Тема
|
Число 4. Цифра 4. Состав числа 4.
|
Программа
|
«Перспектива»
|
Цель темы
|
Создание условий для формирования знаний о числе 4, цифре 4
|
Задачи
|
Образовательные: сформировать представление о числе четыре с опорой на числовой отрезок, способность к его записи с помощью графической модели и цифрой, сформировать способность к сложению и вычитанию в пределах четырех, активизировать знания учащихся о равенствах и неравенствах.
Развивающие: развивать мыслительные операции: синтез, анализ, обобщение.
Воспитательные: воспитывать чувство товарищества, аккуратность, усидчивость.
|
Предметные умения
|
Различать числа 1-4 и цифры 1-4
Работать с числовым отрезком
Правильно употреблять в речи математические понятия
|
УУД
|
Личностные УУД.
способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Регулятивные УУД.
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Познавательные УУД.
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.
Коммуникативные УУД.
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи
|
Планируемый результат
|
Знать название и последовательность чисел при счете от 1 до 4.
Называть и обозначать действия сложения и вычитания в пределах 4
Понимать отношения между числами (больше, меньше, равно).
Правильно употреблять в речи математические понятия.
Научиться правильно писать цифру 4.
|
Основные понятия
|
число, цифра, состав числа, множества, элементы множества, части множества
|
Межпредметные связи
|
Окружающий мир, литературное чтение, технология
|
Ресурсы:
- основные
- дополнительные
|
Учебник Г.В.Дорофеев.Т.Н. Миракова « Математика» 1 часть
Тема: «Число и цифра 4. Состав числа 4»
Методическое пособие, наглядный и раздаточный материал, рабочая тетрадь к учебнику для 1 класса «Математика» 1 часть, DVD (диск)
Оборудование: компьютер, проектор.
|
Организация пространства
|
Работа фронтальная, индивидуальная, в парах.
|
Технология проведения
|
Деятельность
ученика
|
Деятельность
учителя
|
Обучающие и развивающие задания каждого этапа
|
Диагностирующие задания каждого этапа
|
Мотивирование
(самоопределение) к деятельности.
Цель – активизация учащихся.
Включение учеников в учебную деятельность. «Хочу, потому что смогу». Приемы: добрые пожелания, девиз. У детей должна возникнуть положительная эмоциональная направленность.
|
Формулировать правила поведения на уроке и аргументировать их.
|
Проводить инструктаж, настраивать детей на работу.
|
Прозвенел звонок веселый.
Вы начать урок готовы?
Тихо девочки за парту сели,
Тихо мальчики за парту сели,
На меня все посмотрели.
Руки? (дети: На месте)
Ноги? (дети: На месте)
Локти? (дети: У края)
Спина? (дети: Прямая)
Будем слушать, рассуждать,
И друг другу помогать!
- Покажите свое настроение
Ты видишь настроение
Бывает самым разным –
Ужасным и веселым,
И грустным и прекрасным.
Я вам желаю, ребята, чтобы у вас всегда было отличное настроение.
1. Мотивация к учебной деятельности.
-Какой сейчас урок?
-Как вы думаете, нужно нам изучать математику, для чего?
- Нашими помощниками на уроке будут наши герои Аня и Ваня.
- Прочитайте их пожелание.
«Вперед, к знаниям!»
|
Коммуникативные УУД
Личностные УУД
Слайд 2
Слайд 3
Слайд 4
|
Актуализация знаний. Мотивация к деятельности.
Цель – закрепить счёт.
Подготовка мышления детей; повторение изученного материала, необходимого для « открытия» нового знания; выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого ученика. Осуществляется выход на задание, вызывающее познавательное затруднение в деятельности.
|
Работать с информацией, представленной в форме стихотворения.
Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.
|
Организовать фронтальную работу
показать учащимся насколько последующее число больше предыдущего
в обсуждение проблемных вопросов.
|
«Разминка».
Чтобы вы на этот миг
Не сидели грустные
Вместе выполнить должны
Мы работу устную
1. Веселый счет
2. Сколько рыбок плывёт налево, а сколько направо? В какую сторону их плывёт больше?
3. Какой предмет лишний?
4. Какой признак объединяет предметы в каждой группе?
5. Задачи на смекалку
На одном берегу – утята, на другом – цыплята.
Кто быстрее доплывёт до острова?
-Ушки над бугром торчат...
Пара — это зайка.
Сколько за бугром зайчат?
Ну-ка, сосчитай-ка!
|
Познавательные УУД
Слайд 5
Слайд 6
Слайд 7
Слайд 8
Слайд 9
|
Постановка учебной проблемы.
Учащиеся выполняют задания, актуализирующие их знания; учитель включает проблемный вопрос, создающий проблемную ситуацию для ученика и формирующую у него потребность освоения того или иного понятия.
(- Не знаю, что происходит. Но
могу узнать.
- Мне это интересно!) Обсуждение затруднений
(-Почему возникли затруднения?
Чего мы еще не знаем?)
Проговаривание цели урока в виде вопроса, на который предстоит ответить, или в виде темы урока.
|
Дети высказывают свое мнение.
|
Диалог.
|
Постановка учебной проблемы.
На уроке математики
Нужно быть всегда внимательным.
- Какое время года сейчас?
- Чем богата осень? (своим урожаем)
Вот и осень пришла,
Урожай собирать пора.
Эй, ребята не зевайте,
Ане с Ваней помогайте!
- Какой отличный урожай собрали.(сливы, груши, помидоры, яблоки)
- Как одним словом назовем? (урожай)
- Исключите один предмет. По какому признаку? (овощ)
-Ребята, скажите, чем полезны фрукты и овощи?
- Как в математике называют группу предметов? (множество)
- А один предмет? (элемент множества)
- Обозначьте числом количество элементов в каждом множестве.
- Почему в этом множестве вы не обозначили количество элементов числом?
Мы не изучали число 4.
- Как вы думаете, а нужно нам с ним познакомиться?
Давайте мы пока оставим эту проблему, а в конце урока к ней ещё вернёмся и решим её.
А правильно и красиво писать цифру 4 вы умеете?
Нужно нам этому научиться?
- Состав числа нужно знать?
– Сформулируйте тему урока.
– Какие цели поставим перед собой?
|
- Почему не справились с заданием?
Как обозначать следующее число?
Какими способами можем получить число 4?
Слайд 10
Личностные УУД
Регулятивные УУД
Познавательные УУД
Коммуникативные УУД
|
Физкультминутка
|
Выполнение движений
|
Показ карточек
|
Столько раз ногами топнем 3
Столько раз в ладоши хлопнем 2
Мы присядем столько раз (5 пальцев одной руки)
Мы наклонимся сейчас 2
И подпрыгнем ровно столько 1
Ай да счёт! Игра и только!
|
|
«Открытие» нового знания.
Цель – Познакомить учащихся с числом и цифрой 4.
Построение проекта выхода из затруднения. Реализация проекта.
Обсуждение проекта решения проблемы, ее решение. Процессом руководит учитель. Методы: подводящий диалог, побуждающий диалог, мозговой штурм и т.д.
|
Участвовать в работе по решению примеров
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в парах).
Оценивать правильность выполнения заданий.
Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.
|
Организовать работу по изучению состава числа 4.
Организовать работу в парах
обеспечить
контроль
за выполнением
задания.
Включить учащихся
в обсуждение проблемных вопросов
|
1. Образование числа
-А где в жизни мы можем встретиться с числом 4, цифрой 4?
Откройте учебник на стр. 62 . Работа по рисунку.
- А в нашем числовом ряду есть место для нашего числа, а само число, где то потерялось? Не вставая с мест, помогите найти его. Найдите его глазками. (Гимнастика для глаз)
Молодцы! Аня, принеси мне его.
- А куда мы его должны поставить?
- Где место этому числу в числовом ряду?
- Как получить число 4? Надо к 3 прибавить 1.
Давайте посчитаем. 1,2,3,4
- Что можно рассказать о числе 4, глядя на числовой ряд ? (Что число 4 больше, чем 1,2,3, что оно стоит после 3)
Учебник стр.62 №1,№3
-Для обозначения каждого числа есть своя цифра.
И у этого числа тоже есть такая цифра. Посмотрите.
Работа в паре
- На что похожа цифра 4?
- Составьте цифру 4, используя счетные палочки.
Какие красивые цифры получились.
- Молодцы!
2. Письмо цифры 4
- А где можно научиться, как правильно писать цифру? (у учителя, в учебнике)
- Рассмотрите образец написания цифры 4 в учебнике стр.63
- Из скольких элементов состоит цифра?
Показ написания цифры 4 на доске учителем.
- Я сейчас, ребята, предлагаю вам потренироваться в написании цифры 4 носиком, в учебнике по образцу обратной стороной ручки. Стараемся повторить точное написание цифры. Спешка нам поможет в работе?
Тетрадь стр. 51 №4
- Пишем. Сижу правильно. Пишу красиво.
Самоконтроль написанного
- Найдите самую красивую цифру, подчеркните красным карандашом
Из истории письма цифры 4
Обратите внимание, как писали цифру 4.
– славяне
– египтяне
– китайцы
– А римскими знаками мы пользуемся и сейчас.
Цифры, которые мы пишем, пришли к нам из арабских стран.
3. Состав числа 4
Тетрадь с. 50 №1
Работа в паре
- Пока мы с вами учились писать цифру, Аня и Ваня не могли поделить яблоки между собой. Давайте им поможем разложить на 2 тарелки?
-А можно ли четыре яблока поделить поровну?
- Как разложили?
- Обозначьте цифрами.
– Сделаем вывод: 4 – это …..
-Зачем изучали состав числа? (чтобы решать примеры)
|
Дети высказывают свое мнение.
Практическая работа.
Личностные УУД
Регулятивные УУД
Познавательные УУД
Коммуникативные УУД
Слайд 11
Слайд 12
Слайд 13
Слайд 14
Слайд 15
|
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
Осуществляется через комментирование каждой искомой ситуации, проговаривание вслух алгоритмов действия. На этапе внешней речи происходит усиление эффекта усвоения материала, так как речь не только подкрепляет письменную речь, но и озвучивает внутреннюю, посредством которой ведется поисковая работа в сознании.
|
|
|
Работа по учебнику
Стр.63. № 6
- Проверяем.
- Какие знаки вы поставили? Объясните почему. Встаньте, кто все знаки поставил правильно.
Молодцы!
|
Регулятивные УУД
|
Включение нового знания в систему знаний и повторение.
Цель – научиться правильно писать цифру 4,
Запоминать состав числа.
Осуществляется через комментирование каждой искомой ситуации, проговаривание вслух алгоритмов действия. На этапе внешней речи происходит усиление эффекта усвоения материала, так как речь не только подкрепляет письменную речь, но и озвучивает внутреннюю, посредством которой ведется поисковая работа в сознании.
|
Работать с информацией, представленной в форме рисунка.
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре).
Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.
|
Организовать работу в парах, обеспечить
контроль
за выполнением
задания.
Организовать фронтальную работу по учебнику.
Включить учащихся
в обсуждение проблемных вопросов.
|
Не даром говорят, что повторение мать учения. Вы со мной согласны или нет? Объясните почему.
Работа с веером
- А сейчас будьте внимательными, решите
“Веселые задачки в стихах”
В садике гулял павлин
Словно важный господин.
И три павлина за кустами.
Сколько их? Считайте сами.
2 мяча у Вани,
2 мяча у Ани.
Два мяча да два. Малыш!
Сколько их сообразишь?
-Молодцы!
|
Работа в рабочей тетради (самостоятельная работа)
Регулятивные УУД
Познавательные УУД
Коммуникативные УУД
Слайд 16
Слайд 17
Слайд 18
Слайд 19
|
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Работа побуждает учеников ответственно относиться к выполняемой работе, учит оценивать результаты своих действий. В процессе самоконтроля действие не сопровождается громкой речью, а переходит во внутренний план. Важно, чтобы на данном этапе для каждого ученика была создана ситуация успеха (я могу, у меня все получается)
|
|
|
Вы так много сегодня узнали, давайте закрепим наши знания.
Веер
А) Укажите номер, где правильно расположены числа.
1) 1,2,4,3
2) 1,2,3,4
Б) Укажите способ образования числа 4.
1) 3+1 2) 2+1 3) 1+1
В) Найдите цифру 4 (цифры наполовину закрыты)
1) 1 2) 3 3) 4
|
Слайд 20
Дети самостоятельно выполняют задания.
|
Итог урока. Рефлексия деятельности.
Цель – подвести итогпроделанной работе на уроке.
Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.
|
А теперь самый ответственный момент
Подведем итог урока
- Какие цели мы ставили перед собой в начале урока?
-Чему вы научились на уроке?
Продолжите предложения.
Работать на уроке мне понравилось, потому что...
- Наиболее трудным мне показалось... Слайд 21
Самым интересным было...
– Подумайте и скажите, за что каждого из вас можно сегодня похвалить?
- Давайте вернёмся к нашей проблеме. Теперь мы можем обозначить количество элементов этого множества? (да). Кто готов это сделать? (один ученик выходит к доске и прикрепляет рядом с множеством цифру 4). Согласны? (рефлексия). Молодцы!
-Покажите, какое у вас сейчас настроение. Слайд 22
|
Скачать 37 Kb.