практичекое задание 3. Бевзенко О.О. Программа профессиональной переподготовки Педагогика и методика начального общего и дошкольного образования new (1100)
 Скачать 21.84 Kb.
|
|
Уральский институт повышения квалификации и переподготовки Программа профессиональной переподготовки Педагогика и методика начального общего и дошкольного образования_new (1100) Дисциплина: Русский язык с методикой преподавания с учетом требований ФГОС НОО Практическое задание 3, Модуль 3. Методика изучения языковой теории и правописания в начальной школе Выполнил: слушатель Бевзенко Ольга Олеговна Преподаватель: Пасько Анна Леонидовна г. Пермь – 2022 Задание. Разработайте урок русского языка (тип урока - урок изучения нового материала или урок развития речи - по Вашему выбору) и оформите его следующим образом, указав класс и УМК. Тема: Цели: Необходимое оборудование: Ход урока: В цели и в содержание урока включите работу по обучению детей с ОВЗ. После конспекта урока письменно обоснуйте выбор используемых технологий / методов / средств обучения. Конспект урок русского языка во 2 классе для детей с ОВЗ «Составление и письмо слогов, слов и предложений» Урок: Русский язык 2 класс Учитель: Тема: Составление и письмо слогов, слов и предложений из изученных букв Цель: Закрепление умения составлять слоги, слова и предложения из изученных букв. Задачи: Закреплять написание изученных бкв, умение соотносить звук и букву. Развивать фонематический слух, зрительно-моторную координацию, мелкую моторику, зрительную память. Воспитывать усидчивость, аккуратность, доброжелательное отношение к одноклассникам. Оборудование: собери букву, предметные картинки (заяц, волк, белка, жираф,) карточки полуслова. Ход урока.I.Организационный момент 1. Приветствие гостей. Всем, всем, добрый день! Прочь с дороги наша лень, Не мешай учиться, Не мешай трудиться. - За парту сядет тот, кто правильно соберет и прочитает букву. Задание: собери букву из частей. (У каждого ученика разные буквы) II. Пальчиковая гимнастика. (учимся правильно делать замок - "скрепляем" пальчики между собой): На двери висит замок (делаем замочек) Кто его открыть бы мог? Повертели, повертели (кроха крутит замочек сначала в одну сторону - развиваем кисти) Покрутили, покрутили (крутим замочек в другую сторону) Постучали, постучали (стучим замочком по коленочке) Потянули, потянули (тянем руки в разные стороны) И открыли замок (разнимаем руки, будто наконец-то открыт замочек) Минутка чистописания. 1. запись в тетради числа, классная работа. 2. Игра «Волшебный мешочек» -Вытащить из мешочка с завязанными глазами букву, ощупать, назвать её, потом записать у доски (в, ц ,и, о, ж ,к, б, е) 3. Составление и запись слогов с этими буквами. Запись с проговариванием у доски: во, ви, жи, ке,бе, ок, ив Итог: - Для чего мы вспомнили написание букв и слогов? 4. Игра «Полубуковка» Вот от слова что осталось- По полбуквы потерялось Слово вы восстановите Правильно его прочтите. Заяц, волк, белка, жираф. - Соедините слова с картинками на доске. Запись слов 1 слово у доски, 2,3- с проговариванием 1 ученик с места, 4- под диктовку учителя. 5. Физкультминутка Вот игра у нас какая: Хлоп ладошка, хлоп другая! Правой левую ладошку Мы похлопаем немножко, А потом ладошкой левой Ты хлопки по правой делай. Вверх ладошки – хлоп, хлоп, хлоп! По коленкам – шлёп, шлёп, шлёп! По плечам теперь похлопай! По бокам себя пошлёпай! Вправо можем, влево можем, А теперь за спину сложим. III. Работа по теме. 1. Составление и запись предложения по схеме с картинками. Загадка: Кто зимой холодной ходит злой, голодный? Серый цвет живет в Серый волк живет в лесу. -Прочитайте полученное предложение и составьте схему. 2. Запись предложения под диктовку грызет Белка орехи – деформированное предложение - Прочитайте. -Расположите слова так, чтобы получилось красивое предложение. - Какое слово будет первым? Вторым, третьим? -Какое правило нужно помнить при записи предложения? 3. Списывание с доски. (1 ученик пишет на переносной доске) - Прочитайте какое предложения у вас написано. -Проверьте написание предложения. IV.Итог урока -Чему учились на уроке. -Что было самое трудное? На уроке используются следующие технологии: Личностно-ориентированные технологии Здоровьесберегающие технологии Игровая технология Проблемная технология (частично-поисковая) Обосновать использование личностно-ориентированной технологии очень просто. Потому что ,эта технология моделирует исследовательское (поисковое) мышление; учебный материал конструируется для реализации метода исследовательских проектов, выполняемых самими учениками. На уроке для детей с ОВЗ учитываются следующие особенности: оценка и необходимая коррекция психологических состояний в течение всего занятия (эмоциональных – радость, досада, весёлость и др.; интеллектуальных – сомнение, сосредоточенность и др.); поддержка высокого уровня мотивации в течение всего занятия с использованием приёма смещения мотива на цель; выявление субъектного опыта детей по предложенной теме; подача нового материала с учётом психолого-педагогической характеристики группы; построение деятельности каждого ребёнка с учётом данных психолого-педагогических обследований и рекомендаций психолога ; использование при работе над закреплением темы разнообразного дидактического материала, позволяющего ребёнку развивать различные сенсорные каналы, проявлять избирательность к типу, виду и форме задания, характеру его выполнения; обязательная оценка и коррекция процесса и результата учебной деятельности каждого ребёнка в ходе занятия; широкое применение самооценки и взаимооценки; создание условий для формирования у каждого ребёнка высокой самооценки, уверенности в своих силах; проведение с детьми рефлексии занятия (что узнали, что понравилось, что хотелось бы изменить или, наоборот, повторить).это и было представлено на данном уроке. Здоровьесберегающие образовательные технологий –должны обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья на уроке. А это одно из основных требований для проведения урока детей с ОВЗ. Физкультминутка-это необходимый элемент данной технологии. Пальчиковая гимнастика –это здоровьесберегающая технология сохранения и стимулирования здоровья детей. Так же на уроке использовалась технология игрового обучения. .Игра «Полубуковка». В ходе игры удалось оценить степень овладения материалом и перевести его из пассивного состояния — знания в активное — умение (и поэтому может быть эффективна в качестве метода практической отработки навыка сразу после обсуждения теоретического материала). Игра не задача, не долг, не закон, а свободное развлекательное действие. Проблемный метод обучения на данном уроке представляет собой гибкую модель организации образовательного процесса. В процессе выполнения заданий учитель задает вопросы, которые побуждают детей на основе ранее приобретенных знаний сравнивать, сопоставлять отдельные факты, а затем путем рассуждений приходить к выводам. Дети свободно высказывают свои мысли, сомнения, следят за ответами товарищей. Выбор этого метод позволяет оценить полученные знания и умения детей. Методы применимые на данном уроке. Словесные. Наглядные. Практические. Средства обучения, равно как и содержание, методы, организационные формы, являются компонентом системы обучения (проектируемой модели) и учебно-воспитательного процесса, а также важнейшей составляющей учебно-материальной базы любого учебного заведения. Они обеспечивают реализацию принципа наглядности и содействуют повышению эффективности учебного процесса, дают учащимся материал в форме наблюдений и впечатлений для осуществления учебного познания и мыслительной деятельности на всех этапах обучения. |