программа. ДПРНС программа. Программа Первичная профилактика аутоагрессивного поведения среди подростков 1416 лет из аморальных семей
 Скачать 35.4 Kb.
|
|
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» (ФГБОУ ВО «КубГУ») Кафедра общей и социальной педагогики Программа «Первичная профилактика аутоагрессивного поведения среди подростков 14-16 лет из аморальных семей» Работу выполнили: Василенко Елизавета, Камнева Юлия, Шульжевская Алиса Краснодар 2021 1. Целевой раздел. 1.1. Пояснительная записка. 1.1.1. Цели и задачи программы. Цель программы: первичная профилактика аутоагрессивного поведения среди подростков 14-16 лет Задача программы: помочь образовательным учреждениям предупредить аутоагрессивное поведение среди подростков 14-16 лет 1.1.2. Принципы и подходы к реализации программы. При реализации данной программы необходимо придерживаться следующих принципов: принцип гуманизма, принцип приоритета общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, принцип развития личности, принцип анонимности, принцип доступности и открытости информации. Целевая группа: подростки 14-16 лет и родители из аморальных семей. Психолого-возрастные особенности подростков рассматриваются, опираясь на возрастную классификацию Выготского Л. С. Из социальных факторов, воздействующих на социализацию ребенка, следует выделить семью, которая является ключевым условием оптимального социального, психосоциального развития ребенка и наиболее часто выступает источником нарушений возрастного психического развития, аутогагрессивного, суицидального поведения связанных с этими социально обусловленными явлениями различными психическими расстройствами у подростка. В связи с изменившимися экономическими и политическими условиями жизни в нашей стране сформировались крайне неблагоприятные тенденции в демографической ситуации и семейно – брачных отношениях. В основе понимания аморальных семей лежит подход Дмитриевой Т. Б. Семья формирует и определяет поведение индивида, закладывает эмоциональный план и структуру поведения, которая в значительной мере сохраняется в течение жизни, а также оказывает модифицирующее влияние на поведение в каждый определённый период жизни. При определении понятия аморальная семья, мы предлагаем придерживаться классификации Т.Б. Дмитриевой: 1) семьи с неблагополучной эмоциональной атмосферой, где родители не только равнодушны, но и грубы, неуважительны по отношению к своим детям, подавляют их волю; 2) семьи, в которых нет эмоциональных контактов между членами семьи, безразличие к потребностям ребёнка при внешней благополучности отношений; 3) семьи с нездоровой нравственной атмосферой. Там ребёнку прививаются социально нежелательные потребности и интересы, он вовлекается в аморальный образ жизни. Как видим, в основу этой классификации кладётся содержание переживаний ребёнка. В таких семьях родители зачастую пренебрегают удовлетворением биологических и социальных потребностей детей,они исключают возможность нравственного воспитания несовершеннолетнего в такой семье. Они не обеспечивают им должного интеллектуального и эмоционального развития, формируют психопатические черты характера. В основе понимания девиантного (в т. ч. аутоагрессивного) поведения лежит подход Змановской Е. В. Одной из основных причин девиантного поведения подростков является неправильное воспитание детей и подростков в семье. В аморальных семьях встречаются следующие виды неадекватного воспитания – безнадзорность, эмоциональное отвержение, чрезмерная строгость и требовательность к ребенку, воспитание в условиях жестких взаимоотношений, насилие и физические наказания. Ключевые понятия. Аутоагрессивное поведение — поведение, связанное с причинением себе вреда, разрушение своего организма и личности. Отклоняющееся (девиантное) поведение как устойчивое поведение личности, отклоняющееся от наиболее важных социальных норм, причиняющее реальный ущерб обществу или самой личности, а также сопровождающееся ее социальной дезадаптацией. Приемлемый- такой, с которым можно согласиться, не вызывающий возражений. 1.2. Планируемые результаты. Планируемые результаты: сформированный навык снятия эмоционального напряжения у подростков приемлемым способом; адекватная самооценка у подростков; знания о видах и формах социальной, педагогической и психологической помощи; знание у подростков о ценности человеческой жизни; позитивное отношение подростков к жизни; сформированный навык конструктивного решения семейных конфликтных ситуаций; знание родителей о влиянии семьи на аутоагрессивное поведение подростков; гармоничные внутрисемейные отношения. Задачи: развить у учащихся навык саморегуляции и самоконтроля; сформировать способность адекватно оценивать возможности и результаты своей деятельности; развить у подростков способность видеть в себе позитивные качества; информировать родителей и феномене аутоагрессивного поведения, его причинах возникновения у подростков и о влиянии семьи на аутоагрессивное поведение детей-подростков; познакомить подростков с понятием «ценность человеческой жизни»; информировать учащихся о видах и формах социальной, педагогической и психологической помощи; развить у родителей и детей навык конструктивного решения семейных конфликтных ситуаций; сформировать у подростков позитивное отношение к жизни; развить навыки сотрудничества и партнёрства родителей и детей в совместной деятельности; развить у родителей навыки конструктивного общения с детьми; развить у родителей и детей способность к пониманию других членов семьи; выявить способы совместного времяпрепровождения по интересам членов семьи. 1.3. Система оценки планируемых результатов. Методики диагностики планируемых результатов: 1. Опросник “Анализ семейных взаимоотношений” Э. Г. Эйдемиллер (Методика АСВ). 2. Метод экспертной оценки. 3. Методика М. Рокича «Ценностные ориентации» 4. Методика исследования самооценки Дембо-Рубинштейн в модификации А.М. Прихожан. 5. «Кинетический рисунок семьи» Р. Бернс. С. Кауфман. 6. Опросник суицидального риска в модификации Т. Н. Разуваевой. 7. Методика определения стрессоустойчивости и социальной адаптации (Холмс, Раге) 8. Тест «Диагностика конфликтности» (В.Ф. Ряховский) 2. Содержание программы 1. Информационный блок проводится в образовательном учреждении и включает в себя работу с подростками 7-9 классов (14-16лет) и их родителями или лицами, их замещающими. 2. Практический блок включает в себя диагностические методы работы: тестирование, метод экспертной оценки. Цель данного этапа – информационный контроль над динамикой процесса профилактики. 2.1. Направления профилактической работы. Программа осуществляется в педагогическом и психологическом направлениях. В рамках педагогического направления достигаются следующие планируемые результаты: сформированный навык снятия эмоционального напряжения у подростков приемлемым способом; знания о видах и формах социальной, педагогической и психологической помощи; знание у подростков о ценности человеческой жизни; знание родителей о влиянии семьи на аутоагрессивное поведение подростков; сформированный навык конструктивного решения семейных конфликтных ситуаций. В рамках психологического направления достигаются такие планируемые результаты, как: адекватная самооценка у подростков; позитивное отношение подростков к жизни; гармоничные внутрисемейные отношения. 2.2. Пояснение действий направлений программы. Педагогическое направление. Задачи, необходимые для достижения планируемых результатов: информировать родителей и феномене аутоагрессивного поведения, его причинах возникновения у подростков и о влиянии семьи на аутоагрессивное поведение детей-подростков; познакомить подростков с понятием «ценность человеческой жизни»; развить у учащихся навык саморегуляции и самоконтроля; информировать учащихся о видах и формах социальной, педагогической и психологической помощи; развить у родителей и детей навык конструктивного решения семейных конфликтных ситуаций. Для выполнения данных задач необходимо провести следующие мероприятия: лекция с элементами беседы на тему: «Аутоагрессивное поведение у подростков»; родительское собрание на тему: «Как распознать и предотвратить детский суицид»; беседа на тему: «Ценность человеческой жизни»; ролевая игра: «Стрессовая ситуация»; урок «Ты не один»; тренинг: «Мы решаем конфликт дружно!» Ответственные за проведение: классные руководители, педагог- психолог, социальный педагог. Участники: родители, подростки. Психологическое направление: Задачи, необходимые для достижения планируемых результатов: сформировать способность адекватно оценивать возможности и результаты своей деятельности; развить у подростков способность видеть в себе позитивные качества; сформировать у подростков позитивное отношение к жизни; развить навыки сотрудничества и партнёрства родителей и детей в совместной деятельности; развить у родителей навыки конструктивного общения с детьми; развить у родителей и детей способность к пониманию других членов семьи; выявить способы совместного времяпрепровождения по интересам членов семьи. Для осуществления данных задач необходимо провести следующие мероприятия: решение проблемных ситуаций; тренинг «Я вижу в себе лучшее!»; мозговой штурм на тему: «Может быть, наш мир мечта?»; творческое мероприятие «Чтение сочинение на тему: «Как прекрасен этот мир!» с дальнейшим обсуждением; ролевая игра для детей и родителей «Я без тебя никак»; решение родителями проблемных ситуаций с возможными корректировками психолога; тренинг на тему: «Я тебя чувствую»; мозговой штурм: «Куда ты, туда и я!» Ответственные за проведение: педагог- психолог, социальный педагог, классные руководители. Участники: родители, подростки.
3. Организационный раздел 3.1 Требования к кадровым условиям реализации программы. Для реализации программы необходимы следующие сотрудники: 1. Социальный педагог (высшее профессиональное образование в соответствии с профилем деятельности; стаж работы от 3 лет; спектр деятельности: оказание социальной поддержки, сопровождение, проведение профилактических бесед, лекций). 2. Педагог-психолог (высшее профессиональное образование в соответствии с профилем деятельности; стаж работы от 5 лет; курсы повышения квалификации или переподготовки по направлениям работы с семьями различного типа, практической психологии в рамках психоаналитического направления; спектр деятельности: оказание психологической поддержки, проведение бесед, ролевой игры, тренинга). 3. Классный руководитель (высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование по направлению подготовки "Образование и педагогика" или в области, соответствующей преподаваемому предмету; стаж работы от 1 года, либо высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению деятельности в образовательном учреждении). 3.2 Психолого-педагогические условия реализации программы. Благоприятный психологический климат в коллективе и в образовательном учреждении и обеспечение эмоциональной разрядки. Доброжелательная обстановка на мероприятиях. Внимание к каждому высказыванию. Позитивная реакция педагога, психолога и иных ответственных лиц на желание целевой аудитории выразить свое мнение. 3.3 Финансовое обеспечение реализации программы. Канцелярские принадлежности -4000 рулей Итог: 4000 руб. 3. 4 Материально-технические условия реализации программы. Кабинет, оснащенный партами, стульями и хорошим освещением, актовый зал, мультимедийный проектор, проекторная доска, компьютер. 3.5. Информационно-методические условия программы: -необходимое компьютерное программное обеспечение (минимум Windows XP и выше); - программа для написания текста используется Microsoft Word не ниже 2007 года; - программа для составления презентаций используется Microsoft PowerPoint не ниже 2007; - программа для воспроизведения видеоматериала VLC Media Player; - наличие поисковых браузеров. 3.6 Сроки реализации программы. На реализацию программы отводится 20 часов 30 минут. Из них 15 часов отводится на практические занятия, 5 часов 30 минут на лекционные. Занятия планируется проводить 2 раза в неделю. Программа рассчитана на 2 месяца. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ: 1. Дмитриева, Т.Б. Социальная психиатрия: современные представления и перспективы развития. Обзор психиатрии/ Т.Б. Дмитриева, Б.С. Положий // Медико-психологический журнал – 1994. – №2. – С.39-49. 2. Дмитриева, Т.Б. Руководство по социальной психиатрии / Т.Б. Дмитриева – Москва : Медицина, 2001. – 560 с. 3. Дмитриева Т.Б. Этнокультуральная психиатрия / Т.Б. Дмитриева, Б.С. Положий. – Москва : Медицина, 2003. – 297 с. 4. Захаров, А.И. Неврозы у детей и подростков: анамнез, этиология и патогенез / А.И. Захаров – Л.: Медицина, 1988. 5. Ушаков, Д. Н. Большой толковый словарь русского языка: современная редакция / Д. Н. Ушаков. – Москва : Дом Славянской кн., 2008. - 959 с. |