10.04.2023-Миллер А. А. (1) (1). Проективные методы диагностики в работе с детьми процедура проведения, интерпретация результатов на примере одной методики
 Скачать 0.97 Mb.
|
|
Проективные методы диагностики в работе с детьми: процедура проведения, интерпретация результатов на примере одной методики Ведущий клинический психолог, член Ассоциации когнитивно-поведенческой психотерапии (АКПП), действительный член ОППЛ, супервизор МИЛЛЕР АРИНА АЛЕКСАНДРОВНА Из истории Психоанализ Холистическая психология Экспериментальные исследования New Look Три источника проективного метода Из истории Возникновение связано с потребностями сугубо клинической психологии. В начале создание проективных методов отвечало узкому кругу задач диагностики дезадаптированной личности. Позже — методы стали использоваться более широко как средства диагностики индивидуальных особенностей личности. Из истории В. Вундт и Ф. Гальтон З. Фрейд К. Юнг Г. Роршах Г. Мюррей Л. Франк В России: В. В. Абрамов Что такое «проективные методики»? Проективные методики (лат. projectio — выбрасывание вперед) — совокупность методик, направленных на исследование личности и разработанных в рамках проективного диагностического подхода. В их основе лежит присущее человеку стремление истолковывать явления и предметы окружающей действительности во взаимосвязи со своими желаниями, потребностями, чувствами, всем тем, что составляет внутренний мир личности. Термин «проективные» был впервые использован Л. Франком в 1939 г. для объединения уже известных к тому времени методических приемов (таких, как ассоциативный тест Юнга, тест Роршаха, ТАТ и др.) Признаки Общим для всех видов проективных методик является: 1. Неопределенность, неоднозначность используемых стимулов 2. Отсутствие ограничений в выборе ответов 3. Отсутствие оценки ответов как «правильных» или «ошибочных» Особенности ‹ Представляют собой «замаскированное тестирование», когда обследуемый не подозревает о типе психологической интерпретации, которая будет дана его ответам ‹ Характеризуются глобальным подходом к оценке личности, внимание фокусируется на картине личности в целом, а не на измерении отдельных черт ‹ Считаются особенно эффективными при выявлении скрытых, латентных или неосознаваемых сторон личности Преимущества при работе с детьми ‹ Можно гарантированно получить устные ответы на изобразительные или другие невербальные стимулы ‹ Могут помочь наладить общение ребенка со специалистом Проективные методики часто используют в процессе консультирования в качестве эффективных средств для «растапливания льда» при первых контактах между психологом и клиентом. Классификация Л.Френк (1939), Л. Ф. Бурлачук (1997) 1. Конститутивные (аморфный материал, которому нужно придать смысл): тест Роршаха 2. Конструктивные (из оформленных деталей нужно создать осмысленное целое и объяснить его): тест Мира 3. Интерпретативные (интерпретировать какое-либо событие, ситуацию): ТАТ 4. Катартические (психодрама) 5. 5. Рефрактивные (диагностика по непроизвольным изменениям, которые вносятся в общепринятые средства коммуникации, например, речь, почерк) 6. Экспрессивные (осуществление испытуемым изобразительной деятельности, рисунок на свободную или заданную тему): ДДЧ 7. Импрессивные (изучение результатов выбора стимулов из ряда предложенных): тест Люшера 8. Аддитивные (завершение имеющего начало предложения, рассказа или истории): незаконченные предложения Сказки Дюсса (Les fables de Diiss, L. Dtiss) Проективная методика исследования личности, входящая в группу «аддитивных» методик. Предложена Л. Дюсс в 1940 г. Также известна как «Сказки Десперта» (по имени исследователя, который перевел методику на английский язык). Детям предлагают прослушать 10 коротких историй и ответить на вопросы. Каждый из сюжетов затрагивает те или иные области эмоциональных конфликтов. Данные о валидности и надежности спорны. Процедура Истории-сказки рассказываются испытуемому в определенном порядке, одновременно предъявляются иллюстрации. Испытуемый должен ответить на вопрос в конце каждой истории-сказки. Все ответы фиксируются в протоколе. Методика проводится индивидуально. Результаты этой методики полезно сопоставить с результатами теста «Рисунок семьи», наблюдений за детьми и бесед с родителями. Советы по проведению теста Важно обратить внимание на тон голоса ребенка, на то, насколько быстро (медленно) он реагирует, не дает ли поспешных ответов. Наблюдайте за его поведением, телесными реакциями, мимикой и жестами. Обратите внимание, в какой мере его поведение во время проведения теста отличается от обычного повседневного поведения. Согласно Дюсс, можно выделить следующие нетипичные реакции ребенка и особенности поведения: Просьба прервать рассказ ‹ Стремление перебить рассказчика ‹ Предложение необычных, неожиданных окончаний историй ‹ Торопливые и поспешные ответы ‹ Изменение тона голоса ‹ Признаки волнения на лице (излишнее покраснение или бледность, потливость, небольшие тики) ‹ Отказ отвечать на вопрос ‹ Возникновение настойчивого желания опередить события или начать сказку сначала Все это признаки патологической реакции на тест и сигналы какого-то психического расстройства. Инструкция Сейчас я расскажу тебе несколько историй. Ты внимательно их послушай. В конце каждой истории будет вопрос, на который тебе нужно ответить. Здесь нет правильных и неправильных ответов. Отвечай то, что первым приходит в голову. Сказка-тест «Птенец» позволяет выявить степень зависимости от одного из родителей или от обоих вместе. Сказка-тест «Ягненок» позволяет узнать, как ребенок перенес отнятие от груди. Сказка-тест «Годовщина свадьбы родителей» помогает выяснить, как ребенок видит свое положение в семье. Сказка-тест «Страх» помогает выявить наличие страхов у своего ребенка. Сказка-тест «Слоненок» позволяет определить, не возникает ли у ребенка проблем в связи с развитием сексуальности. Сказка-тест «Прогулка» позволяет выявить, какой степени ребенок привязан к родителю противоположного пола и враждебен к родителю одного с ним пола. Сказка-тест «Новость» направлена на выявление у ребенка наличия тревожного состояния, невысказанного беспокойства. Сказка-тест «Дурной сон» помогает получить более объективную картину детских проблем, переживаний и т.д. Пример Сказка «В гнездышке на дереве спят птички: папа, мама и маленький птенчик. Вдруг налетел сильный ветер, ветка сломалась, и гнездышко падает вниз: все оказались на земле. Папа летит и садится на одну ветку, мама садится на другую. Что делать птенчику?» Пример А., 9 лет На приеме с мамой. Запрос: неврозоподобный кашель, в ситуациях стресса позывы к мочеиспусканию. Формируется избегающее поведение (отказывается от длительных поездок, прогулок). Отказ ходить куда-либо без мамы (бассейн). Во время диагностики: с удовольствием откликнулась на предложение послушать сказки. После прочтения сказки №1 молчит, смотрит в пол. После повторного прочтения шевелит губами беззвучно, как будто формулирует ответ. После оказанной поддержки (нет правильных или неправильных ответов, ты можешь придумать все, что тебе захочется) дает ответ: «Он взлетит на самую нижнюю ветку». Интерпретация ‹ Он тоже полетит и сядет на ветку ‹ Полетит к маме, потому что испугался ‹ Полетит к папе, потому что папа сильный ‹ Останется на земле, потому что не умеет летать, но позовет на помощь, и папа с мамой заберут его Типичные нормальные ответы Ответы, на которые следует обратить внимание ‹ Останется на земле, потому что не умеет летать ‹ Умрет во время падения ‹ Умрет от голода или холода ‹ О нем все забудут ‹ На него кто-нибудь наступит Список литературы Проективная психология/ Пер. с англ. — М.: Апрель Пресс,Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000. — 528 с. (Серия «Мир психологии»). Шляпникова И. А. Проективные методы психодиагностики. Учебное пособие Под редакцией Е. Л. Солдатовой. — Челябинск: Издательство ЮУрГУ, 2005. Шапарь В. Б., Шапарь О. В. Практическая психология. Проективные методики. — Ростов н/Д: Феникс, 2006. — 480 с. Спасибо за внимание! Графические ресурсы: ru.freepik.com |