобразительное искусство, путешествуя по различным этапам урока, раскрыть чудесный период времени года - Осень.
|
Задачи
|
Образовательные:
- углубить знания о творчестве русского композитора П.И.Чайковского
- познакомиться со стилевым направлением в искусстве – Романтизмом.
- побудить детей к знаниям через игровые формы: «анаграмма», «заморочки из бочки».
Развивающие:
развить чувство прекрасного; операционное мышление; пространственное воображение.
организовать творческий процесс:
а) услышал - почувствовал - подумал - обсудил
б) услышал - почувствовал - увидел - нарисовал.
Воспитательные:
воспитать всесторонне-развитую личность, интерес к музыке, искусству, литературе, окружающей среде.
-воспитать в детях эстетический вкус, стремление к творчеству, прекрасному.
|
|
Предметные: научатся сравнивать части тела различных насекомых, узнавать насекомых на рисунке, определять по атласу-определителю, приводить примеры насекомых; получат возможность научиться понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; сочинять и рассказывать сказочные истории по рисункам; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний. Метапредметные;
регулятивные – овладеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства её осуществления;
познавательные – освоить способы решения проблем творческого и поискового характера; овладеть логическими действиями сравнения, анализа, классификации по признакам;
коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Личностные: формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир, уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения
|
Формы обучения
|
фронтальная, индивидуальная, работа в группах.
|
|
Краткое учебное содержание.
|
Самоопределение к деятельности (организационный момент)
|
Цель: подготовка к активной деятельности. Эмоциональный настрой.
Урок начинается с чтения следующих стихотворных строк:
Придумано кем–то просто и мудро.
При встрече здороваться:
- Доброе утро! (хором)
- Доброе утро!
- Солнцу и птицам! (хором)
- Доброе утро!
- Приветливым лицам (хором)
И каждый становится добрым, доверчивым
Доброе утро, длится до вечера (хором).
|
Эмоциональная, психологическая
и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала
|
Постановка учебной задачи
|
Цель: формирование мотивации к поиску решения поставленной проблемы (задачи).
Сегодня у нас необычный урок - мы отправляемся в путешествие.
Перед нами стоит задача: через взаимосвязь таких предметов как литература, музыка, искусство и различные этапы урока рассмотреть чудесный период времени года. Я зачитаю Вам стихотворение Алексея Плещеева, вы скажете мне, о каком времени года идет речь.
Уж трава желтеет в поле,
Листья падают сухие.
Скоро птички- щебетуньи
Улетят в края чужие.
Всё в таинственном молчанье
Холм оделся темнотой.
Ходит в облачном сиянье
Полумесяц молодой. (Алексей Плещеев.)
О каком времени года идет речь? (осень)
– Вы это поняли? (показано описание увядающей природы).
Давайте попробуем сформулировать тему урока. Природа и искусство, природа и музыка.
|
Организация анализа учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения, осознать то, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей.
|
Открытие новых знаний композиторе П.И. Чайковском Исследовательская работа
|
Цель: Освежить имеющиеся знания о П.И.Чайковском, открыть новые.
Осень... Этому времени года посвящено очень много стихотворений, картин, музыкальных произведений. Она является предметом восхищения, размышления, описания, изображения.
- Давайте мы с вами вспомним композитора, который в своем творчестве обращался к временам года. (ответы детей)
-Правильно, Петр Ильич Чайковский.
Велик вклад П.И.Чайковского в сокровищницу русской и мировой музыкальной культуры. Его перу принадлежат оперы, балеты, симфонии, романсы, фортепианные пьесы.
-А как называется произведение П.И.Чайковского, в котором он обращался к временам
(Уч-ся) - Цикл «Времена года» (цикл - музыкальное произведение, которое состоит из нескольких частей и все части объединены единым замыслом, одной идеей; идея произведения - показать различное время года с её характерными чертами).
Рассказ заранее подготовленных ребят: П.И.Чайковский жил и творил в эпоху романтизма. А именно романтизму свойственно обращение к внутреннему миру человека. Каждый художник стремился чисто субъективно отразить в своем творчестве восприятие окружающей действительности.
У П.И.Чайковского восприятие природы глубоко личностно, природа в пьесах выступает как толчок для определенного направления мыслей и настроения. То есть главное место в музыке занимают те эмоции, мысли, воспоминания, которые природа пробудила. И каждая часть этого произведения - небольшая миниатюра настроения, навеянная картиной природы.
Каждой пьесе Чайковский предпослал небольшой поэтический эпиграф, заимствованный из стихотворений русских поэтов. Эпиграфом к осеннему времени года, к месяцу Октябрь стали строки А.Толстого «Осенняя песнь»:
«Осень, осыпается весь наш бедный сад, листья пожелтелые по ветру летят …»
Учитель: Таким образом, замысел композитора раскрывается не только средствами музыки, н и средствами другого вида искусства. Какого? (лит-ра)
Правильно! О нем также говорит название и эпиграф - литературное предисловие. Такая музыка называется программной.
Сейчас прозвучит «Осенняя песнь».
Послушайте. Прочувствуйте. И постарайтесь передать то настроение, которое навеяла вам эта пьеса. Мысленно нарисуйте картину природы, основываясь на полученные эмоции в результате прослушивания.
♫ П.И. Чайковский «Времена года» Октябрь.
- Что вы почувствовали?
Какое настроение передает музыка?
(ответы детей)
- Что вы представили себе? Какую картину природы?
(ответы детей)
♫ Послушайте фрагмент ещё раз. Мы вместе его проанализируем.
С первых же звуков музыки мы погружаемся в иное состояние, музыка передает, как вы уже сказали, грустное, печальное настроение.
- Обратите внимание, куда движется мелодия, и что с ней происходит?
На что это похоже?
(ответы детей - листок, который кружится на ветру, медленно падает на землю)
- Что изменилось в мелодии?
(ответы детей - поменялся лад)
- Правильно. Несмотря на то, что мелодия такая же спокойная, лирическая, она стала более светлой, прозрачной.
Это изменение в музыке раскрывает иную сторону осени - не только как грустной унылой поры, но и теплой, солнечной осени.
Итак, какой напрашивается вывод? (вся пьеса проникнута тихой грустью. В ней выражено восприятие осени как унылой грустной поры.)
Но, несмотря на то, что это пора увядания, умирания всего живого, в ней есть и то прекрасное, которое мы понимаем под выражениями «Листья желтые над городом кружатся», «Осенний листопад», «Краски осени», «Золото осени».
И это восприятие осеннего настроения мы можем услышать в стихах Александра Сергеевича Пушкина:
«Унылая пора, Очей очарованья!
Приятна мне твоя Прощальная краса
¬Люблю я пышное природы увяданье. В багрец и золото, одетые леса».
Всем хорошо знакомы чувства, которые пробуждает осень. Деревья скидывают свои желтоватые листья, блистающие золотом, которые подхватывает и кружит в своем танце легкий ветерок. Земля покрыта красочным, разноцветным ковром. Цветы, трава - все уже пожухло. Солнечных дней становится меньше, серое небо и низкие облака навевают нам грусть. Звери и природа готовятся к зимней спячки. Но, несмотря на это, мы радуемся этому прекрасному времени года. Именно осенью мы восторгаемся хрустящим шуршанием листьев под ногами и красочным листопадом. Тем, как пробиваются тонкие лучики солнца через почти оголевшие ветви деревьев. Щебетанье птиц поутихло, они уже готовы с нами проститься на долгие зимние месяцы.
Все это мы уже сегодня слышали в произведении П.И.Чайковского, в лирике поэтов. А как бы художник выразил эти чувства?
«Художник рисует осень
И словно прощенья просит
У грустной поры прощаний
За искренний свой пейзаж.
Задумавшись над палитрой,
Он вдруг улыбнется хитро
И снова за кисть берется.
Берется за карандаш.
И катятся по дорожкам
Лимоны и апельсины ¬
Так видит художник листья,
И кисть колдует всласть.
Мне весело и тревожно
¬И это необъяснимо
И хочется мне с картины
Опавшие листья украсть».
|
«Открытие» детьми нового знания.
|
Первичное закрепление.
Творческая работа «Дорисуй фрагмент осени»
|
Цель: проверить усвоение обучающимися полученных знаний.
Ребята, а как бы вы изобразили осень? (ответы детей)
И нам осталось побыть в роли художника и отразить на бумаге все свои впечатления об осени. Перед вами лежат листочки с различными фрагментами, давайте превратим их в осеннюю фантазию. Дорисуйте фрагменты так, чтобы у вас получился интересный рисунок.
- Самостоятельная работа детей (видео «Времена года») - Анализ рисунков.
|
Проверка результатов творческой работы.
|
Самостоятельнаяработа в группах с проверкой по эталону
|
Цель: организовать выполнение задания в группах, их проверку по ЭТАЛОНУ.
«3аморочки из бочки».
Перед вами бочка, в ней бочонки с вопросами и тремя вариантами ответов. Ваша задача выбрать правильный вариант ответа на поставленный вопрос:
1. Название цикла П.И.Чайковского
а) Времена года
б) Детская
в) Петя и волк
2. Что такое цикл?
а) Музыкальное произведение, которое состоит из нескольких частей и все части объединены единым замыслом, одной идеей
б) Оборот — единица измерения угла
в) Музыкальное произведение для исполнения acapella
3. Автор строк «Унылая пора, Очей очарованья!»
а) А.Пушкин
б) А.Толстой
в) А.Плещеев
4. Чайковский жил в эту эпоху:
а) Рмантизм
б) Классицизм
в) Ренессанс
5. Как называется здание, в котором располагается большое количество картин?
а) большой театр
б) Макдоналдс
в) Картинная галерея
|
ТАРАКАН
Организация выполнения задания в группах с применением новых знаний о насекомых, их проверку по эталону.
 
ПАУК
БАБОЧКА
 
|
Рефлексия учебной деятельности на уроке.
|
Цель: способствовать выработке у учащихся способности к самоанализу.
1. Перечислите в тетрадях, какие виды искусства сегодня помогли нам поговорить о природе, точнее об осени.
2. Я предлагаю вам оценить свою работу на уроке с помощью разноцветных осенних листочков, которые лежат у вас на партах:
ЖЁЛТЫЙ ЛИСТОЧЕК– справился со всеми заданиями на уроке, знаю главный признак насекомых.
ЗЕЛЕНЫЙ ЛИСТОЧЕК– не все задания были понятны на уроке, но главный признак насекомых знаю.
КРАСНЫЙ ЛИСТОЧЕК – нужна помощь, ничего не понял на уроке.
|
Оценивание результатов обучения учениками.
| |
Скачать 39.3 Kb.