Профессиональная компетентность выпускника/педагога Таблица 7.
Структурные компоненты
|
Характеристика выпускника/ педагога
|
Теоретическая готовность
|
Практическая готовность
|
Эмоционально-волевой
|
- расчленять педагогические явления на составляющие элементы (условия, причины, мотивы, стимулы, средства, формы проявления и пр.);
-осмысливать каждую часть в связи с целым и во взаимодействии с ведущими сторонами;
- находить в теории обучения и воспитания идеи, выводы, закономерности, адекватные логике рассматриваемого явления;
-правильно диагностировать педагогическое явление;
-находить основную педагогическую задачу (проблему) и способы ее оптимального решения.
|
|
Функциональный
|
-перевод цели и содержания образования и воспитания в конкретные педагогические задачи;
- учет потребностей и интересов учащихся, возможностей материальной базы, своего опыта и личностно-деловых качеств;
-определение комплекса доминирующих и подчиненных задач для каждого этапа педагогического процесса;
-отбор видов деятельности, адекватных поставленным задачам, планирование системы совместных творческих дел;
-планирование индивидуальной работы с учащимися с целью преодоления имеющихся недостатков в развитии их способностей, творческих сил и дарований;
-отбор содержания, форм, методов и средств педагогического процесса в их оптимальном сочетании;
-планирование системы приемов стимулирования активности школьников и сдерживания негативных проявлений в их поведении;
-планирование развития воспитательной среды и связей с родителями и общественностью.
Оперативное планирование требует от педагога овладения целым рядом конкретных узкометодических умений.
|
|
Коммуникативный
|
|
- умений общения (вербального)
- умений и навыков педагогической техники.
|
Рефлексивный
|
- быть способен разумно и объективно анализировать свои суждения, поступки,
- деятельность, ее соответствие замыслу и условиям.
|
| |
Скачать 12.99 Kb.