программа. Аддикции программа. Программа Первичная профилактика наркотической аддикции среди подростков 1416 лет
 Скачать 31.7 Kb.
|
|
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» (ФГБОУ ВО «КубГУ») Кафедра общей и социальной педагогики Программа «Первичная профилактика наркотической аддикции среди подростков 14-16 лет» Работу выполнили: Василенко Елизавета, Камнева Юлия Шульжевская Алиса Краснодар 2021 1. Целевой раздел. 1.1. Пояснительная записка. 1.1.1. Цели и задачи программы. Цель программы: первичная профилактика наркотической зависимости у подростков 14-16 лет Задача программы: помочь образовательным учреждениям предупредить наркотическую зависимость у подростков 14-16 лет 1.1.2. Принципы и подходы к реализации программы. В основе программы лежит социологический подход Змановской Е. В. Она определяет отклоняющееся (девиантное) поведение как устойчивое поведение личности, отклоняющееся от наиболее важных социальных норм, причиняющее реальный ущерб обществу или самой личности, а также сопровождающееся ее социальной дезадаптацией. Целевая группа: подростки 7-9 классов (14-16 лет) Психолого-возрастные особенности рассматриваются, опираясь на возрастную классификацию Выготского Л. С. При реализации данной программы необходимо придерживаться следующих принципов: принцип гуманизма, принцип приоритета общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, принцип развития личности, принцип анонимности, принцип доступности и открытости информации. В широком смысле под наркотической зависимостью понимают зависимость от употребления любых психоактивных веществ, которые в связи с этим подразделяются на легальные (табак, алкоголь, лекарства) и нелегальные наркотики (кокаин, производные конопли, опиаты и др.). Индивидуальные особенности на данном жизненном этапе делают подростков уязвимыми. Подросток, употребляющий ПАВ, выделяет в своей зависимости функции, которые для него выполняют наркотические вещества. Змановская Е. В. подробно описала эти функции ПАВ, к ним относятся: поддержание чувства взрослости и освобождения от ответственности; формирование ощущения принадлежности к группе; возможность отыгрывать сексуальные и агрессивные побуждения, не направляя их на людей; помощь в регулировании эмоционального состояния; реализация творческого потенциала через экспериментирование с различными веществами. На формирование представлений о наркотической зависимости оказывает влияние средовой фактор. Как уже было сказано ранее, из-за огромного потока информации, обществу легко удается навязать стереотипы и образы подрастающему поколению, поэтому главным фактором формирования ложных представлений о наркотической зависимости является СМИ в виде телевидения. В различных молодежных фильмах и сериалах образ подростка- наркомана показан следующим образом: мальчик (парень), окруженный вниманием своих сверстников, имеющий авторитет и признание среди противоположного пола, а получение «кайфа» показывается в самых красивых кадрах. Глядя на такой образ, школьник, особенно имеющий проблемы в общении с окружением, видит решение проблемы в наркотиках. Также образ наркотических веществ представлен подросткам как способ забыться, уйти от реальности. Как правило, этот образ навязывается сверстниками или лицами старше замкнутым и необщительным школьникам, не имеющим успеха в общении с одноклассниками, так как «новенькие» готовы добыть новую дозу любыми путями, чтобы добиться признания и уважения у группы, затем «новенький» сам начинает активно употреблять наркотики и действует по ранее заданной схеме, найдя себе жертву. 1.2. Планируемые результаты. Планируемые результаты: сформированные отрицательные представления относительно наркотических веществ; знания о сущности манипуляции; сформированный навык противостояния манипуляциям со стороны окружающих; сформированный навык снятия эмоционального напряжения приемлемым способом; знания о видах и формах социальной, педагогической и психологической помощи; понимание сущности ЗОЖ; знания о полезных привычках; сформированные навыки здорового образа жизни. Задачи: ознакомить целевую группу с информацией о негативных качествах и последствиях наркотических веществ; ознакомить целевую группу с понятием манипуляции, ее видами и способами проявления; проинформировать о взаимосвязи подверженности манипуляциям и наркомании; проинформировать о способах противостояния манипуляциям; сформировать навык противостояния негативному влиянию со стороны окружающих; раскрыть сущность понятия ЗОЖ; рассказать о важности ведения ЗОЖ; проинформировать о возможных видах полезных привычек; показать учащимся преимущества здорового образа жизни; развить у учащихся навык саморегуляции и самоконтроля; информировать учащихся о видах и формах социальной, педагогической и психологической помощи. 1.3. Система оценки планируемых результатов. Методики диагностики планируемых результатов: 1. Тест «Склонность к зависимому поведению» (В. Д. Менделевич). 2. Тест «Оценка степени незащищенности от манипуляций» (В. П. Шейнов). 3. Метод экспертной оценки. 4. Тест «Что вы знаете о манипуляциях?» (Е. Ю. Романова) 5. Анализ карт самонаблюдения за состоянием. 6. Методика определения стрессоустойчивости и социальной адаптации (Холмс, Раге). 2. Содержание программы 1. Информационный блок проводится в образовательном учреждении и включает в себя работу с подростками 7-9 классов (14-16лет). 2. Практический блок включает в себя диагностические методы работы: тестирование, метод экспертной оценки. Цель данного этапа – информационный контроль над динамикой процесса профилактики. 2.1. Направления профилактической работы. Программа осуществляется в педагогическом, психологическом и спортивно - оздоровительном направлениях. В рамках педагогического направления достигаются следующие планируемые результаты: • знания о сущности манипуляции; • сформированный навык противостояния манипуляциям со стороны окружающих; • сформированный навык снятия эмоционального напряжения приемлемым способом; • знания о видах и формах социальной, педагогической и психологической помощи. В рамках психологического направления достигаются такие планируемые результаты, как: • сформированные отрицательные представления относительно наркотических веществ. А в спортивно-оздоровительном направлении достигаются планируемые результаты в виде: • понимание сущности ЗОЖ; • знания о полезных привычках; • сформированные навыки здорового образа жизни. 2.2. Пояснение действий направлений программы. Педагогическое направление. Задачи, необходимые для достижения планируемых результатов: ознакомить целевую группу с понятием манипуляции, ее видами и способами проявления; проинформировать о взаимосвязи подверженности манипуляциям и наркомании; проинформировать о способах противостояния манипуляциям; сформировать навык противостояния негативному влиянию со стороны окружающих; развить у учащихся навык саморегуляции и самоконтроля; информировать учащихся о видах и формах социальной, педагогической и психологической помощи. Для выполнения данных задач необходимо провести следующие мероприятия: просмотр документального фильма о последствиях наркотических веществ, дискуссия на тему: «За и против наркотических веществ» с подведением итогов педагогом, лекция: «Что такое манипуляция?», урок: «Ты не один!», ролевая игра «Стрессовая ситуация», тренинг: «Скажи «нет» манипулятору!». Ответственные за проведение: социальный педагог,психолог. Психологическое направление: Задачи, необходимые для достижения планируемых результатов: ознакомить целевую группу с информацией о негативных качествах и последствиях наркотических веществ; Для осуществления данных задач необходимо провести следующие мероприятия: классный час на тему: «Наркотики–это плохо!». Ответственные за проведение: классный руководитель, мед.работник, социальный педагог. Спортивно-оздоровительное направление. Задачи, необходимые для достижения планируемых результатов: раскрыть сущность понятия ЗОЖ; рассказать о важности ведения ЗОЖ; проинформировать о возможных видах полезных привычек; показать учащимся преимущества здорового образа жизни Для осуществления данных задач необходимо провести следующие мероприятия: урок на тему: «ЗОЖ», спортивные соревнования «ЗОЖ». Ответственные за проведение: учитель физической культуры.
3. Организационный раздел 3.1 Требования к кадровым условиям реализации программы. Для реализации программы необходимы следующие сотрудники: 1. Социальный педагог (высшее профессиональное образование в соответствии с профилем деятельности; стаж работы от 3 лет; спектр деятельности: оказание социальной поддержки, сопровождение, проведение профилактических бесед, лекций). 2. Педагог - психолог (высшее профессиональное образование в соответствии с профилем деятельности; стаж работы от 5 лет; курсы повышения квалификации или переподготовки по направлениям работы с семьями различного типа, практической психологии в рамках психоаналитического направления; спектр деятельности: оказание психологической поддержки, проведение бесед, ролевой игры, тренинга). 3. Медицинский работник (среднее медицинское образование по специальности «Сестринское дело», «Акушерское дело», «Лечебное дело», «Фельдшер» и сертификат специалиста по специальности «Сестринское дело», «Общая практика», «Сестринское дело в педиатрии» без предъявления требований к стажу работы). 4. Учитель физической культуры (высшее образование или среднее профессиональное образование в рамках укрупненных групп направлений подготовки высшего образования и специальностей среднего профессионального образования «Образование и педагогические науки» или в области, соответствующей учебной дисциплине «Физическая культура», либо высшее образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению деятельности в общеобразовательной организации без предъявления требований к стажу работы; спектр деятельности: организация различных видов внеурочной спортивной и оздоровительной деятельности: дни здоровья, соревнования и спортивные игры, другие внеурочные спортивные мероприятия). 5. Классный руководитель (высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование по направлению подготовки «Образование и педагогика» или в области, соответствующей преподаваемому предмету; стаж работы от 1 года, либо высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению деятельности в образовательном учреждении). 3.2 Психолого-педагогические условия реализации программы. Благоприятный психологический климат в коллективе и в образовательном учреждении и обеспечение эмоциональной разрядки. Доброжелательная обстановка на мероприятиях. Внимание к каждому высказыванию. Позитивная реакция педагога, психолога и иных ответственных лиц на желание ученика выразить свое мнение. 3.3 Финансовое обеспечение реализации программы. Канцелярские принадлежности -3000 рулей Спортивный инвентарь- 10000 Итог: 13000 руб. 3. 4 Материально-технические условия реализации программы. Кабинет, оснащенный партами, стульями и хорошим освещением, спортивный зал, мультимедийный проектор, проекторная доска, компьютер, спортивный инвентарь. 3.5. Информационно-методические условия программы: -необходимое компьютерное программное обеспечение (минимум Windows XP и выше); - программа для написания текста используется Microsoft Word не ниже 2007 года; - программа для составления презентаций используется Microsoft PowerPoint не ниже 2007; - программа для воспроизведения видеоматериала VLC Media Player; - наличие поисковых браузеров. 3.6 Сроки реализации программы. На реализацию программы отводится 11 часов 30 минут. Из них 6 часов отводится на практические занятия, 5 часов 30 минут на лекционные. Занятия планируется проводить 2 раза в неделю. Программа рассчитана на 1,5 месяца. Словарь терминов 1. Аддиктивное поведение — это один из типов девиантного (отклоняющегося) поведения с формированием стремления к уходу от реальности путем искусственного изменения своего психического состояния посредством приема некоторых веществ или постоянной фиксации внимания на определенных видах деятельности с целью развития и поддержания интенсивных эмоций. 2. Наркомания- это тотальное поражение личности, сопровождающееся осложнениями физического здоровья. Шнейдер Лидия Бернгардовна в своем труде поясняет термин «тотальный» тем, что человек, вставший на путь наркомании, приобретает психические отклонения, теряет свои нравственные качества, уходит от друзей, затем от семьи, не может приобрести новую профессию или теряет навыки той, которую имел ранее, т.о. Лидия Бернгардовна обобщает понятие наркомании со стороны психиатрии, социологии и психологии, рассматривая поражения со всех сторон жизнедеятельности человека. 3. Токсикомания- это злоупотребление веществ, которые не относятся к наркотическим Постоянным комитетом по контролю наркотиков, утвержденным Минздравом РФ. Как правило, зарубежные ученые не разделяют понятия токсикомания и наркомания, для них это синонимичные термины. 4. Наркотизм- это эпизодическое или умеренное употребление наркотических веществ. При этом отсутствует или в незначительной степени имеется потребность в увеличении дозы, отсутствуют элементы психической зависимости, нет компульсивного влечения к наркотику. 5. Приемлемый- такой, с которым можно согласиться, не вызывающий возражений. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ: 1. Буркин М.М., Горанская С.В. Основы наркологии: Учебное пособие. — Петрозаводск: Карелия, 2002. — 192 с. 2. Гилинский Я. И. Девиантология: социология преступности, наркотизма, проституции, самоубийств и других «отклонений». – СПб.: Издательство «Юридический центр Пресс», 2004 – 520 с. 3. Гофман А.Г. Клиническая наркология.- М: «МИКЛОШ», 2003.- 215 с. 4. Егоров А. Ю. Возрастная наркология. - СПб.: Дидактика Плюс, М.: Институт общегуманитарных исследований, 2002. — 272 с. (Серия: «Лечение зависимостей») 5. Завьялов В. Ю. Психологические аспекты формирования алкогольной зависимости.- Новосибирск, Наука. – 1988. 6. Змановская Е. В. Девиантология: (Психологи я отклоняющегося поведения): Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. — М.: Издатель-ский центр «Академия», 2003 — 288 с. 7. Клейберг, Ю. А. Психология девиантного поведения : учебник и практикум для вузов / Ю. А. Клейберг. — 5-е изд., перераб. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2016. — 290 с. — Серия : Бакалавр и магистр. Академический курс. 8. Книжникова С. В. Девиантология для педагогов и психологов/ Книжникова С. В. – Краснодар: Экоинвест, 2013. – 364 с. 9. Короленко Ц. П., Донских Т. А. Семь путей к катастрофе: деструктивное поведение в современном мире. - Новосибирск: Наука, 1990. - 224 с. 10. Кушнер, Ю.З. Методология и методы педагогического исследования. Учебно-методическое пособие Ю.З. Кушнер. - Могилев: МГУ им. А.А. Кулешова, 2001. - 66 с. 11. Личко А. Е., Битенский В.С Подростковая наркология : Руководство для врачей — Ленингр. отделение, 1991.- 301 с. 12. Менделевич В. Д. Психология девиантного поведения. Учебное пособие.- СПб.: Речь, 2008.- 445 с. 13. Мехтиханова, Н.Н. Психология зависимого поведения : учебное пособие/ Н.Н. Мехтиханова; Яросл. гос. ун-т. – Ярославль : ЯрГУ, 2005 – 122 с. 14. Пезешкиан Н. Психосоматика и позитивная психотерапия: Пер. с нем./Носсрат Пезешкиан. —2-е изд.-М: Институт позитивной психотерапии, 2006. - 464 с. 15. Петровский В. А. Психология неадаптивной активности. / Российский открытый университет. — М.: ТОО “Горбунок“, 1992 — 224 с. 16. Сманцер П. Основы превентивной педагогики : учеб. пособие / А. П. Сманцер, Е. М. Рангелова. – Минск : БГУ, 2014. – 279 с. 17. Ушаков, Д. Н. Большой толковый словарь русского языка : современная редакция / Д. Н. Ушаков. - Москва : Дом Славянской кн., 2008. - 959 с. 18. Усова, Е.Б. Психология девиантного поведения: учеб.- метод. комплекс / Е.Б. Усова. – Минск: Изд-во МИУ, 2010 – 180с. 19. Шабанов П. Д., Штакельберг О. Ю. Наркомании: Патопсихология. Клиника. Реабилитация/ П. Д. Шабанов, О. Ю. Штакельберг.— 2-е изд., перераб и доп.—СПб.: Лань, 2001.— 460 с. 20. Шнейдер Л.Б. Девиантное поведение детей и подростков. — М.: Академический Проект; Трикста, 2005. |