Создание комплексно-целевой программы ООО. Создание комплексно-целевой программы управления качеством образ. Проект Создание комплексноцелевой программы управления качеством образования с учётом требований фгос
 Скачать 34.25 Kb.
|
|
ПРОЕКТ «Создание комплексно-целевой программы управления качеством образования с учётом требований ФГОС» 2023 год Перечень требований к качеству образования на основании ФГОС Качество образования как часть внедрения федеральных государственных образовательных стандартов является результатом и обучающих и воспитательных процессов. Они организованы в соответствии с целями и задачами, изложенными в программе. Эффективность всей педагогической системы зависит от того, насколько хорошо данные образовательные стандарты соответствуют потребностям детей. Целью должно быть целостное развитие молодого поколения, готовность к самоопределению, творчеству и самосовершенствованию, а также независимая организация собственной жизни каждого ученика. Качество обучения в контексте реализации ФГОС является важной интегральной характеристикой. Она отражает степень соответствия педагогического и рабочих процессов в образовательном учреждении, выраженных в форме показателей и критериев, определенным установленным государственным требованиям, реальным достижениям и индивидуальным и социальным ожиданиям. Эта характеристика показывает степень усвоения содержания учебного материала, морального, умственного и физического развития, которого ребенок достиг в соответствии со своими индивидуальными желаниями и способностями. Качество образования в условиях реализации ФГОС является ключевым показателем успеха образовательного учреждения. Качество обучения в рамках реализации ФГОС объясняется через: целевые программные компоненты; требования к учебной среде; требования к ожидаемым результатам. Основной целью образовательных программ является обеспечение запланированных результатов для достижения выпускниками на каждом уровне определенных навыков, знаний, умений, компетенций и способностей. Они определяются личными, социальными, семейными, государственными потребностями и способностями каждого ребенка, его индивидуальными особенностями и состоянием здоровья. Индивидуальные результаты. К ним относятся: способность и готовность учащихся к личному самоопределению и саморазвитию; образованная мотивация к приобретению знаний и выполнению когнитивно-ориентированной деятельности; формирование систем значимых межличностных и социальных отношений. Создание ценностно-смысловых установок, отражающих индивидуальные, гражданские позиции в деятельности; умение формулировать цели и создавать жизненные планы; сформированность общественных компетенций; способность распознавать русскую идентичность в поликультурном обществе. Метапредметные показатели. К ним относятся: освоенные обучающимися УУД и междисциплинарные концепции и понятия; умение применять знания и навыки в познавательной, образовательной практике; независимость при планировании и обучении, организации взаимодействия со сверстниками и преподавателями; Предметные результаты. К ним относятся: используемые детьми в процессе обучения умения и навыки, специфические для конкретной предметной области; деятельность, направленная на получение новых знаний по определенной дисциплине, их преобразование и применение в различных ситуациях; вырабатывание научного понимания наиболее важных теорий, видов отношений, терминологических знаний, методов и методов. Критерии эффективности. Требования, предъявляемые к реализации базовых образовательных программ в образовательном учреждении, должны определять финансовые, кадровые, материальные, технические и другие условия, при которых должно осуществляться овладение учебным материалом. Критерием эффективности внедрения этих стандартов является создание среды, которая: • обеспечивает защиту и укрепление психологического, физического и социального здоровья детей; • обеспечивает достижение целей образовательного процесса, его высокое качество, открытость и доступность для учащихся и их родителей, а также для всего общества, духовное и нравственное воспитание и развитие. • учитывает развитие детей на основе психофизиологических возрастных особенностей и, в частности, организацию образовательного процесса на определенной ступени. Программа управления качеством образования в виде диаграммы Исикавы Основная цель программы – выявить влияние различных причин на всех уровнях образовательного процесса. Диаграмма служит для графического изображения взаимосвязи показателя качества образовательного процесса со всеми возможными причинами и дает наглядное представление как о факторах, влияющих на качество образования, так и о причинно-следственных связях этих факторов. Материально-техническая Педагогический состав   базастоловая спортивный зал высокий    и оборудование профессионализм  библиотечный повышениефонд квалификации   использование инноваций Качество    образованияФ   ГОС методические Программа контроль рекомендации мониторинга реализации ФГОСООП ООО учебно-методические контроль О  ОП НОО комплекты работы  ШМОУчебно-методическое Внутришкольный контроль обеспечение 2. Комплексно–целевая программа управления качеством образования Перечень основных направлений программы: создание условий для повышения качества образования в школе; создание условий и механизмов перехода к качественно новой модели мониторинга исследований в образовательном учреждении; создание качественно новой модели мониторинга качества образования. разработка методических материалов по применению мониторинговых исследований в работе для повышения качества образования. Дерево целей двух уровней для управления качеством образования.  Программа управления качеством образования Внутренний мониторинг качества образования Внешний мониторинг качества образования   I. Мониторинг образовательной деятельности Мониторинг процесса: Учебной деятельности Воспитывающей деятельности Мониторинг результата: Учебной деятельности Воспитывающей деятельности Мониторинг процесса Мониторинг результата ЦОКО · Итоговая аттестация учащихся · Аттестация педагогических кадров: на соответствие занимаемой должности; на первую квалификационную категорию; на высшую квалификационную категорию; · Олимпиады, конкурсы, НПК · Внешняя независимая экспертиза: Аккредитация Лицензирование II. Мониторинг оснащенности III. Мониторинг кадров IV. Мониторинг системы дополнительного образования V. Мониторинг здоровья (обучающихся и педагогов) VI. Мониторинг психолого-педагогической деятельности: Индивидуальная работа с учащимися Индивидуальная работа с педагогами Работа с классным коллективом Работа с родителями Общий мониторинг Комплексно-целевую программу управления качеством образования ООО с учетом требований ФГОС.
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||