профилактика девиантного поведения. проекта самообразования «Профилактика девиантного поведения сред. Проект по самообразованию Профилактика девиантного поведения среди несовершеннолетних

• Название: Проект по самообразованию Профилактика девиантного поведения среди несовершеннолетних
• Анкор: профилактика девиантного поведения
• Дата: 11.04.2022
• Размер: 177.49 Kb.
• Имя файла: проекта самообразования «Профилактика девиантного поведения сред.docx
• Тип: Документы; #462487

Проект по самообразованию

«Профилактика девиантного поведения среди несовершеннолетних»

Педагога – психолога МБОУ СОШ №16 Брилёвой Е. В.

Содержание проекта самообразования «Профилактика девиантного поведения среди несовершеннолетних»:

Актуальность выбранной темы………………………………………………….…3

Цели и задачи исследования…………………………………………………..……5

Нормативно-правовая база защиты подростков c девиантным поведением..…5

Теоретические основы (обоснование)……………………………………….….…8

Формы ответной реакции общества на тот или иной вид девиации…….…..…10

Цели и задачи профилактической работы…………………………………..…....11

Виды профилактики…………………………………………………………………12

Методы профилактики девиантного поведения……………………………….…13

Словарь терминов…………………………………………………………….….….14

Список литературных и цифровых источников……………..……………….…..15

Актуальность выбранной темы

Немного из статистики:

• 
  В 60-х годах ХХ в. в ООН границы молодежного возраста были определены в интервале от 15 до 24 лет. В настоящее время распространено мнение, что начало молодости (конец детства) связано с моментом, когда в организме человека завершаются физиологические и психические процессы, обусловленные половой зрелостью (12-16 лет), а конец молодости – с моментом, когда молодой человек полностью вступает в положение взрослого, поэтому современные возрастные границы понятия «молодежь» лежат в интервале от 13-14 до 29-30 лет.
  
• 
  На сегодняшний день в детской среде имеют тенденции к приоритетной распространенности: употребление детьми и подростками наркотических веществ, детский алкоголизм и проституция, агрессивное поведение.
  
• 
  В ходе исследования был проведен опрос детей от 10 до 18 лет (выборка составила 722 человека). Около 30% опрошенных пробовали наркотики. Процентное распределение по возрасту, испытавших первую пробу: 1,4% - до 10 лет; 41,2% - в 11-14 лет; 51% - в 15-17 лет и 6,4% - с 20 лет. Наиболее популярными оказались препараты конопли – 55,5; далее галлюциногены – 14,6%; психостимуляторы амфетаминового ряда – 10,8%; препараты опия – 5,4%; кокаин – 2,4%; неустановленные препараты – 10,8%. В соответствии с этим прцентно распределяются способы употребления: 40 % - курение, 22% - инъекционный путь, 31,3% -орально, 6,7% - в процессе ингаляции.
  
• 
  По данным Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ), более 90% наркоманов приобретают эту болезнь в возрасте до 20 лет. Результаты социологических исследований показывают, что главные мотивы потребления наркотиков - жажда удовольствий, желание испытать острые ощущения, эйфория. А поскольку речь в большинстве случаев идет о молодых людях, эти мотивы усиливаются социальной незрелостью, беспечностью, легкомыслием. Большинство опрошенных наркоманов (77,1 %) пристрастились к зелью под воздействием других лиц, главным образом потребителей наркотиков из числа друзей, знакомых, причем нередко приобщение происходило в компании гедонистически настроенной молодежи. Потребление наркотиков в молодежной среде очень часто носит именно групповой характер. Увлечение наркотиками явление групповое, атрибут определенной групповой субкультуры, проявление уродливой формы коллективного сознания. Многие наркоманы принимают наркотики в общественных местах (на улицах, во дворах, в кинотеатрах, в кафе, на пляжах), некоторые могут это сделать в «любом месте».
  
• 
  Суицид - намерение лишить себя жизни, повышенный риск совершения самоубийства. Эта форма отклоняющегося поведения пассивного типа является способом ухода от неразрешимых проблем, от самой жизни.
  
• 
  Исследования свидетельствуют, что фактором, провоцируемом суицидное поведение, выступает специфическая комбинация таких характеристик, как пол, возраст, образование, социальное и семейное положение.
  
• 
  Самоубийства совершаются чаще в возрасте после 55 и до 20 лет, сегодня самоубийцами становятся даже 10-12-летние дети. Мировая статистика свидетельствует, что суицидное поведение чаще проявляется в городах, среди одиноких и на крайних полюсах общественной иерархии.
  
• 
  Несомненна связь суицидного поведения с другими формами социальных отклонений, например с пьянством. Судебной экспертизой установлено: 68 % мужчин и 31 % женщин покончили с жизнью, находясь в состоянии алкогольного опьянения. На учете как хронические алкоголики состояли 12 % совершивших самоубийство мужчин и 20,2 % всех, покушавшихся на свою жизнь.
  
• 
  Результаты выборки исследуемого вопроса. (Рис.). Выборка – 500 человек. Возрастной состав от 10 до17 лет, 250 человек – юноши, 250 - девушки.
  

Рис. Результаты выборки употребления ПАВ в молодежной среде..

Девиантное поведение, понимаемое как нарушение социальных норм, приобрело в последние годы массовый характер и поставило эту проблему в центр внимания социологов, социальных психологов, медиков, работников правоохранительных органов. Определение причин девиаций, их форм и последствий - важный инструмент социального контроля и управления обществом. Проблему отклонений изучают криминология, правовая статистика, социология, психология и другие науки.

Значение изучения этих проблем очевидно: отклоняющееся поведение представляет собой социальное и психологическое явление, которое имеет некоторые отклонения от признанных норм и законов, а иногда связанное с определенным антиобщественным поведением людей. Сами отклонения могут принимать самые разные формы: преступники, отшельники, аскеты, святые, гении и т.д. Объяснить такое поведение, раскрыть его причины, найти эффективные пути и средства предупреждения можно только при глубоком изучении психологии отклоняющегося поведения.

Современный подросток в контексте времени испытывает многообразные социальные взаимодействия и взаимоотношения, порой часто дисфункционалные. Это, в свою очередь, требует от участников образовательного процесса соответствующих квалификационных навыков.

Принято считать, что девиантное поведение – это поведение, отклоняющееся от общепринятой социальной нормы (как в положительную, так и в отрицательную стороны). Но, как показывает практика, под девиантным поведением в научно-теоретической литературе, в целом девиация интерпретируется как (в связи с актуальностью – экономической, политической и социокультурной стороной жизнедеятельности человека) отрицательное агрессивное поведение. При этом локус контроля такого поведения колеблется от внешнего, направленного на социальное окружение, до внутреннего, направленного на внутреннее самоуничтожение. Наиболее распространённые формы девиантного поведения – это алкоголизм, преступность, наркомания, бродяжничество, суицид.

В изучении девиантного поведения лежат научно - биологические, психологические и социальные подходы.

• 
  Научно - биологические положения, объясняют отклоняющееся поведение как следствие наследственных заболеваний, изменений в работе эндокринной системы, а также антропологических особенностей человека.
  
• 
  Социальные доктрины базируются на том, что поведенческие девиации возникают в результате неравноправного распределения материальных средств, асоциальное поведение будет возрастать с возрастанием богатых слоев населения, такого положения придерживаются представители социального подхода в изучении отклоняющегося поведения.
  
• 
  Психологическая концепция девиантного поведения связывает его с противоречием между сознанием и бессознательным, невозможность удовлетворить свои мотивы, потребности и личностные особенности характера.
  
• 
  Кроме того, на девиантное поведение также может влиять и социальная среда, и наследственные факторы.
  

Современному подростку, который учится в школе для снижения психоэмоционального напряжения, проявляющееся в виде тревожности, фрустрации необходима помощь. У обучающихся наблюдаются выраженные изменения ведущих функций организма: нарушение ритма сердечных сокращений, изменение артериального давления, снижение уровня сахара в крови, нарушения в основных функциях ЦНС.

Поэтому подросток, диагностируемый как девиант, безусловно, нуждается в поддержке, которая включает в себя информационную, социально-профилактическую, медико-биологическую и социально-педагогическую.

Таким образом, профилактика девиантного поведения среди несовершеннолетних выходит на первый план социальной и психологической работы в школе. Актуальность данной работы просматривается во всех сферах современной жизни. Об этом говорят и с экранов телевизоров, об этом вещает радио, интернет и другие СМИ. В то же время межличностные взаимоотношения среди школьников, их родителей и педагогов также нуждается в дополнительном исследовании и выработке концепций развития и коррекции.

Цели и задачи исследования

Цели исследования:

• 
  Определить нормативно - правовую базу защиты подростков.
  
• 
  Рассмотреть теоретические основы девиантного поведения.
  
• 
  Выявление причин девиантного поведения.
  
• 
  Проанализировать методы профилактики деструктивного девиантного поведения.
  

Задачи исследования:

• 
  Разработать программу профилактики правонарушений среди несовершеннолетних в МБОУ СОШ № 16.
  
• 
  Проводить запланированную работу в соответствии с планом работы школы.
  
• 
  Сделать аналитической отчет проведенной работы.
  

Нормативно-правовая база защиты подростков c девиантным поведением

Глобальные преобразования в России в конце XX века привели к серьезному обострению социально-экономических проблем, к усилению социальной дифференциации, изоляции, исключению или ограничению доступа социально незащищенных групп населения к полноправному участию в реальной общественной жизни. Именно в этот период начинается изменения в правовой базе страны.

В 1993 году принимается новая Конституция, в 1995 году - Семейный Кодекс, в 1996 - Уголовный Кодекс, а также ряд других законов. Значительным качественным изменениям на всех уровнях власти в России подверглась и нормативно-правовая база социально-правовой защиты детей и подростков.

На международном уровне наиболее важными являются принятие Россией обязательства соблюдать положения и принципы Конвенции ООН 1989 г. «О правах ребенка», которая устанавливает следующее:

- обеспечение в максимально возможной степени здорового развития ребенка (ст. 6)

- защиту от произвольного или незаконного вмешательства в личную жизнь ребенка, от посягательств на его честь и репутацию (ст. 16);

-обеспечение мер по борьбе с болезнями и недоеданием (ст. 24);

-признание права каждого ребенка на уровень жизни, необходимый для физического, умственного, духовного, нравственного и социального развития (ст. 27);

-защиту ребенка от сексуального посягательства (ст. 34);

-защиту ребенка от других форм жестокого обращения (ст. 37);

- меры помощи ребенку, явившемуся жертвой жестокого обращения (ст. 39) См.:

Руководствуясь рекомендациями Конвенции ООН «О правах ребенка», Российская Федерация присоединилась к Всемирной декларации «Об обеспечении выживания, зашиты и развития детей», а также к Плану ее реализации. Вот некоторые наиболее важные статьи декларации:

- Дети мира невинны, уязвимы и зависимы. Они также любознательны, энергичны и полны надежды. Их время должно быть временем радости и мира, игр, учебы и роста (ст. 2)

- Всем детям должна быть обеспечена возможность определить себя как личность и реализовать свои возможности в безопасных и благоприятных условиях, в среде семьи или попечителей, обеспечивающих их благополучие (ст. 15)

- Следует уделять больше внимания, проявлять заботу и оказывать поддержку детям-инвалидам, а также другим детям, находящимся в крайне трудных условиях (ст. 11)

Также Россия вошла также в Комитет ООН по правам ребенка. Комитет состоит из десяти экспертов, обладающих высокими нравственными качествами и признанной компетентностью в области, охватываемой настоящей Конвенцией. Члены Комитета избираются государствами-участниками из числа своих граждан и выступают в личном качестве, причем уделяется внимание справедливому географическому распределению, а также главным правовым системам.

На федеральном уровне важным документом защищающих права детей и подростков является Конституция РФ. В Конституции РФ Главе 2:

• 
  Статье 38 говорится, что: «1. Материнство и детство, семья находятся под защитой государства. 2. Забота о детях, их воспитание - равное право и обязанность родителей».
  
• 
  Статья 17 гласит: «В Российской Федерации признаются и гарантируются права и свободы человека и гражданина согласно общепризнанным принципам и нормам международного права».
  
• 
  В статье 39 Конституции говорится о социальных правах населения, в том числе и детей, которые включают в себя социальное страхование, социальное обеспечение по возрасту, в случае болезни, инвалидности, потери кормильца, для воспитания детей и социальную защиту детей.
  
• 
  По статье 45 гарантируется государственная защита прав и свобод человека и гражданина в Российской Федерации.
  
• 
  Наконец, статья 60 указывает на то, что гражданин Российской Федерации может самостоятельно осуществлять в полном объеме свои права и обязанности с 18 лет.
  

Данный перечень статей говорит о том, что в России права ребенка находятся на должном уровне, и они рассматриваются в различных аспектах жизнедеятельности детей С 1 марта 1996 г. введен в действие новый Семейный кодекс Российской Федерации. Кодекс охватывает все основные аспекты семейных отношений. Сюда входят личные неимущественные и имущественные отношения, отношения между разными членами семьи, отношения по поводу детей, оставшихся без попечения родителей, отношения с участием иностранцев. Кодекс включает в себя следующие основные права ребенка:

- жить и воспитываться в семье;

-знать своих родителей (насколько это возможно);

- право на заботу и на воспитание своими родителями (а при их отсутствии - другими ответственными за это лицами);

- на обеспечение его интересов, всестороннее развитие и уважение его человеческого достоинства (ст. 54);

- на общение с обоими родителями и другими родственниками (ст. 55); - на защиту своих прав и законных интересов (в том числе право самостоятельно обращаться за их защитой в орган опеки и попечительства, а по достижении 14 лет в суд (ст. 56);

- выражать свое мнение по всем вопросам, касающимся его жизни (ст. 57);

- на имя и фамилию (ст. 58);

- на получение содержания и право собственности на принадлежащее ему имущество (ст. 60).

Кодекс подробно регламентирует права и обязанности родителей по воспитанию и образованию детей, защите их прав и законных интересов (ст. 61-69)

Кроме Семейного Кодекса, необходимо обратится к Гражданскому и Уголовному Кодексу РФ. Гражданский Кодекс РФ определяет дееспособность несовершеннолетних, а также вопросы, касающиеся опеки и попечительства. В частности, статья 26 ГК предусматривает, что несовершеннолетние в возрасте от 14 до 18 лет совершают сделки с письменного согласия своих законных представителей - родителей, усыновителей или попечителя

Уголовный Кодекс РФ предусматривает ответственность:

- за совершение физического и сексуального насилия, в том числе и в отношении несовершеннолетних (ст. 106-136);

- за преступления против семьи и несовершеннолетних (ст. 150-157)

В 1998 году в нашей стране был принят один из наиболее существенных законов, защищающих права детей - это Закон РФ «О правах ребёнка», который защищает права в области:

- профессиональной ориентации, профессиональной подготовки и занятости (Ст. 11)

- отдыха и оздоровления (Ст. 12)

- социальной инфраструктуры для детей (Ст. 13)

-информации, пропаганды и агитации, наносящих вред его здоровью, нравственному и духовному развитию (Ст. 14)

- Защита прав детей, находящихся в трудной жизненной ситуации (Ст. 15) В ней говорится, что ребёнок имеет право на педагогическую, психологическую, медицинскую, юридическую помощь, социальную реабилитацию.

Не менее значимым является Закон об образовании РФ - это основной документ РФ об разграничении компетенции в вопросах образования, обеспечении и защите конституционного права граждан РФ на образование, создание правовых гарантий и определение прав, обязанностей, полномочий и ответственности лиц, а также правовое регулирование их отношений в данной области.

Он утверждает право детей, обучающихся во всех образовательных учреждениях, на «уважение их человеческого достоинства» (ст. 5) и предусматривает административное наказание педагогических работников за допущенное физическое или психическое «насилие над личностью обучающегося или воспитанника» (ст. 56). Также в ст. 51 говорится о том, что «Образовательное учреждение создает условия, гарантирующие охрану и укрепление здоровья обучающихся, воспитанников. Учебная нагрузка, в том числе внеучебная нагрузка, режим занятий обучающихся, воспитанников определяются уставом образовательного учреждения на основе рекомендаций, согласованных с органами здравоохранения».

В современном российском законодательстве особое внимание уделяется мерам, направленным на профилактику девиантного поведения подростков. В 1993 году вышел Указ Президента РФ № 1338 «О профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, защите их прав». Указом Президента Российской Федерации от 5 июня 1994 г. № 646 утверждено «Положение о межведомственной комиссии по делам несовершеннолетних при Правительстве Российской Федерации».

Главным нормативным актом, регулирующим деятельность по профилактике девиаций несовершеннолетних, является Федеральный Закон «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних», принятый в июне 1999 г. Закон определил основные направления деятельности, установил ответственность федеральных министерств и ведомств, субъектов Российской Федерации в организации профилактической работы. В соответствии с ним складывается вся система профилактики, обеспечивается принятие специальных программ, вносятся изменения в уже существующие документы.

Данный закон выделил задачи, соответствующие новым методикам профилактики, изменил функции субъектов профилактики детской безнадзорности. Основные задачи в законе сводятся к осуществлению мер по защите и восстановлению прав и законных интересов несовершеннолетних, выявлению и устранению причин, способствующих этому; организации контроля над условиями воспитания и обучения, за педагогическим обращением с несовершеннолетними в органах профилактики беспризорности; осуществлению всех возможных мер для того, чтобы подросток получил среднее образование; отказу от карательных мер в отношении несовершеннолетних детей и их семей; осуществлению деятельности, основанной на нормах международного права.

Действие Закона создало дополнительные возможности для усиления социозащитного принципа профилактики детской безнадзорности, дальнейшего развития сети соответствующих учреждений, комплексного решения проблем детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, на основе более тесного взаимодействия всех субъектов, входящих в систему профилактики. Фундаментом системы профилактической работы стала концептуальная установка на неприемлемость, непродуктивность административно-карательного подхода к детям.

Также, немаловажным шагом в защите прав и интересов детей является Указ Президента от 1 сентября 2009 года № 986 «Об Уполномоченном при Президенте Российской Федерации по правам ребенка». Уполномоченный способствует:

· восстановлению нарушенных прав детей;

· совершенствованию законодательства Российской Федерации о правах ребёнка и приведению его в соответствие с общепризнанными принципами и нормами международного права,

· развитию международного сотрудничества в области прав ребёнка,

· правовому просвещению по вопросам прав и свобод детей, форм и методов их защиты.

В 2007 году была продлена Федеральная Целевая Программа «Дети России» на срок с 2007 по 2010 гг. Целью данной программы являлась: «создание благоприятных условий для комплексного развития и жизнедеятельности детей, а также государственная поддержка детей, находящихся в трудной жизненной ситуации». Подпрограммы в 2007 году были сокращены до трёх, в них входили: Здоровое поколение, Одаренные дети, Дети и семья. Основными результатами программы являются: создание государственной системы выявления, развития и адресной поддержки одаренных детей школьного возраста; снижение доли безнадзорных детей; увеличение доли детей, получивших социальную реабилитацию в специализированных учреждениях для несовершеннолетних.

Ратификация Российской Федерацией Конвенции ООН о правах ребенка 13 июля 1990 г., принятие Конституции, нового Семейного, Гражданского, Уголовного кодекса и ряда других законов позволила обществу по-новому взглянуть на мир детства и привлечь к нему внимание общественности.

Важными законами, защищающие права детей и подростков являются: ФЗ Закон РФ « О правах ребёнка», ФЗ «Об образовании», ФЗ «О профилактике безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних». Детство стало рассматриваться как социальный феномен, отражающий роль, место и положение детей как социальной группы в данном государстве и обществе; создание достаточных и справедливых условий для выживания и развития детей, для защиты прав каждого ребенка.

Теоретические основы (обоснование)

Под девиантным (лат. Deviatio - уклонение) поведением понимаются:

1) поступок, действия человека, не соответствующие официально установленным или фактически сложившимся в данном обществе нормам (стандартам, шаблонам);

2) социальное явление, выраженное в массовых формах человеческой деятельности, не соответствующих официально установленным или фактически сложившимся в данном обществе нормам (стандартам, шаблонам).

В первом значении девиантное поведение преимущественно предмет психологии, педагогики, психиатрии. Во втором значении – предмет социологии и социальной психологии. Разумеется, такое дисциплинарное разграничение относительно.

Исходным для понимания отклонений служит понятие «норма». Социальная норма определяет исторически сложившийся в конкретном обществе предел, меру, интервал допустимого (дозволенного или обязательного) поведения, деятельности людей, социальных групп, социальных организаций. В отличие от естественных норм физических и биологических процессов социальные нормы складываются как результат адекватного или искаженного отражения в сознании и поступках людей объективных закономерностей функционирования общества. Поэтому они либо соответствуют законам общественного развития, являясь «естественными», либо недостаточно адекватны им, а то и вступают в противоречие из-за искаженного - классово ограниченного, религиозного, субъективистского, мифологизированного - отражения объективных закономерностей.

Социальные отклонения могут иметь для общества различные значения. Позитивные служат средством прогрессивного развития системы, повышения уровня ее организованности, преодоления устаревших, консервативных или реакционных стандартов поведения. Это - социальное творчество: научное, техническое, художественное, общественно-политическое. Негативные - дисфункциональны, дезорганизуют систему, подрывая подчас ее основы.

На основании социально-психологического типа девиантного поведения (из трех типов – социально-психологического, клинико-патологического, личностно-динамического) В.В.Ковалев выделяет: антидисциплинарное поведение; асоциальное, противоправное, аутоагрессивное:

• 
  Антидисциплинарное поведение понимается как нарушения правил и режима в школе, срывы уроков, прогулы, отказ от выполнения заданий и т.д.
  
• 
  Асоциальное – как невыполнение или непризнание норм поведения, общепринятых в данном обществе; неуважение, неповиновение, грубость, сквернословие, вандализм,; употребление алкоголя и курение в общественных местах; отказ от учебно-трудовой деятельности; нарушения нравственных норм.
  
• 
  Противоправное – как хулиганство, унижение других, вымогательство, кражи, угон автомобилей, телесные повреждения, совращение малолетних, изнасилование, убийство.
  
• 
  Аутоагрессия – как различные самоповреждения, вплоть до самоубийств.
  

Встает вопрос: каковы причины отклонений от социальных норм?

И звестно, что в поведении человека сочетаются компоненты различного уровня – биологические, психологические и социальные. В зависимости от того кому из них в рамках той или иной теории придается главное значение, определяются и основные причины этого поведения. Поэтому и классификация причин девиантного поведения может строиться по схеме: концепции, уделяющие главное или исключительное внимание биологическим детерминантам (причинам); концепции, делающие акцент на психологических факторах; концепции, объясняющие девиантное поведение исключительно социальными причинами (рис.).

Рис. Классификация причин девиантного поведения.

Биологические причины: наследственные, врожденные и приобретенные заболевания различного рода, провоцирующие девиации (поражения ЦНС, соматические заболевания, наследственные отклонения, неврозы, задержки психического развития, шизофрения ,эпилепсия и.д.)

Психологические причины: сформировавшиеся к началу подросткового возраста особенности эмоционально-волевой и мотивационной сферы, особенности самосознания, темперамента, характера, создающие предпосылки для формирования отклонений в поведении (акцентуации, низкое самоуважение, эмоциональная неустойчивость, агрессивность, повышенная тревожность, страхи, конформность, неспособность справиться с учебной нагрузкой, низкий уровень вербального интеллекта, склонность к уходу от трудных ситуаций, слабость реакций на порицание, аффективная возбудимость, импульсивность, отрицательное отношение к учебе и др.).

Социальные причины, влияющие на формирование и проявление отклонений в поведении ребенка, являются: неблагоприятное семейное воспитание, неблагополучный характер межличностных отношений со сверстниками и взрослыми; общие неблагоприятные условия социокультурного развития общества, а также (распад семьи, асоциальное поведение родителей; психические заболевания, интоксикация, инвалидность родителей и др.)



Рис. Структурно-логическая схема (СЛС) исследуемой темы.

Формы ответной реакции общества на тот или иной вид девиации.
В общественном сознании еще очень сильна вера в запретительно-репрессивные меры как наилучшее средство избавления от этих явлений, хотя весь мировой опыт свидетельствует о неэффективности жестких санкций со стороны общества. Положительный эффект дает работа по следующим направлениям:

1. Отказ от уголовного или административного преследования «преступников без жертв» (проституция, бродяжничество, наркомания, гомосексуализм и пр.), имея в виду, что только социальные меры позволяют снять или нейтрализовать данные формы социальной патологии.

2. Создание системы служб социальной помощи: суицидологической, наркологической, специфически возрастной (геронтологической, подростковой), социальной реадаптации.

Форма ответной реакции общества на тот или иной вид девиации должна зависеть от того, какие (по степени общества) социальные нормы нарушаются: общечеловеческие, расовые, классовые, групповые и др. Можно выделить следующие зависимости:

1.Чем более высокий уровень (по степени общества) социальных норм нарушается, тем более решительными должны быть действия государства. Самая высокая ценность - естественные права человека.

2. Чем более низкий уровень социальных норм нарушается, тем больше упор должен делаться на неформальные меры социального контроля (социальное вознаграждение или порицание, убеждение и т.д.).

3. Чем сложнее социальная структура общества, тем многообразнее должны быть формы социального контроля.

4. Чем более низкий уровень социальных норм нарушается человеком, тем терпимее должна быть реакция на его действия.

5.Чем демократичнее общество, тем больше акцент должен делаться не на внешний социальный, а на внутренний личностный самоконтроль.

Цели и задачи профилактической работы

Профилактика девиантного поведения – это комплекс мероприятий, направленных на его предупреждение. Психолого-педагогическое предупреждение – это система профилактических мер, связанных с устранением внешних причин, факторов и условий, вызывающих те или иные недостатки в развитии детей.

Основные цели профилактики:

- выявление причин и условий, способствующих возникновению какой-либо проблемы или комплекса проблем;

-уменьшение вероятности или предупреждение возникновения недопустимых отклонений от системы социальных стандартов и норм в деятельности и поведении учащихся;

- предотвращение возможных психологических, социокультурных и других коллизий у обучающихся;

- сохранение, поддержание и защита оптимального уровня и образа жизни подростков;

- содействие школьникам в достижении поставленных целей, раскрытие их внутренних потенциалов и творческих способностей.

Задачи:

1) развивать социальную активность, побуждать и прививать интерес к себе и окружающим;

2) учить саморегуляции, сотрудничеству, адекватному проявлению активности, инициативы и самостоятельности, осуществлять правильный выбор форм поведения;

3) прививать уважение к членам коллектива, помогать обрести социальный статус, выполнять определенную роль в коллективе;

4) пробуждать и прививать интерес и способность к творчеству, его прикладным видам, учить организации творческих контактов;

5) оптимизировать положительный опыт, нивелировать опыт девиантного поведения; создавать и закреплять позитивные образцы поведения.

Виды профилатики:

Первичная профилактика (предупреждение) является наиболее массовой и эффективной. Мероприятия первичной профилактики направлены на ликвидацию неблагоприятных факторов (социальных и биологических), влияющих на формирование девиантных форм поведения или на повышение устойчивости личности к этим факторам.

Главная задача вторичной профилактики – раннее выявление лиц с нарушением в поведении и проведение мероприятий, направленных на психолого-педагогическую коррекцию их поведения.

Третичная профилактика – проблема целиком медицинская, направленная на лечение заболеваний, сопровождающихся нарушением поведения. Третичная профилактика решает специальные задачи, как лечение нервно-психических расстройств, сопровождающихся нарушениями поведения. Третичная профилактика может быть направлена на предупреждение рецидивов у лиц с уже сформированным девиантным поведением.

Первичная профилактика включает в себя три основных направления: совершенствование социальной жизни людей; устранение социальных факторов, способствующих формированию и проявлению девиантного поведения; воспитание социально позитивно ориентированной личности.

Вторичная профилактика включает в себя следующие направления:

- определение факторов риска и выделение, так называемых, групп «профилактического учета» по различным формам девиантного поведения;

- выявление лиц с нарушением поведения; психологическая коррекция выявленного девиантного поведения.

Принципы:

• 
  комплексность (организация воздействия на различных уровнях социального пространства, семьи и личности);
  
• 
  адресность (учёт возрастных, половых и социальных характеристик);
  
• 
  массовость (приоритет групповых форм работы);
  
• 
  позитивность информации;
  
• 
  минимизация негативных последствий;
  
• 
  личная заинтересованность и ответственность участников;
  
• 
  максимальная активность личности;
  
• 
  устремлённость в будущее (оценка последствий поведения, актуализация позитивных ценностей и целей, планирование будущего без девиантного поведения);
  
• 
  единство диагностики и коррекции;
  
• 
  нормативности развития;
  
• 
  системность развития психической деятельности;
  
• 
  деятельностный принцип коррекции;
  
• 
  нравственно-гуманистическая направленность психолого-педагогической помощи;
  
• 
  понимание и сочувствие;
  
• 
  прагматизм психолого-педагогического воздействия;
  
• 
  приоритетность превентивности социальных проблем, их профилактика;
  
• 
  своевременность психолого-педагогической помощи и поддержки;
  
• 
  творческое сочетание специализации и комплексности в профилактической работе;
  
• 
  профессионализм специалистов.
  

Методы профилактики девиантного поведения

Мощным профилактическим средством против бродяжничества, пьянства и наркомании являются физическая культура и спорт, кружки технического творчества, досуговая и трудовая деятельность. Как показывает опыт, среди всех существующих подходов к организации профилактической деятельности, является подход с целевой установкой на утверждение альтернативной наркотикам жизнедеятельности. Этот подход включает действия, направленные на:

• 
  повышение рейтинга общепринятых ценностей (в частности, ЗОЖ);
  
• 
  планомерное утверждение социально-защитной функции внеучебной работы со школьниками;
  
• 
  формирование привлекательного имиджа здорового образа и валеологической культуры обучающегося,
  
• 
  развитие коммуникативных навыков и эмоционального опыта;
  
• 
  создание благоприятных и привлекательных для подростков форм досуга;
  
• 
  формирование положительной самооценки, целеустремленности, гражданской ответственности, самоуважения и эмпатии через создание среды совместной деятельности школьников, родителей и педагогов, администрации и руководства учреждения;
  
• 
  поддержку движения ученических отрядов, школьного самоуправления, самозанятости и волонтерства.
  

Профилактика девиантного поведения, в том числе, должна основываться на своевременной просветительской деятельности, разъяснительной работе с трудными случаями.

Такая профилактика девиантного поведения состоит в проведении ряда воспитательных мероприятий, направленных на предупреждение и озвучивание всевозможных последствий от неправомерных поступков и действий. Рассмотрим некоторые из них.

Воспитательные беседы

Это первое, что следует сделать, когда речь идет о профилактике девиантного поведения. Дело в том, что девиантное поведение не возникает само по себе, без видимых причин. Понятно, что у детей и подростков имеется больше склонностей, однако взрослые в силах создать такую атмосферу, в которой захотелось бы вести себя конструктивно. Родители и педагоги должны всячески способствовать формированию у детей правильной картины мира. В этом и состоит профилактика девиантного поведения. Каждый должен обладать необходимой информацией для того, чтобы не попасть в беду. Воспитательные беседы в этом плане здорово помогают, но есть одно условие, без соблюдения которого они не будут эффективными: все разговоры должны проводиться своевременно. Если ситуация зашла слишком далеко, то речь уже будет идти не о профилактике, а коррекции девиантного поведения.

Предупреждение зависимостей

У кого имеется больше всего склонностей к девиантному поведению? Конечно, у тех индивидуумов, которые по тем или иным причинам оказались в ситуации зависимости. Такие люди крайне нуждаются в любых профилактических мерах. Всякая аддикция приводит к деградации личности, к снижению уровня удовлетворения жизнью. Профилактика девиантного поведения не обходится без предупреждения формирования зависимостей. В школах должны проводиться соответствующие мероприятия, показывающие разрушительное воздействие алкоголя и наркотиков. Нужно не просто запрещать курить в перерывах между занятиями, но еще и объяснять, какие именно последствия могут быть от приема токсических веществ. Сама профилактика сводится не к запугиванию, а формированию здоровой жизненной позиции, умению противостоять соблазнам, делать свой выбор. Профилактика девиантного поведения должна всегда начинаться с эффективной работы над собой, устранения вредных привычек.

Образовательные программы

Девиантное поведение – это всегда результат дисгармонии в самом человеке. Весомое профилактическое воздействие против отклоняющегося поведения оказывают и специальные образовательные программы. Они действуют таким образом, что четко информируют молодежь о всевозможных последствиях необдуманных шагов. Например, пропаганда здорового образа жизни – это профилактика по формированию любых поведенческих отклонений. Девиантное поведение, как правило, продиктовано неспособностью найти себя в этом мире, неблагоприятными жизненными условиями, тяжелыми семейными обстоятельствами. В этом случае образовательные программы должны оказывать специальное профилактическое влияние на сознание подрастающего поколения. Профилактика девиантного поведения необходима для формирования положительного образа «я». Для того, чтобы молодые люди научились уважать себя как личность, нужна еще и работа с самооценкой.

Психологические тренинговые занятия

У каждого из нас время от времени накапливаются нерешенные задачи и иные неприятности. Хорошей профилактикой от нервного срыва и эмоционального истощения может служить проведение тренингов на различные тематики. Такие мероприятия направлены на минимизацию конфликтных ситуаций, снижение эмоционального напряжения. В качестве профилактики девиантного поведения они подходят идеально. Психологические тренинги особенно необходимы в тяжелых жизненных ситуациях, когда личность самостоятельно не может увидеть выхода.

Таким образом, профилактика девиантного поведения – это необходимая мера по предупреждению в социальных образовательных учреждениях (например, школе) отклоняющегося поведения.

Словарь терминов.

1. 
   Социализация – это двусторонний процесс, включающий в себя, с одной стороны, усвоение индивидом социального опыта путем вхождения в социальную среду, систему социальных связей; с другой стороны процесс активного воспроизводства индивидом системы социальных связей за счет его активной деятельности, активного включения в социальную среду.[2,2001. c. 276].
   
2. 
   Характер человека – это сплав врожденных свойств высшей нервной деятельности с приобретенными в течение жизни индивидуальными чертами. Под чертой характера понимают те или иные особенности личности человека, которые систематически проявляются в различных видах его деятельности и по которым можно судить о его возможных поступках в определенных условиях.
   
3. 
   Формы межличностного взаимодействия: привязанность, дружба, дружба, любовь, соревнование, уход, времяпрепровождение, операция, игра, социальное влияние, подчинение, конфликты и др. Зависимость людей друг от друга как проблема человеческих взаимоотношений составляет ядро существования человека. У каждого есть сильнейшая потребность вступить с другими людьми в продолжительные тесные взаимоотношения.
   
4. 
   Акцентуация характера - гипертрофированное развитие одних свойств характера в ущерб другим, в результате чего ухудшается взаимодействие с окружающими. Выраженность акцентуации различна – от едва заметной лишь близким до крайних вариантов, когда приходится задумываться, нет ли у человека болезни – психопатии.
   
5. 
   Психопатия – болезненное уродство характера (не затрагивающее интеллект человека), когда резко нарушаются взаимоотношения с людьми. Психопаты могут быть даже социально опасными для окружающих.
   
6. 
   В отличие от психопатии акцентуации характера проявляются непостоянно и с годами могут существенно сгладиться, приблизится к норме. К.Леонгард выделяет 10 типов акцентуированных личностей, разделенных на две группы: акцентуации характера (демонстративный, педантичный, застревающий, возбудимый) и акцентуации темперамента (гипертимический, дистимический, тревожно-боязливый, циклотимический, аффективный, эмотивный).
   
7. 
   Уровень притязаний – это тот масштаб трудности задания, которого человек обязуется достичь, зная уровень своего предыдущего выполнения.
   
8. 
   Заниженный уровень притязаний, когда человек выбирает слишком простые, легкие цели (хотя возможно достичь значительно более высоких), случается при низкой самооценке человек не верит в себя, низко оценивает свои способности, возможности, чувствует себя неполноценным). Однако он бывает и при высокой самооценке (когда человек знает что он умный способный, хотя цели выбирает попроще чтобы не перетрудиться не высовываться, проявляя своеобразную социальную хитрость).
   
9. 
   Завышенный уровень притязаний, когда человек ставит перед собой слишком сложные, нереальные цели, объективно может приводить к частым неудачам, разочарованию, фрустрации.
   
10. 
    Самоуважение – обобщенное отношение личности к самой себе, прямо пропорциональное количеству достигнутых успехов и обратно пропорциональное уровню притязаний (Самоуважение = успех / притязание). Чем выше притязание, тем большими должны быть достижения человека, чтобы он смог себя уважать.
    
11. 
    Психосоциотип личности - врожденная психическая структура, определяющая конкретный вид информационного обмена человека со средой в зависимости от уровня развития таких психических функций, как эмоции, ощущения, интуиция и мышление и специфики предпочтений – экстра версии или интроверсии.
    
12. 
    Согласно типологии Юнга типы людей можно выделить по следующим характеристикам: экстравертный – интровертный; рациональный – иррациональный; мыслительный (логический) – эмоциональный (этический); ощущающий (сенсорный) – интуитивный. Экстраверт заряжается энергией от людей и действий, поэтому направлен к внешнему миру, к общению. Интроверт черпает энергию внутри себя, он сконцентрирован на своем внутреннем мире, малообщителен (после разговора с собеседником ему хочется остаться наедине с самим собой и своими мыслями, как бы «перезарядиться».
    
13. 
    Под девиантным (лат. Deviatio - уклонение) поведением понимаются:
    
    1. 
       1) поступок, действия человека, не соответствующие официально установленным или фактически сложившимся в данном обществе нормам (стандартам, шаблонам);
       
    2. 
       2) социальное явление, выраженное в массовых формах человеческой деятельности, не соответствующих официально установленным или фактически сложившимся в данном обществе нормам (стандартам, шаблонам).
       

Список литературных и цифровых источников:

1. 
   Конвенция о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989) (вступила в силу для СССР 15.09.1990). - М.: ООО «Перспектива», 2010. - С.6.
   
2. 
   Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей от 20 сентября 2000 года. - М.: ООО «Перспектива», 2010. - С.4.
   
3. 
   Конституция РФ (с учетом поправок от 30 декабря 2008 г). М.: ООО «Рольф», 2010. - С. 8.
   
4. 
   Семейный Кодекс РФ от 29 декабря 1995 № 223-ФЗ. - М.: ООО «Проспект», 2012. -С.35.
   
5. 
   Гражданский Кодекс от 30 ноября 1994 N 51-ФЗ. - М.: ЭКСМО,2012. - С.49.
   
6. 
   Уголовный Кодекс от 13 июня 1996 N 63-ФЗ. -М.: ЭКСМО, 2011. - С. 89.
   
7. 
   Федеральный закон "Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации" от 24 июля 1998 N 124-ФЗ. - М.: ООО «ИМИРА», 2010. - С. 7.
   
8. 
   Федеральный Закон РФ « Об образовании» от 10.07.1992 N 3266-1. М.: «Перспектива», 2009. - С.15.
   
9. 
   Указ Президента РФ «Об Уполномоченном при Президенте Российской Федерации по правам ребенка» от 01.09.2009 N 986 [Электронный ресурс]. URL: http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc;base=LAW;n=91194
   
10. 
    Постановление Правительства РФ «О федеральной целевой программе «Дети России» на 2007-2010 годы" от 21.03.2007 N 172 [Электронный ресурс] URL: http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/90869/
    
11. 
    https://infourok.ru/profilaktika-i-preduprezhdenie-deviantnogo-povedeniya-rekomendacii-pedagogam-po-rabote-s-deviantnimi-podrostkami-1439712.html
    
12. 
    https://lektsii.org/4-4553.html
    
13. 
    https://studbooks.net/894676/psihologiya/normativno_pravovaya_baza_zaschity_podrostkov_deviantnym_povedeniem
    
14. 
    https://interactive-plus.ru/e-articles/463/Action463-462593.pdf
    
15. 
    http://psyh.info/psihologiya-lichnosti/emotsii/profilaktika-deviantnogo-povedeniya.html
    
16. 
    https://studfiles.net/preview/6154539/page:26/