альтернативная коммуникация. Программа коррекционного курса Альтернативная коммуникация
 Скачать 348.5 Kb.
|
| 66 часов | |||
| Учебно-методический комплект | |||
| 1. | Адаптированная основная общеобразовательная программа для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) | ||
| 2. | Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта: программно-методические материалы. Под редакцией кандидата психологических наук, профессора И.М. Бгажноковой. Москва, Гуманитарный издательский центр 2007 г. | ||
| 3. | Данилова Л.А., Стока К., Казицына Г.Н. Особенности логопедической работы при ДЦП. СПб.,1977 г. | ||
| Материально-техническое обеспечение программы | |||
| | Настенное зеркало для логопедических занятий | 1шт. | |
| | Зеркала для индивидуальной работы | 2 шт. | |
| | Логопедические шпателя | 2 шт. | |
| | Напольная переносная магнитная доска | 1 шт. | |
| | Мольберт | 1 шт. | |
| | Ноутбук | 1 шт. | |
| | Разрезная азбука настенная | 1 шт. | |
| | Фланелеграф | 1 шт. | |
| Дидактический материал | |||
| | Массажные мячи | ||
| | Наборы картинок по различным лексическим темам. | ||
| | Наборы карточек-пиктограмм | ||
| | Наборы картинок для автоматизации и дифференциации звуков. | ||
| | Комплекты развивающих игр по развитию мышления, внимания «Заселяем домики», «Силуэты и контуры», «Что сначала, что потом» и др. | ||
| | Игры на развитие мелкой моторики | ||
| | Наборы кубиков разной сложности | ||
| | Деревянные рамки - вкладыши «Транспорт», «Овощи», «Фрукты», «Геометрические фигуры» и др. | ||
| | Логические блоки Дьнеша | ||
| | Игры на шнуровку «Грибочек», «Божья коровка», «Паучок» и др. | ||
| | Магнитные лабиринты «Корова», «Лев» | ||
| | Чудесный мешочек; тактильные наборы к нему | ||
| | Детский планшет и набор тематических картинок к нему (бытовая культура, домашние, дикие животные, наша одежда, последовательность событий и др. | ||
| | Наборы мелких предметов: пуговицы, бусы, прищепки, игрушки и т.д. | ||
| | Игры на развитие фонематических процессов: «Домики для звуков», «Весёлые звуки», «Узор из слов», фонетическое лото «Звонкий — глухой» | ||
| | Наборы тематических игрушек: «Овощи», «Фрукты», «Мебель», «Дикие животные», «Домашние животные», «Транспорт», «Профессии» и т.д. | ||
| | Наборы игрушек (куклы, машины, мягкие игрушки и т.д.). | ||
| | Игры на обогащение словарного запаса и коррекцию грамматического строя речи: «С какого дерева лист», «В мире звуков», «Кто как голос подаёт?» , «Животные и их детёныши», «Сладкое, горькое, кислое, солёное» и др. | ||
| | Наглядный материал для развития связной речи: сюжетные картинки и серии сюжетных картинок для составления рассказов | ||
| | Наборы картинок для фланелеграфа «Времена года», «Семья», «Сказки», «Посуда» и т.д. | ||
| | Наборы фигур животных, людей для пальчиковой гимнастики, пальчикового театра | ||
| | Наборы кукл бибабо | ||
| | Игровой набор с кубиками «Мир эмоций» | ||
| | Развивающие игры «Логопедический тренажер», «Речевой тренажер», «Буквы» | ||
| | Обучающая игра «Азбука» | ||
МОНИТОРИНГ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ КОРРЕКЦИОННО-ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ
за 2017-2018 гг.
Условные единицы:
- не выполняет задания (-)
- выполняет задание со значительной физической помощью педагога (пп)
- выполняет задание с частичной физической помощью педагога (п)
- выполняет задание по последовательной инструкции (и)
- выполняет задание по образцу (подражанию) (0)
- выполняет задание самостоятельно, но допускает ошибки (сш)
- выполняет задание самостоятельно (без ошибок) (+)
| № п/п | Направление коррекционно-логопедической работы | Период | |
| середина года | конец года | ||
| | Формирование психологической базы речи, высших психических функций: внимание, восприятие, память, воображение, мышление | | |
| | Развитие плавного выдоха и ритма речи | | |
| | Развитие мелкой моторики | | |
| | Развитие артикуляционной моторики | | |
| | Развитие фонематического слуха и восприятия | | |
| | Формирование сенсорных эталонов | | |
| | Формирование пространственной ориентировки | | |
| | Возникновение потребности в общении | | |
| | Возникновение речевой активности и использование усвоенного речевого материала в быту, на уроках-занятиях, в играх, в самообслуживании и в повседневной жизни | | |
| | Понимание обращенной речи (импрессивная речь) | | |
| | Создание предпосылок к развитию самостоятельной устной речи умения употреблять в ходе общения слоги, простые слова, звукоподражания) –экспрессивная речь | | |
| | Развитие познавательной активности | | |
| | Развитие умения соотносить предметы и действия с их словесным обозначением | | |
| | Формирование звуковой культуры речи | | |
| | Умение понимать и выполнять простейшие инструкции | | |
| | Формирование предпосылок к осмысленному чтению и письму (узнавание (различение) образов графем (букв), графические действия с использованием элементов графем: обводка, штриховка, печатание букв (слов)). | | |
| | Формирование начальных навыков чтения и письма (называние буквы, чтение простого (гласного) слога, написание буквы) | | |
Учитель –логопед _________/Милосердова Е.И.