1_8_Адаптивная_по_ОП_11_Компьютерные_сети. Программа профессиональной дисциплины

• Название: Программа профессиональной дисциплины
• Дата: 19.04.2023
• Размер: 69.55 Kb.
• Имя файла: 1_8_Адаптивная_по_ОП_11_Компьютерные_сети.docx
• Тип: Программа; #1073033
• страница: 4 из 5

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Организация образовательного процесса по ПАОП для лиц с нарушениями зрения направлена на создание специальных условий, обеспечивающих организацию образовательного процесса, получение ими профессиональной подготовки и профессионального образования с учетом требований рынка труда и перспектив развития профессий, а также условий для их социальной адаптации и интеграции в общественную инфраструктуру.

Для качественной организации образовательного процесса для лиц с нарушениями зрения необходимо решать следующие задачи:

• 
  разработка технологий обучения;
  
• 
  использование технических средств обучения в соответствии с нозологией;
  
• 
  создание системы информационного обеспечения комплексной профессиональной, социальной и психологической адаптации обучающегося;
  
• 
  повышение квалификации педагогических кадров в вопросах, касающихся инклюзивного образования.
  

Профессиональное образование лиц с нарушениями зрения должно осуществляться в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами на основе образовательных программ, адаптированных для обучения лиц с нарушениями зрения и лиц с соматическими заболеваниями и с использованием специального учебнометодического сопровождения.

1. Образовательные технологии

В соответствии с требованиями ФГОС СПО по реализации компетентностного подхода предусматривается использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий: использование электронных образовательных ресурсов, групповых дискуссий, деловых и ролевых игр, анализа производственных ситуаций. В сочетании с внеаудиторной самостоятельной работой это способствует формированию и развитию общих и профессиональных компетенций обучающихся.

У данной группы обучающихся существует ряд психологических и физиологических особенностей, которые необходимо учесть при организации их обучения. Для них важно дозирование нагрузки при обучении, равномерное распределение ее в течение всего семестра. Целесообразен контроль знаний в течение семестра, чтобы к началу зачетно-экзаменационных мероприятий эти студенты не перегружались заучиванием больших объемов материала. Обучение лиц с нарушениями зрения и лиц с соматическими заболеваниями требует особого внимания и поиска подходов в профессиональных образовательных организациях, усилий преподавателей, изменения организации учебного процесса.

2. Специальные условия.

В обучении лиц с нарушениями зрения используются специальные образовательные условия, призванные облегчить усвоение информации и обеспечить профилактику астенических состояний и психо-эмоционального напряжения, повышение физической и умственной работоспособности:

• 
  использование дополнительных индивидуальных и подгрупповых занятий;
  
• 
  регулирование трудности и сложности заданий так, чтобы они соответствовали возможностям обучающихся с соматическими заболеваниями;
  
• 
  варьирование источников самостоятельного изучения материала;
  
• 
  варьирование сложности контрольных вопросов при самостоятельном изучении материала;
  
• 
  применение дифференцированного инструктажа при выполнении
  

практических работ;

• 
  для лучшего усвоения обучающимися используемых терминов
  

рекомендуется оформление дополнительных записей на доске, раздаточного материала в письменной форме;

• 
  предъявление изучаемого материала с опорой на различные анализаторы (слух, зрение, осязательные анализаторы);
  
• 
  четкое соблюдение алгоритма занятия и заданий для самостоятельной
  

работы (называние темы, постановка цели, сообщение и запись плана, выделение основных понятий и методов их изучения);

• 
  более частый отдых, смена видов деятельности, паузы по ходу занятий;
  
• 
  максимальное расширение образовательного пространства за счет социальных контактов с широким социумом;
  
• 
  активизация всех компонентов учебной деятельности.
  

При наличии запросов лиц с нарушениями зрения или по рекомендации педагога- психолога для представления учебного материала создаются контекстные индивидуально ориентированные мультимедийные презентации.

Обучающимся предоставляются услуги тьютора на протяжении всего периода обучения.