Календарно-тематическое планирование
4 класс
68 часов
№ п/п
|
Тема
|
Кол-во часов
|
Содержание
|
|
Диагностическое изучение ребенка
|
3
|
Диагностика познавательной сферы ребенка, определение продуктивности и произвольности внимания, памяти, изучение эмоционально-волевой сферы.
|
|
Развитие предметно- практической деятельности.
|
5
|
Срисовывание графических образцов; обведение по контуру геометрических фигур разной сложности; вырезание по контуру фигур из бумаги; раскрашивание и штриховка, прохождение лабиринтов; выполнение фигурок из пальцев рук; психогимнастика.
|
|
Развитие качеств внимания: сосредоточенности, концентрации, переключения.
|
5
|
Игра «Найди пару», «Найди, где спрятано», «Графический диктант», «Корректурная проба», «Кто летает?» - выделение главных существенных признаков предметов; «Какое время года?» и т.п.
|
|
Развитие памяти с использованием различных анализаторов.
|
5
|
Игры на развитие памяти по сюжету сказки. Сказка В.Катаева «Цветик-семицветик».
|
|
Развитие произвольной опосредованной памяти.
|
5
|
Сюжетное занятие. Пиктограммы. Учим детей самостоятельно составлять описательный рассказ животного, пользуясь опорной схемой.
|
|
Развитие памяти, мышления.
|
3
|
Решение логических задач. Память на числа. Память на образы. Группировка. Пространственная ориентация – игра «Электронная муха»; «Я знаю пять названий».
|
|
Развитие памяти, применение качеств внимания
|
4
|
Игры и упражнения по развитию произвольной памяти по сюжету сказки. «Путаница», «Запрещенные движения», «Дорожки».
|
|
Развитие элементов логического мышления.
|
5
|
Игра «Что сначала, что потом»; логические задачи «Сходство. Отличие. Пересечение».
«Одна клетка. Две клетки. Все клетки». «Петух. Волк. Лиса». Упр. «Лабиринт»
|
|
Развитие эмоционально- волевой сферы и компонентов личности.
|
4
|
Игры на понимание разных эмоциональных состояний, отдельных черт характера. Сказкотерапия, драматизация, моделирование проблемных ситуаций.
|
|
Развитие творческих способностей. Развитие воображения.
|
6
|
Развитие умения видеть в нарисованных фигурах реальные предметы. «Рисование с помощью шаблонов», «Кляксы», «Необычные рисунки», и пр.
|
|
Развитие произвольного внимания и поведения
|
6
|
Игры «Найди пару», «Запретный номер», «Разведчики», «Путаница», «Корректурная проба» и т.п.
|
|
Развитие мнемических способностей.
|
5
|
Обучение способам эффективного запоминания: «Запомни и найди», «Бессмысленные слова», «Имена» и т.д.
|
|
Развитие умственных способностей.
|
5
|
Игры и упражнения на развитие всех видов памяти, наглядно-образного мышления: «Найди отличия», «Четвертый лишний», «Продолжи ряд», «Закономерности» и пр.
|
|
Коррекция и развитие эмоционально-волевой сферы.
|
5
|
Игры на понимание разных эмоциональных состояний, отдельных черт характера; игры с условиями: «да» и «нет» не говорите; игры по карточкам. Игры на развитие умения соблюдать совместные действия, развитие коммуникативных навыков общения.
|
|
Итоговое диагностическое изучение ребенка.
|
2
|
Диагностика познавательной сферы ребенка, определение продуктивности и произвольности внимания, памяти, изучение эмоционально-волевой сферы. Сравнение результатов с полученными в начале учебного года.
|
Список литературы
Бгажнокова И.М. Психология умственно отсталого школьника. - М.: Просвещение,1987.
Варенова Т.В. Теория и практика коррекционной педагогики. - Минск, АСАР, 2003
Воспитание и обучение детей и подростков с тяжёлыми и множественными нарушениями развития /И.М. Бгажнокова, М.Б. Ульянцева, С.В. Комарова и др.; под ред. И.М. Бгажноковой. – М.: Гуманитар. изд. Центр ВЛАДОС, 2007.
Еременко И.Г. Олигофренопедагогика. - К: Вища школа, 1985.
Забрамная С.Д. Изучаем обучая. Методические рекомендации по изучению детей с тяжёлой и умеренной умственной отсталостью /С.Д. Забрамная, Т.Н. Исаева. М.: В. Секачёв, ТЦ «Сфера», 2007.
Исаев Д.Н. Умственная отсталость у детей и подростков. Руководство /Д.Н. Исаев. СПб.: ООО Издательство «Речь», 2007.
Левченко И.Ю. Патопсихология: Теория и практика. - М.: Издательский центр "Академия",2002.
Левченко И.Ю., Киселева Н.А. Психологическое изучение детей с отклонениями в развитии. - М.: Коррекционная педагогика, 2005.
Маллер А.Р., Цикото Г.В. Воспитание и обучение детей с тяжелой интеллектуальной недостаточностью. - М.: Издательский центр "Академия", 2003.
Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития: (Олигофренопедагогика) / Под ред. Б.П. Пузанова. - М.: Издательский центр "Академия", 2000.
Олигофренопедагогика. / Под ред. В.В. Воронковой. - М.: ДРОФА, 2009.
Петрова В.Г., Белякова И.В. Кто они, дети с отклонениями в развитии? - М.: "Флинта": Московский психолого-социальный институт, 1998.
Петрова В.Г. Умственно отсталые дети. - М.: Издательский центр "Академия", 2003.
Психолого-педагогическая диагностикa /И.Ю. Левченко, С.Д. Забрамная, Т.А. Добровольская и др.;/Под ред. И.Ю. Левченко, С.Д. Забрамной. - М.: Издательский центр"Академия", 2003.
Рубинштейн С.Я. Психология умственно отсталого школьника. М.: Просвещение,1996.
Стребелева Е.А. Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии. - М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2001..
Ткачёва В.В. Технологии психологической помощи семьям детей с отклонениями в развитии. – АСТ., М., 2007
Шпек О. Люди с умственной отсталостью: Обучение и воспитание: Пер. с нем. - М.: Издательский центр "Академия", 2003.
|
Скачать 51.99 Kb.