проект понарама. Проект панорама. Проект по технологии (робототехника) Панорама Прохоровского сражения
 Скачать 163.23 Kb.
|
|
МАОУ «Кожевниковская СОШ №1» ПРОЕКТ ПО ТЕХНОЛОГИИ (РОБОТОТЕХНИКА) «Панорама Прохоровского сражения» Выполнил: Челноков Дмитрий, ученик 8А класса Руководитель: Морозов Никита Александрович, учитель технологии Кожевниково 2022 год Введение. Актуальность 12 июля – памятная дата военной истории Отечества. В этот день в 1943 году под Прохоровкой произошло крупнейшее во Второй мировой войне танковое сражение между советской и германской армиями. Этот проект был разработан и осуществлен учениками 7-8 классов и руководителем, Морозовым Н.А. Планировалось расширить рамки общих сведений учеников о Великой Отечественной войне, в данном случае о танковом сражении, а также расширить знания в электронике, программировании и 3D-моделировании. Проект был задуман в качестве экспоната учебно-наглядного пособия для уроков истории, внеклассных мероприятий на военно-патриотическую тематику. Идею предоставить макет-панораму широкому кругу людей, интересующимися вопросами истории войны, подсказали сами ученики. В процессе общения было выяснено, что большинство ребят, принимающих участие в создании панорамы, немало знают об этом сражении, знают план местности, на которой происходило это сражение. В этом помогла детям игра WORLD of TANKS. Таким образом, актуальность проекта очевидна. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ Цель проекта Воссоздать панораму участка Прохоровской битвы с целью воспитания чувства патриотизма и гордости подрастающих поколений за подвиг советского народа в годы Великой Отечественной Войны. Задачи проекта Собрать и проанализировать материал о танковом сражении 12 июля на Прохоровском поле, изучить виды войск, принимавших участие в сражении, а также познакомиться с вооружением советской и немецкой армии, с видами танков, с их техническими характеристиками; Научиться разрабатывать 3Д-модели военной техники, печатать их, собирать, склеивать, окрашивать, научиться работать с разным материалом в ходе работы над макетом, научиться создавать электронные схемы и программировать их на базе АРДУИНО. Способствовать проявлению у учеников интереса к истории своей Родины, сохранению исторической памяти об одном из самых масштабных танковых сражений Великой Отечественной войны. Прохоровская битва. Как это было... Сражéние под Прóхоровкой – сражение между бронетанковыми частями германской и советской армий в ходе оборонительной фазы Курской битвы. Сражение произошло 12 июля 1943 года на южном фасе Курской дуги (Белгородское направление) в полосе Воронежского фронта, в районе станции Прохоровка на территории совхоза «Октябрьский» (Белгородская область РСФСР). Является одним из крупнейших сражений в военной истории с применением бронетанковых сил, уступая по масштабам сражению под Бродами-Ровно и битве под Сенно в 1941 году; в тех же случаях, когда Курская битва в целом рассматривается как танковая, она является крупнейшей танковой битвой в истории. Непосредственное командование танковыми соединениями во время сражения осуществляли: генерал-лейтенант танковых войск Павел Ротмистров с советской стороны и обергруппенфюрер СС Пауль Хауссер со стороны Германии. Ни одной из сторон не удалось достичь целей, поставленных на 12 июля: германским войскам не удалось захватить Прохоровку, прорвать оборону советских войск и выйти на оперативный простор, а советским войскам не удалось окружить группировку противника. Многие современные исследователи считают, что, вероятно, введённые в бой силы были значительно меньше. В частности указывается, что сражение происходило на узком участке (шириной 8 – 10 км), который был ограничен с одной стороны рекой Псёл, а с другой – железнодорожной насыпью. Ввести настолько значительные массы танков на такой участок затруднительно. Согласно исследованию А. В. Исаева: «Контрудар советских войск в районе Прохоровки был для немцев ожидаемым ходом. Ещё весной 1943 г., более чем за месяц до наступления, вариант отражения контрудара из района Прохоровки отрабатывался, и что делать, части II танкового корпуса СС прекрасно знали. Вместо того чтобы двигаться на Обоянь, эсэсовские дивизии «Лейбштандарт» и «Мертвая голова» подставились под контрудар армии П. А. Ротмистрова. В результате планировавшийся фланговый контрудар выродился в лобовое столкновение с крупными танковыми силами немцев. 18-й и 29-й танковые корпуса потеряли до 70 % своих танков и фактически были выведены из игры. Несмотря на это, операция прошла в весьма напряженной обстановке, и только наступательные, подчеркиваю, наступательные действия других фронтов позволили избежать катастрофического развития событий.» Потери советских танкистов составили не менее 270 боевых машин (из них только два танка – тяжёлые) в утреннем бою и ещё несколько десятков в течение дня – по воспоминаниям немцев небольшие группы советских танков и даже отдельные машины появлялись на поле боя до вечера. Вероятно, это подтягивались отставшие на марше. С ними боролась уже противотанковая артиллерия, бронетехника была отведена и замаскирована. Тем не менее, выведя из строя четверть танков противника (а учитывая качественное соотношение сил сторон и неожиданность удара это было чрезвычайно непросто), советские танкисты вынудили его остановиться и, в конечном счёте, отказаться от наступления. Согласно докладу, который представил по итогам сражения Сталину представитель Ставки А. М. Василевский, «в течение двух дней боёв 29-й танковый корпус Ротмистрова потерял безвозвратными и временно вышедшими из строя 60 % и 18-й танковый корпус — до 30 % танков». В отчёте о Прохоровском сражении, направленном на имя Сталина членом Военного Совета Воронежского фронта Н. С. Хрущёвым 24 июля 1943 года приведены такие данные о потерях по 18-му и 29-му танковым корпусам: 176 танков (15 Mk.IV, 113 Т-34, 48 Т-70) и 3 САУ, потери противника оценены в 150 – 160 танков. К этому нужно добавить значительные потери пехоты. В ходе боёв 11 – 12 июля наибольшие потери понесли 95-я и 9-я гвардейские стрелковые дивизии 5-й гвардейской армии. Первая потеряла 3 334 человека, в том числе убитыми почти 1 000 и пропавшими без вести 526 человек. 9-я гв. вдд потеряла 2 525, убитыми – 387 и пропавшими без вести – 489. Согласно исследованиям А. Томзова, ссылающегося на данные немецкого федерального Военного Архива, в ходе боёв 11 – 12 июля дивизия «Лейбштандарт Адольф Гитлер» потеряла безвозвратно 2 танка Pz.IV, в долгосрочный ремонт было отправлено 2 танка Pz.IV и 2 – Pz.III, в краткосрочный – 15 танков Pz.IV и 1 – Pz.III, то есть всего 22 только Pz.IV и Pz.III в одной дивизии из трёх. Кроме того, по мнению историка Бена Уитли, один танк Pz. 6 «Tiger» был обездвижен возде деревни Андреевка в ходе боя со 181-й танковой бригадой и впоследствии списан, поскольку эвакуировать его не было возможности.Потери личного состава в дивизиях «Лейбштандарт» и «Рейх», которые непосредственно противостояли удару советских танковых соединений под Прохоровкой, за 12 июля составили 522 человека (из них убитыми — 80). В память о погибших под Прохоровкой 3 мая 1995 года к 50-летию Победы в Великой Отечественной войне в Прохоровке был открыт Храм Святых Апостолов Петра и Павла (день празднования этих святых приходится на 12 июля, день сражения). На мраморных плитах его стен высечены имена 7 тысяч погибших здесь воинов. К югу от самой Прохоровки на железнодорожной магистрали Москва-Курская – Белгород были открыты платформы Звонница и Танковое поле. Объекты, возведённые в Прохоровке в память о подвиге советского народа в Курской битве, объединены в музей-заповедник «Прохоровское поле». Создание панорамы Прохоровской битвы Сначала ребята разработали схему и карту Прохоровской битвы, после чего можно было приступать к созданию земли и ландшафта. Для этого мы использовали поддон из ДСП, на дно которого приклеили клеем ПВА гофрированный картон. Потом мы заполнили его строительной (монтажной) пеной. Параллельно, ребята, изучив соответствующую литературу, составили список необходимой техники и начали создавать 3д-модели танков. Были спроектированы такие танки, как Тигры, Пантеры, Ферденанды, ПЗ-3 и ПЗ-4 со стороны немецких войск и Т-34, КВ, СУ-75, БМ-1 «Катюша» со стороны советской армии. Сейчас ведется разработка моделей самолетов. После разработки 3д-моделей мы приступили к их печати. Печатали модельки ПЛА пластиком. Этот пластик считается абсолютно безвредным, и им легко печатать за счет низкой температуры экструзии. Пока печатались модели, мы продолжили делать основание для панорамы. После высыхания пены, мы удалили излишки канцелярскими ножами. Для образования жесткой поверхности затерли всю поверхность смесью из туалетной бумаги, картона воды и ПВА, предварительно все разрезав на мелкие кусочки и размешав в однородную кашицу. После высыхания обработали поверхность клеем ПВА, засыпали все мелкими опилками. С помощью опилок мы достигли эффекта земли. Как только все высохло, всю поверхность покрасили сразу из двух баллончиков темно зеленого цвета и черного, получилась достаточно реалистичная земля, перепаханная взрывами и гусеницами. В разных точках основания просверлили отверстия и установили светодиоды с заранее припаянными проводками. Проводки вывели в заднюю часть панорамы. Для скрытия светодиодов и имитации дыма от взрывов использовалась вата. После этого мы обратились к учителю рисования, чтобы она нам помогла нарисовать задний план панорамы. Он был нарисован на картоне, который мы приклеили с помощью термоклея к основанию панорамы. На задней части мы разместили электронику. Она включает в себя плату управления АРДУИНО УНО, макетную плату, набор проводов и резисторов на 10 ОМ. На каждый светодиод подается напряжение в 5 В (схема подключения мигающего светодиода представлена на рисунке 1). Светодиоды моргают в произвольном порядке. Для этого была написана программа (рисунок 2).  Рисунок 1 – Схема подключения мигающего светодиода  Рисунок 2 – Программа мигающего светодиода Патриотическое воспитание «… В человеке порядочном патриотизм есть не что иное, как желание трудиться на пользу своей страны, и происходит не от чего другого, как от желания делать добро – сколько возможно больше и сколько возможно лучше.» Н.А. Добролюбов. «Кто не принадлежит своему Отечеству, тот не принадлежит человечеству» В. Г. Белинский. Патриотизм (греч-родина): моральная позиция, выражающаяся в любви к родине, гордости за ее успехи и достижения, в уважении к ее историческому прошлому, культурным традициям, в готовности прийти на помощь в трудные времена, отстоять ее независимость перед лицом завоевателей, пожертвовать жизнью за ее независимость и свободу. Патриотизм выражается и в критическом отношении к существующей социальной несправедливости, в желании отдать свои силы для ее ликвидации и для процветания и благополучия отечества. Вместе с тем, патриотизм предполагает и уважительное отношение к другим народам и их культурам, исключающее высокомерие, чувство превосходства над ними, признание прав народов на свою независимость и самостоятельность. Чувство патриотизма помогает человеку осознать свою принадлежность к той или иной культуре, усвоить ее богатства, без чего он не может состояться как личность. Защита Отечества является долгом и обязанностью его граждан. Высшее проявление его – гражданский, патриотический долг перед Отечеством. Коренные преобразования в стране конца XX – начале XXI века, определившие крутой поворот в новейшей истории России, сопровождаются изменениями в социально-экономической, политической и духовной сферах общества и сознании ее граждан. Резко снизился воспитательный потенциал российской культуры, искусства, образования как важнейших факторов формирования патриотизма. Средства массовой информации пропагандируют сегодняшним мальчишкам и девчонкам идеалы, которые несут прибыль, деньги, развлечения, насилие, безнравственность. Вы можете себе представить компьютерную игру, где дети подражают Тимуру и его команде? А кто из мальчишек сейчас мечтает о карьере военного? Критический подход к российской действительности, "русскому национальному характеру" понимался многими философами нашего отечества не просто как совместимый с российским патриотизмом – он мыслился как неотъемлемое свойство и проявление этого патриотизма. В. Розанов писал: «...болит душа за Россию... болит за её нигилизм. Если "да" (т.е. нигилизм) – тогда смерть, гроб. Тогда не нужно жизни, бытия.» Если Россия будет нигилистичной" – то России нужно перестать быть, и нужно желать, чтобы она перестала быть... Вот где зажата душа. Но как "нигилизм" пройдет, когда почти все нигилистично? даже мальчики? гимназисты?». Не та же проблема мучит нас и сегодня? Мы стоим у края пропасти, вот почему сегодня нравственно-патриотическое воспитание становится первостепенной задачей. События последнего времени подтвердили, что экономическая дезинтеграция, социальная дифференциация общества, девальвация духовных ценностей оказали негативное влияние на общественное сознание большинства социальных и возрастных групп населения страны, резко снизили воспитательное воздействие российской культуры, искусства и образования как важнейших факторов формирования патриотизма. Стала все более заметной постепенная утрата нашим обществом традиционно российского патриотического сознания. Объективные и субъективные процессы существенно обострили национальный вопрос. Патриотизм кое-где стал перерождаться в национализм. Во многом утрачено истинное значение и понимание интернационализма. В общественном сознании получили широкое распространение равнодушие, эгоизм, индивидуализм, цинизм, немотивированная агрессивность, неуважительное отношение к государству и социальным институтам брака и семьи. Проявляется устойчивая тенденция падения престижа военной и государственной службы. Еще в школьные годы учитель по истории и обществознанию вбивал нам в головы прописные истины: «…государство не может существовать без базиса и надстройки. Базис – это экономика страны, а надстройка – это идея, дух, так сказать внутренний мир, идеологическая политика государства.» Воспитывая молодое поколение, мы обязаны противопоставить искусственно-созданным ценностям – истину. А истина заключается в том, что за деньги нельзя купить три вещи: любовь, друзей и здоровье. На первом месте стоит любовь. Любовь к матери, детям, земле, Родине. Любовь к Родине называется патриотизмом. Человек любит не потому что, а вопреки всему. И нет таких слов, которые бы смогли объяснить этот феномен. Патриотическое воспитание школьников – это систематическая и целенаправленная деятельность по формированию у учащихся высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины. Патриотическое воспитание направлено на формирование и развитие личности, обладающей качествами гражданина – патриота Родины и способной успешно выполнять гражданские обязанности в мирное и военное время. Патриотическое чувство свойственно всем национальностям и народностям. Это чувство, которое мы впитываем с детства “с молоком матери”. Самое главное приобретение человека в период детства и ученичества – это вера в себя, вера в то, что он знает и умеет, чувство собственного достоинства. Эти качества необходимо формировать в процессе патриотического воспитания посредством различных средств и способов. Героическая борьба, подвиги лучших сынов Отечества должны стать основой патриотического воспитания. Рассказывая о героических личностях, необходимо подчеркивать их нравственные устои и мотивы их действий, так как это может затронуть душу ребенка. Создание системы военно-патриотической работы в школе предусматривает формирование и развитие социально значимых ценностей, гражданственности и патриотизма в процессе воспитания и обучения, направленные на формирование и развитие личности гражданина и защитника Отечества. Составной частью патриотического воспитания является военно-патриотическое воспитание молодежи в соответствии с Федеральным законом “О воинской обязанности и военной службе”. Оно направленно на формирование готовности к военной службе как особому виду государственной службы. Военно-патриотическое воспитание характеризуется специфической направленностью, глубоким пониманием каждым гражданином своей роли и места в служении Отечеству, высокой личной ответственностью за выполнение требований военной службы, убежденностью в необходимости формирования необходимых качеств и навыков для выполнения воинского долга в рядах Вооруженных Сил Российской Федерации, других войск, воинских формирований и органов. Только сформировав личность гражданина и патриота России с присущими ему ценностями, взглядами, ориентациями, интересами, установками, мотивами деятельности и поведения, можно рассчитывать на успешное решение более конкретных задач по подготовке к реализации функции защиты Отечества, к военной и другим, связанным с ней, видам государственной службы. Любовь к Отечеству, верность гражданскому и воинскому долгу, воинская честь, храбрость, стойкость, самоотверженность, доблесть, мужество, взаимовыручка. Патриотизм – это олицетворение любви к своей Родине, сопричастность с ее историей, природой, достижениями, проблемами, притягательными и неотделимыми в силу своей неповторимости и незаменимости, составляющими духовно-нравственную основу личности, формирующими ее гражданскую позицию и потребность в достойном, самоотверженном, вплоть до самопожертвования, служении Отечеству. Патриотизм представляет собой фундамент общественной и государственной систем, духовно-нравственную основу их жизнеспособности и эффективного функционирования. Воспитание на воинских традициях включает: активное использование героических достижений, боевых традиций отечественных прославленных полков и дивизий для показа воинской доблести и славы воинов; приобщение ветеранов Великой Отечественной войны, участников вооруженных конфликтов к основным мероприятиям военно-патриотического воспитания; возрождение и обеспечение преемственности в создании и разработке образцов военной формы одежды, знаков воинской и иной символики и геральдики Вооруженных Сил РФ, других войск, воинских формирований и органов; насыщение воинских ритуалов эмоционально окрашенным чувством гордости за принадлежность к Вооруженным Силам РФ, другим войскам, своему виду, роду войск, соединению, части и т. д. Цель патриотического воспитания – развитие в личности высокой социальной активности, гражданской ответственности, духовности, становление личности, обладающей позитивными ценностями и качествами, способных проявить их в созидательном процессе в интересах Отечества. Ведущую роль в патриотическом воспитании учащихся играет школьный Музей Альтаир, где учащиеся совместно с руководителем музея: собирают материал о подвигах земляков – участников военных событий, охраняют памятники истории родного города, школы, проводят культурно-массовую работу среди учащихся . В ходе поисковой работы членами музея собирается материал о ветеранах Великой Отечественной войны, об учителях и выпускниках школы – участниках локальных войн. Члены Музея постоянно поддерживают связь с ветеранами войны и труда, заполняют учетные карточки на каждого ветерана, оформляют альбомы о них, проводят экскурсии по новым экспозициям. Проблема патриотического воспитания в последнее время стала одной из актуальнейших. Вместе с тем она обретает новые характеристики и соответственно новые подходы к её решению как составной части целостного процесса социальной адаптации, жизненного самоопределения и становления личности. Патриотизм проявляется в поступках и в деятельности человека. Зарождаясь из любви к своей “малой родине”, патриотические чувства, пройдя через целый ряд этапов на пути к своей зрелости, поднимаются до общегосударственного патриотического самосознания, до осознанной любви к своему Отечеству. Патриотизм всегда конкретен, направлен на реальные объекты. Деятельная сторона патриотизма является определяющей, именно она способна преобразовать чувственное начало в конкретные для Отечества и государства дела и поступки. Патриотизм является нравственной основой жизнеспособности государства и выступает в качестве важного внутреннего мобилизующего ресурса развития общества, активной гражданской позиции личности, готовности ее к самоотверженному служению своему Отечеству. Патриотизм как социальное явление – цементирующая основа существования и развития любых наций и государственности. В патриотизме гармонично сочетаются лучшие национальные традиции народа с преданностью к служению Отечеству. Патриотизм неразрывно связан с интернационализмом, чужд национализму, сепаратизму и космополитизму. ЗАКЛЮЧЕНИЕ В ходе проделанной работы над макетом мы познакомились с историей крупнейшего танкового сражения и осознали, какое значение оно имело в ходе Великой Отечественной войны. Изучая историю этой битвы, ученики узнали, что в Прохоровском сражении Великой Отечественной войны очень важную задачу выполнили солдаты 5-ой гвардейской Армии, так как они не дали выйти силам противника в тыл основной ударной группировке танковых войск в районе ст. Прохоровка. Создание макета – это не только увлекательный творческий процесс, требующий точности, аккуратности, терпения, но и процесс изучения конкретного исторического материала. Работать над макетом было очень интересно. Мы научились работать с 3Д-принтером, клеевым пистолетом, с ножовкой, трафаретами. Мы программировали, печатали, вырезали, шлифовали, сверлили, клеили, смешивали краски для получения новых цветов и тонов. А самое главное – искали хронику и последовательность событий Великой Отечественной войны, изучали биографии героев Советского Союза, узнали много интересных фактов о подвигах многонациональной советской армии. В процессе работы над макетом было очень интересно наблюдать, как из простых и подручных материалов - пенополистирола, туалетной бумаги, опилок, ваты, клея ПВА, красок можно создавать землю, дороги, реку, траву, мосты и переправы – целый мир, очень похожий на настоящий. ПРИЛОЖЕНИЯ  Фото 1  Фото 2 |