Деятель
ность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые способы деятельности
|
Осуществ ля
емые действия
|
Формируе
мые способы деятельности
|
Осуществ ля
емые действия
|
Формиру
емые способы деятельности
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
1. Мотивация к учебной деятельности (орг.момент 1 – 2 минуты)
|
Учитель настраивает учащихся на позитивный лад, подбадривает учащихся, напоминает, что они хотят и могут хорошо учиться.
|
Учащиеся также настраиваются на урок, высказывают свое мнение, что они хотят и будут хорошо работать на уроке.
|
Определять цель в учебной деятельности в помощью учителя
|
|
|
|
|
2.Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии (4 – 5 минут)
|
Учитель подводит учащихся к тому, что вся тема 2 полугодия связана с изобразительным искусством и музыкой На экране появляются названия стилей искусства, начиная с 17 века и заканчивая 20 веком
.Нужно понять что будет являться темой урока.
|
Учащиеся сопоставляют, выделяют главное, находят ответ на вопрос учителя, делают выводы..
|
Анализ и синтез, классификация, обобщение.
Распознавание существенных признаков и свойств явлений с помощью наблюдения, сравнения, анализа.
|
Совместный поиск ответа на заданный учителем вопрос,
участие и взаимодействие в процессе этого поиска.
|
Коммуникация, потребность поделится со сверстниками и учителем своим мнением, умения слушать и воспринимать мнение других .
|
Оценивают предлагаемые для анализа произведения искусства.
|
Способность принимать и сохранять поставленную на уроке цель.
|
3.Постановка учебной задачи (4 – 5 минут)
|
1 На экране появляется картина художника К.Моне «Впечатление
.Восход солнца».
2.Учитель просит выдвинуть предположение о стиле, в котором написана эта картина.
3.Организует беседу, выявляющую знания учащихся в сфере этого стиля живописи.
4.Подводит итог беседы.
|
Анализируют стиль художника., выявляют сходство и различие образов (опираясь на ранее изученный материал).
|
Выделять существенную информацию из названия картины, выдвигать свои гипотезы и обосновывать их. Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта.
|
Взаимодействие с учителем во время беседы, осуществляемой во фронтальном режиме.
|
Слушать собеседника,
высказывать свое мнение, взаимодейство вать путем взаимопонима ния..
|
Контролируют правильность ответов своих одноклассников.
|
Уметь действовать в соответствии с целевой установкой Понимать и сохранять учебную цель и задачу. Дополнять и уточнять мнения, высказанные одноклассника ми.
|
4.Открытие нового знания (построение проекта выхода из затруднения)
6 -7минут. Знакомство с музыкой в стиле «Импрессионизм»
|
Учитель подводит учащихся к пониманию того, что стиль «Импрессио
низм» распространяет
ся не только на изобразитель
ное искусство, а также и на музыку и др. виды искусств. Формирование целей и задач, необходимых для изучения этой темы.
|
Учащиеся сами формули руют цели и задачи урока, что для изучения новой темы необходимо: знакомствот с людьми – художниками , композиторами, их произведениями искусства.
|
Выявляют сходство и различие и живописных образов, сравнивают, анализируют их.
Устанавливают аналогии особенностей живописи художников – импрессио нистов с музыкой композиторов – импрессионистов.
|
Отвечая на вопросы учителя, рассуждают и размышляют о том, что общего в этих музыкальных фрагментах и что в них разное.
|
Формируют диалоговые формы работы и потребность поделиться своими впечатлениями и знаниями.
|
Личностно оценивают звучащую на уроке музыку
|
Умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в процессе учебной деятельности.
|
5 Первичное закрепление (4 – 5 минут).
|
Смотрят картины художников _ импрессионистов, слушают музыку, написанную композитора ми - -импрессиониста ми и сравнивают её с музыкой композиторов– классиков.
|
Учащиеся смотрят картины художников – импрессионистов, затем слушают музыку Клода Дебюсси «Диалог ветра с морем» (фраг.) сравнивают её с фрагментом вступления к опере «Садко»Н.А.Римского-Корсаковам
«Океан – море синее»
.
|
Анализирують стилевые, темповые, динамические и другие особенности каждого музыкального фрагмента и сравнивают их между собой. Устанавливают аналогии особенностей живописи художников – импрессионистов с музыкой композиторов – импрессионис
тов..Делают выводы..
|
Общаются и взаимодейству ют в процессе нахождения общего и разного в стилях этих композиторов.
|
Формируются вербальные и невербальные средства общения для раскрытия своего отношения к музыке.
|
Оценивают выразительные и изобразительные особенности произведений искусства ( живописи и музыки)
|
Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая сюда контроль в сотрудничестве с учителем и сверстниками.
|
6.Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону) 4 –5 минут
|
Работа по карточкам по (группам )раздаётся два вида карточек, на экране по очереди показываются две картины, работа включает в себя вопросы ( два варианта), каждый вариант относится к 1 или 2 шедевру живописи.
|
Выявляют особенности стиля письма той или иной картины, отвечают на вопросы, поставленные в заданиях – о композиции, цветовой гамме и т. д.
|
Формируют умение работать с информацией, через конкретно-чувственное сравнение, обобщение и анализ
|
Участие в совместной деятельнгости, общение и взаимодействие в процессе выполнения работы по карточкам, т.е. размышления, споры, умение приходить к единому мнению.
|
Распределение начальных действий. планирование общих способов работы, которые помогут быстро и эффективно справиться с заданием
|
Оценивают и соотносят те образцы живописи, которые надо проанализиро вать с тем опытом синтеза и анализа, который у учащихся уже имеется.
|
Умение различать объективную трудность и субъективную сложность поставленной проблемы, способность планировать свою деятельность.
|
7.Включение нового знания в систему знаний и повторение 5 – 6 минут
|
Просмотр презентации, в которой поэтапно отражены все разделы урока, который включает в себя подготовку к выбору одного из вариантов домашнего задания
.Звучит музыка, на основе которой будут даны варианты дом .задания («Лунный свет» Клода Дебюсси) Три варианта Д/З появл. на экране в конце презентации.
|
Исследуют и выявляют закономерности появления нового стиля в искусстве, выявляют общие черты, сопостав ляют особенности живописи и музыки в стиле имперессио низма.
|
Распознают существенные признаки и свойства изучаемой проблемы с помощью наблюдений, сравнений, анализа.
|
Применяют словарь эмоций во время просмотра презентации для характеристики звучащей музыки и художественных образов, возникающих на экране.
|
Коммуникация, обеспечивающая реализацию процессов распределения , обмена и взаимопони мания.
|
Оценивают те знания и впечатления, которые получили за время урока, соотносят их с уже имеющимся опытом и знаниями в сфере музыки и изобразительно го искусства.
|
Умение планировать работу до её начала, т.е выбор своего варианта домашнего задания. Умение оценить задание и свои возможности.
|
8. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) 2 – 3 минуты
|
Учитель узнаёт какую задачу ставили на уроке? Удалось ли её решить? Какие получили выводы? Каким образом можно встроить эти знания в систему знаний о музыке в целом.
|
Учащиеся называют цели и задачи, которые они формулиро вали и намечали в начале урока, анализируют все ли успели и усвоили в процессе урока.
|
Сравнивали, анализировали, классифицировали, обобщали.
|
Участвовали в совместной деятельности, общались и взаимодейство вали на различных этапах урока.
|
Планировали способы и приемы работы Путем рефлексии на свои действия, корректировали формы совместной работы.
|
Оценивали собственную деятельность на уроке, во время различных этапов урока.
|
Умение адекватно воспринимать как твои действия оценивает учитель и сверстники.
|
9. Исполнение песни «Замыкая круг» комп.Криса Кельми.»(2-3 мин.)
|
|
|
|
Участвовали в совместном исполнении выученной и любимой песни.
|
Взаимопонима ние, коммуникация, которая объединяет весь коллектив поющих.
|
|
|
Скачать 62.5 Kb.