ОБЖ 10 класс 1 урок. Проблемы формирования культуры безопасности жизнедеятельности в современных условиях
 Скачать 39.61 Kb.
|
|
Проблемы формирования культуры безопасности жизнедеятельности в современных условиях. Перевезенцев А.А. Научно-технический и социально-экономический прогресс радикально изменил мир, существенно улучшив условия труда и качество жизни населения. Вместе с тем положительные изменения проявили и свою негативную сторону, связанную с истощением природных ресурсов и экстенсивным характером их эксплуатации, кризисными явлениями в экономике, социальной и политической сферах жизни. По оценкам ряда ученых в ближайшие 50 лет возможен эволюционный кризис человечества как биологического вида. Основной причиной этого является противоречие между нежеланием промышленно развитых стран сократить уровень потребления природных ресурсов и высокими темпами прироста населения в большинстве развивающихся стран. Результатом может стать перспектива исчерпания не возобновляемых природных ресурсов (нефть, газ и др.) и многократное превышение допустимой антропогенной нагрузки на биосферу. Это обстоятельство подчеркивает необходимость создания приоритетных целей для обеспечения более комфортных и безопасных условий жизнедеятельности личности, общества, государства и всей мировой цивилизации. Для реализации этих целей необходимо формировать новое мировоззрение, систему идеалов и ценностей, чтобы безопасность жизнедеятельности стала приоритетной задачей и внутренней потребностью человека и общества, т.е. формировать соответствующую культуру и как следствие – соответствующую ей личность безопасного типа. Под культурой безопасности жизнедеятельности понимается система исторически сложившихся социально значимых ценностей, а также определенных качеств личности, которые регулируют, направляют и контролируют его образ жизни и деятельности, обеспечивая оптимальный уровень защищенности. Рассмотрим основные проблемы формирования культуры безопасности жизнедеятельности, которые должны быть гармонично развиты в личности: образовательный, мировоззренческий, технологический и экологический. 1. Мировоззренческая проблема формирования культуры безопасности жизнедеятельности. Человеческая практика показывает, что ни в одном виде деятельности невозможно достичь абсолютной безопасности, т.е. любая деятельность потенциально опасна. В силу невозможности достижения абсолютной безопасности мир пришел к утверждению концепции приемлемого риска, суть которой заключается в обеспечении такой безопасности, которую приемлет общество в данный период времени и с которой можно согласиться. В Российской Федерации сложилась достаточно серьезная демографическая ситуация, связанная с тем, что рост смертности значительно превышает рост рождаемости, и только за последние два года эту тенденцию государству удалось остановить, хоть и не значительно, но переломить. Следует отметить, что резко возросла смертность в результате игнорирования населением страны элементарных правил безопасности. Только по трем позициям (ДТП, отравления некачественным алкоголем, пожары) в России ежегодно погибает около 100 тысяч человек. Для сравнения, за 10 лет ведения боевых действий в Афганистане погибло около 15 тысяч человек. Естественно встает вопрос изменения сложившейся ситуации, поскольку она коренным образом затрагивает национальные интересы страны. Из сказанного следует, что в обществе необходимо кардинально менять систему взглядов на обеспечение безопасных условий жизнедеятельности. Основой формирования личности безопасного типа должны стать гуманистические общечеловеческие ценности, доброта и чуткость, милосердие, толерантность, чувство долга и ответственности, что было всегда присуще народам, населяющим РФ. В решении этой важнейшей задачи велика и ответственна роль средств массовой информации. 2. Технологический аспект формирования культуры безопасности жизнедеятельности. В данном случае культуру безопасности можно представить как сумму умений, навыков, индивидуальных психофизических и личностных качеств человека, необходимых для успешных действий в чрезвычайных и экстремальных ситуациях. Практика показывает, что из всех лиц, оказавшихся в экстремальной ситуации, только 10–20 % способны действовать решительно и умело, 40–60 % – в первые полчаса действуют неадекватно и только после этого времени начинают поступать в соответствии со сложившейся обстановкой. 10–20 % впадают в апатию и не способны к принятию самостоятельных решений. В данных условиях формирование личности безопасного типа предполагает конкретную психологическую и физическую подготовку. Возрастает роль заместителей директоров по безопасности образовательных организаций, учителей ОБЖ, осуществляющих подготовку всех категорий образовательного процесса в области защиты от чрезвычайных ситуаций, им как никому необходимо хорошо знать способы организации и методику проведения таких занятий. 3. Экологическая проблема формирования культуры безопасности жизнедеятельности. Экологические проблемы в последнее время стали одними из острейших. Вмешательство человека во все сферы природы вызывает резкое ухудшение состояния экологических систем, нередко даже гибель уникальных природных комплексов, сокращение и исчезновение популяций отдельных видов растений и животных, опасность необратимых изменений в структурах географических сфер. Критическую ситуацию образуют следующие негативные тенденции: – потребление ресурсов Земли настолько превысило темпы их естественного воспроизводства, что истощение природных богатств стало оказывать заметное влияние на их использование, на национальную и мировую экономику и привело к необратимому обеднению литосферы и биосферы; – отходы, побочные продукты производства и быта загрязняют природу, вызывают деформации экологических систем, нарушают глобальный круговорот веществ и создают угрозу для безопасных условий жизнедеятельности человека. Сложившаяся ситуация требует безотлагательного вмешательства. С одной стороны, государство должно использовать имеющиеся рычаги воздействия на лиц, нарушающих природоохранное законодательство, и перейти от намерений к действиям в отношении злостных нарушителей. С другой стороны, необходимо экологическое образование и воспитание всех категорий населения. Ситуация, когда предельно допустимые концентрации вредных веществ в воздухе, воде, почве превышают установленные нормы порой в десятки раз, недопустима. Каждый гражданин своей страны на своем участке деятельности должен помнить, что он оставит своим детям и внукам. Так два года назад руководство города Жуковского при строительстве так называемой «Объездной дороги», а на самом деле подъездной, , вырубило несколько десятков гектаров векового леса, который как выяснилось в кадастровых планах числился кустарником, в результате чего в несколько раз увеличилось количество транзитного потока автомобилей и соответственно вредных выхлопов в атмосферу, что в свою очередь пагубно повлияло на здоровье жуковчан. Поднялась общественность, строительство дороги остановлено и новое руководство заняло новую позицию. 13 сентября 2014 года в рамках программы «Наше Подмосковье», по зову нового мэра города Вайтюка Андрея Петровича сотни горожан вышли, чтобы посадить своё дерево, тем самым улучшив экологическую обстановку в городской черте. 4. Образовательная проблема культуры безопасности жизнедеятельности. Д.И. Менделеев в своем труде «К познанию России» подчеркивал, что решение любой проблемы необходимо начинать с образования, т.е. с обучения тех людей, которые призваны решать ту или иную проблему. Однако эффективность образовательных программ и способность умело действовать в чрезвычайных и экстремальных ситуациях, как показывает практика, остается на низком уровне. Причинами являются психологическая неготовность к действиям, разрыв в теоретическом понимании вопросов защиты населения и практической реализации знаний в тех или иных условиях. В умах населения главенствует мысль о том, что «со мной это не случится» или «у нас это невозможно». Однако проводимая западом и США недальновидная агрессивная политика в Югославии, Ираке, Ливии на Украине заставляет задуматься об обратном. Сегодня образованию дан социальный заказ не только по возрождению российского этноса, но и по формированию культуры безопасности и личности «безопасного типа». Так что же это такое личность безопасного типа, к которому мы все так стремимся? Личность безопасного типа - это человек, осознающий самого себя, высокий смысл своей деятельности, свое предназначение, стремящийся жить в согласии с самим собой, окружающей природой, гармонично сочетающий в себе активное созидательное начало с противодействием злу, с сохранением жизни на Земле и во Вселенной, готовый к самым решительным действиям вплоть до самопожертвования во имя высоких идеалов защиты Отечества, он уважает историю и традиции своей Родины, сложившуюся систему ценностей, законов, проявляет заботу о жизни, здоровье, безопасности людей. Общее образование одно из наиболее действенных средств управления и формирования мировоззрения человека и общества. В период его модернизации вводятся новые предметы, условия и темы, востребованные современными условиями жизни. В полной мере это относится и к курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» (ОБЖ) развитие, которого непосредственно связано с необходимостью решения глобальных, национальных и индивидуальных проблем безопасности, с потребностями устойчивого развития России и её граждан. Формирование культуры безопасности, личности «безопасного типа» необходимо начинать с семьи, детского дошкольного учреждения, продолжать в начальной школе, средней школе, колледже, ВУЗе, и наконец, на производстве, где человек будет трудиться. Оно должно носить постоянный и системный характер. Как показывает практика, пока ребенок не попадает в организованный коллектив воспитание личности «безопасного типа» тормозится по разным причинам, основной из которых является некомпетентность родителей. Выправляя ситуацию, всё чаще учителя ОБЖ отдают предпочтение активным методам обучения, опираются на древний механизм индивидуального осмысления человеческой культуры через процесс имитации. Благодаря активным формам обучения достигается высокий уровень запоминания событий в процессе занятий, что соответствует данным психологии, согласно которым у человека остается в памяти приблизительно 10 % из того, что он слышит, 50 % - из того, что он видит и 90 % - из того, что он делает. Все это чрезвычайно важно при освоении навыков безопасности жизнедеятельности. Более качественное усвоение материала по безопасности жизнедеятельности происходит в кружках: «Безопасное колесо», «Военно-патриотический», «Школа безопасности», «Школа выживания», проводятся ролевые игры, туристические походы, соревнования по военно-прикладным видам спорта. К этому следует добавить проведение тренингов с имитацией реальных ситуаций. Примером могут стать ежемесячные тренировки по эвакуации при возникновении ЧС в школе с привлечением сотрудников МЧС, МВД, скорой помощи. Венцом после окончания десятого класса стали военно-полевые сборы призывной молодежи на которых учащиеся тесно сталкиваются с прохождением военной службы по призыву, знакомятся с бытом военнослужащих в воинской части, проходят огневую, строевую, тактическую, физическую подготовки. Таким образом, формирование культуры безопасности жизнедеятельности не дань моде, а решительное и настоятельное требование времени. Только воспитав и сформировав культуру безопасности в каждом, можно решить и стоящие перед страной экономические, политические, социальные и другие важные государственные задачи. В решении этих задач генератором идей всего нового должны выступить органы государственного руководства, семья, школа и общественные организации. Литература Буркин А.И., Возжеников А.В., Синеок Н.В. Национальная безопасность России в контексте современных политических процессов. Издание второе, дополненное / Под общ. ред. А.В. Возженикова. – М.: Изд-во РАГС, 2008. – 480 с. Маньков В.Д. Безопасность общества и человека в современном мире: Учебное пособие. – СПб.: Политехника, 2005. – 551 с. Воробьев Ю.Л., Пучков В.А., Дурнев Р.А. Основы формирования культуры безопасности жизнедеятельности населения. – М.: Деловой экспресс, 2006. – 316 с. Баташев А.В. Преемственность обучения в общеобразовательной и профессиональной школе. С-П., 1996 Байбородова Л.В., Индюков Ю.В. Методика обучения ОБЖ. М., 2003 Максиняева М.Р. Занятия по ОБЖ с младшими школьниками. М., 2003 6. Сапронов В.Н., Мишин Б.И. Человечество должно стать обществом, которым управляет разум// Народное образование, 2000 |