практ работа № 5. Прочитайте текст и выполните задания
 Скачать 21.34 Kb.
|
|
Предметные ПРОЧИТАЙТЕ ТЕКСТ И ВЫПОЛНИТЕ ЗАДАНИЯ Люблю тебя Петра тв...ренье Люблю твой строгий строй...ый ви... Невы д...ржав...ое т...ченье Б...реговой ее гр...нит Тв...их огра... узор чугу...ый Тв...их задумч...вых н...чей Прозрач...ый сумрак Блеск бе...лу...ый Когда я в комнате м...ей Пишу читаю без л...мпады И ясны спящие гр...мады Пусты...ых улиц и св...тла Адмиралтейская игла... (отрывок из поэмы А.С.Пушкина "Медный всадник") 1) Прочитайте отрывок из поэмы А.С.Пушкина “Медный всадник”. 2) Вставьте пропущенные буквы и запятые (у каждого ученика на столе карточки с текстом). Самопроверка по эталону. Люблю тебя, Петра творенье, Люблю твой строгий, стройный вид, Невы державное теченье, Береговой ее гранит, Твоих оград узор чугунный, Твоих задумчивых ночей Прозрачный сумрак, Блеск безлунный, Когда я в комнате моей Пишу, читаю без лампады, И ясны спящие громады Пустынных улиц, и светла Адмиралтейская игла... 3) Подчеркните полные и краткие прилагательные как члены предложения (взаимопроверка). 4) Запишите 5 словосочетаний, обозначающих предмет и его признак. 5) Обозначьте значком O обращение. Повышенный уровень Расставьте знаки препинания. Устно выполните пунктуационный анализ текста. Найдите строчки с обратным порядком слов (инверсией). Прочитайте стихотворение Игоря Ляпина “А помнишь? Вспомни!” - А помнишь? Вспомни! Неспешно вдоль Москвы-реки С цветами радости и боли Опять идут фронтовика... Опять их молодость живая . На тех дорогах фронтовых, Которым ни конца ни края. И я смотрю на праздник их, На самый главный, Самый кровный, Вместивший путь пороховой. От самой первой похоронной... Базовый уровень 1) О чём текст и в каких словах заключена основная мысль? 2) Найдите корень в слове фронтовых и подберите однокоренные слова, записывая их в столбик (корень под корнем). 3) Подчеркните в записанных словах орфограмму “Проверяемая гласная в корне” и подберите проверочные слова. 4) Выпишите все прилагательные и укажите их разряды. 5) Назовите использованную здесь форму степени сравнения. Повышенный уровень 1) На основе текста составьте словарный диктант на тему “Проверяемые безударные гласные в корне слова”. 2) Выпишите словосочетания с прилагательными, составьте схемы словосочетаний, определите, где инверсия. 3) Запишите получившиеся словосочетания в творительном падеже единственного числа. Выделите окончания. 4) Проанализируйте роль прилагательных в данном тексте. Начертите схему предложения с однородными членами. Метапредметные результаты обучения Регулятивные действия 1) Составьте инструкцию выполнения морфологического разбора имени прилагательного (по выбору учащихся). 2) Переписывая отрывок из текста, ученик допустил много ошибок. Исправьте ошибки так, как это делает учитель. Какие орфограммы не узнал ученик? Люблю тебя, Петра тваренье, Люблю твой строгий, стройный вит, Нивы державное тиченье, Биреговой ее гранид, Твоих аграт узор чугуный, Твоих задумчевых начей... 3) Графически объясните написание Н или НН в суффиксах прилагательных. 4) Создайте схему-алгоритм для определения количества Н в слове. Задания по русскому языку на применение метапредметных УУД Задание №1 (Учебная грамотность - умение учиться) 1.Спишите текст, вставьте пропущенные буквы, сгруппируйте слова с пропусками по видам орфограмм. В случае затруднения воспользуйтесь материалом «для справок» Заяц ноч(ь, ъ)ю б…гает (по)п…лям и л…сам без страха. Его сл…ды прямые. Но утром он мечется (от)страха и путает сл…ды. Охотники сами путаются (по)двойным сл…дам и д…лёким пры…кам. Они уд…вляются хитрости зайца. А заяц и не думал х…трить. Он всего б…ится. Для справок: а)безударная гласная, проверяемая ударением, б)звонкие и глухие согласные, в) разделительный Ъ и Ь, г) правописание предлогов Задание № 2. (Учебная грамотность - умение учиться) 1.Спишите текст, вставьте пропущенные буквы, сгруппируйте слова с пропусками по видам орфограмм. В случае затруднения воспользуйтесь материалом «для справок» Развалины замка (на)х…лме н…вевали грус(?)ные мысли. Развалившиеся башни и бреш… (на)ст…не. Много лет назад пейзаж… был совсем другой. (В)замке ц…рили богатство и роскош…. (У)в…рот стоял страж…. (На)башнях разв…вались флаги. (В)этом замке ж…л доблес(?)ный рыцарь. Важно в…езжал он (в)свой замок. Со(?)нце играло (на)латах рыцаря. Оруженосец нёс его щит, меч… и копьё. Трубач… оглушал окрес(?)ности мощ(?)ным звуком трубы. Для справок: (информация может быть представлена по-разному, одни ученики сами пишут название орфограмм, а другие дописывают) а)безударная гласная, проверяемая ударением, б)звонкие и глухие согласные, в) правописание гласных после шипящих г) правописание предлогов д) буквы гласных и согласных в приставках е) непроизносимая согласная ж) разделительный Ъ и Ь з) Ь после шипящих и) правописание ЧК, ЧН, ЩН 2.Выпишите устаревшее слово, дайте его толкование с помощью словаря. Общая характеристика заданий: Задания формируют следующие УУД: Познавательные: добывать информацию из текста, отбор информации, делать выводы, обобщать и классифицировать Регулятивные: учимся оценивать свои действия Коммуникативные: учимся строить высказывания, правильно выражать свои мысли Для формирования личностных универсальных учебных действий можно использовать следующие задания: Задание «Какой я?» Составьте небольшое сочинение о своих качествах с использованием только имён прилагательных. Постарайтесь привлечь всё, что вы знаете о себе. «Я» может быть многогранным: внешние качества (физические), сознательные, поведенческие. А также качества могут быть хорошие и плохие. Далее идёт обсуждение, сравнение описания каждого учащегося с мнением сверстников. Задание « Моё мнение» […] Прочитайте текст, подумайте над главной мыслью и выскажите собственное мнение. Костёр и муравьи. Я бросил в костёр гнилое брёвнышко, недосмотрел, что изнутри оно густо населено муравьями. Затрещало бревно. Вывалили муравьи и в отчаяньи забегали, забегали поверху и корёжились, сгорая в пламени. Я зацепил брёвнышко и откатил его на край. Теперь муравьи многие спасались – бежали на песок, на сосновые иглы. Но странно: они не убегали от костра. Едва преодолев свой ужас. Они заворачивали, кружились, и какая-то сила влекла их назад, к покинутой родине! – и были многие такие, которые опять взбегали на горящее брёвнышко, метались по нему и погибали там. (По А.И.Солженицыну) [ Читая различные произведения, наблюдая и анализируя события и поступки литературных героев, учащиеся не только выражают свое отношение к тому или иному персонажу, но и размышляют над тем, как бы они поступили в данном случае, а самое главное, выделяют ту мысль произведения, которая им самим пригодиться в жизни. |