Реализация проектной деятельности на уроках английского языка. Статья проектная деятельность. Проектная деятельность обучающихся на уроках английского языка в рамках работы по выявлению и поддержке одаренных и талантливых детей, как фактор повышения эффективности образовательного процесса
 Скачать 1.89 Mb.
|
|
Проектная деятельность обучающихся на уроках английского языка в рамках работы по выявлению и поддержке одаренных и талантливых детей, как фактор повышения эффективности образовательного процесса Кулешова Мария Андреевна, учитель английского и испанского языков, Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение – средняя общеобразовательная школа № 45 имени Д.И. Блынского г. Орла «В основе всей нашей системы образования должен лежать фундаментальный принцип – каждый ребенок одарён, раскрытие его талантов – это наша задача. В этом успех России». В.В. Путин Проектная деятельность на уроках иностранного языка является неотъемлемой частью процесса овладения языком и формирования коммуникативной компетенции обучающихся. В процессе работы над проектом обучающиеся развивают интерес к изучаемому предмету и учатся взаимодействию в группах и с научным руководителем. Реализация проектной деятельности в образовательном процессе способствует выявлению и поддержке одарённых и талантливых детей, так как обучающийся, включённый в работу над проектом демонстрирует не только предметные, но и метапредметные навыки. Проектная деятельность способствует формированию личностных качеств и регулятивных действий обучающихся. Кроме того, очевидным преимуществом работы над проектом является развития навыка самостоятельной работы обучающихся. Одним из самых сложных, на мой взгляд, этапов работы над проектом является определение направления и темы проекта. Определению темы проекта в значительной мере способствует УМК, используемые учителем. Мы пользуемся темами и направлениями, предлагаемыми учебником “Spotlight” Ю.Е. Ваулиной, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. В данной статье я бы хотела осветить некоторые из проектов моих обучающихся. Например, идею для создания билингвальной страницы по истории и достопримечательностям Орла.  Выполняя это задание, обучающаяся 7 класса начала собирать информацию о достопримечательностях России на английском языке и обнаружила, что информации о значимых местах города Орла на английском языке нет (за исключением перевода на сайте Википедия). На улицах города мы часто встречаем иностранных студентов, которые обучаются в вузах Орла. Проведя опрос среди иностранных студентов на кафедре русского языка как иностранного и межкультурной коммуникации, мы пришли к выводу, что гости нашего города не знают достопримечательностей и истории Орла. Большинство иностранных студентов не владеют русским языком в достаточной степени для чтения информационных источников на русском языке, поэтому мы решили создать онлайн-ресурс на английском языке. Мы разработали экскурсию для студентов, рассказав им об основных исторически значимых достопримечательностях нашего города. Для лучшего восприятия информации, мы создали видео-гид на английском языке. Записав видео гид, мы отправились в Орловский Государственный университет имени И.С. Тургенева и провели виртуальную экскурсию для студентов кафедры русского языка как иностранного и межкультурной коммуникации. После успешной апробации видео гида мы решили разработать сайт с достопримечательностями нашего города на английском языке. Наш сайт, как и проект, называется «Шаги в историю Орла» https://www.stepstothehistory.ru/ и содержит несколько разделов с видео гидами и текстами о главных, на наш взгляд, достопримечательностях Орла. Сайт существует уже три года, мы постоянно анализируем статистику его посещений и стараемся обновлять разделы сайта. Для удобства восприятия информации основные достопримечательности были отмечены на карте города.  В период пандемии всё большую актуальность приобретают онлайн продукты ученических проектов, так как они обеспечивают большой охват целевой аудитории и доступны на любом устройстве с выходом в сеть Интернет. В учебнике “Spotlight 7” начинается знакомство обучающихся с фразовыми глаголами английского языка. До 7 класса фразовые глаголы встречались единично, их запоминание и использование не вызывало трудностей у обучающихся. В учебнике 7 класса появляется система фразовых глаголов английского языка. Трудность для изучающих английский язык состоит в том, что, во-первых, в английском языке имеется огромное количество фразовых глаголов. В английском языке существует более 4000 фразовых глаголов. Естественно, что для обучающихся основного и среднего уровня образования невозможно выучить все эти глаголы, а тем более запомнить их значения. Другая трудность заключается в том, что один и тот же глагол может употребляться с несколькими частицами и с каждой из них может иметь абсолютно разное значение, а иногда и несколько значений с одной и той же частицей. Следующей трудностью для обучающихся является то, что не всегда можно догадаться о значении фразового глагола по входящим в него словам. Например, обучающийся, который знает, что глагол to tick означает «делать отметку, ставить птичку, галочку; отмечать маркером», может испытывать трудность при переводе предложения The teacher ticked off the student for being late, где фразовый глагол to tick off означает to reprimand или to express disapproval; упрекать, отчитывать, читать нотации, не одобрять.[] Исходя из вышесказанного, мы с обучающимся 7 класса решили создать Telegram – бот, в котором представлены все фразовые глаголы, встречающиеся в учебниках Spotlight 7-11 класса. Данный бот широко используется обучающимися во время уроков и при подготовке к ним. Мы назвали данный бот “SpotlightOnVerbs” так как в дальнейшем мы планируем включить туда не только фразовые глаголы, но и неправильные.  Обучающиеся, включённые в проектную деятельность на английском языке активно и с удовольствием принимают участие в языковых конкурсах, олимпиадах и научно-практических конференциях. Приобретая опыт самостоятельной исследовательской деятельности в работе над проектом, обучающиеся приобретают и систематизируют знания английского языка и повышают мотивацию к изучению предмета. Список литературы: 1. |