|
|
Календарно-тематическое планирование уроков биологии 5 класс, Сухова Т.С.. ктп 5, б, 1 ч.. Программа рассчитана на 35 часов, 1 час в неделю
Пояснительная записка.
Содержание программы
5 класс.
Курс «Биология».
Авторы: Т.С. Сухова, В.И. Строганов.
Программа рассчитана на 35 часов, 1 час в неделю.
Тема 1. Биология — наука о живом мире (6ч)
Методы изучения живой и неживой природы: опыт, наблюдение, описание, измерение. Лабораторное оборудование и измерительные приборы. Знакомство с увеличительными приборами. Общие признаки тел живой и неживой природы: масса, форма, цвет, размер. Наличие в телах живой и неживой природы сходных веществ. Выявление опытным путём признака органических веществ — обугливания при горении. Белки, жиры, углеводы — важнейшие органические вещества, необходимые для жизни. Вода — необходимое условие жизни. Содержание воды и минеральных солей в живых организмах. Источники органических веществ и минеральных солей для различных живых организмов. Свойства живых организмов — обмен веществ (дыхание, питание, выделение), рост, развитие, размножение, раздражимость, наследственность, изменчивость. Биология — наука о живом.
Опыты в домашних условиях
«Выявление свойств живых организмов в процессе прорастания семян».
«Приготовление теста с использованием одноклеточных грибов — дрожжей».
«Выращивание плесени на хлебе».
Экскурсия. Живая и неживая природа.
Тема 2. Клеточное строение организмов (7ч)
Клеточное строение бактерий, грибов, растений, животных, человека. Вирусы — неклеточная форма жизни. Строение растительной и животной клеток, их сходство и различие. Функции клеточной мембраны, цитоплазмы и ядра. Понятие об органоидах клетки. Взаимосвязь строения растительной и животной клеток со способом питания растений и животных. Пластиды — органоиды растительной клетки. Роль хлоропластов. Устройство микроскопа. Правила работы с микроскопом. Плесень под микроскопом. Клетка одноклеточного организма — самостоятельное живое существо. Разделение клеток многоклеточного организма по функциям. Взаимосвязь строения клеток с выполняемой ими функцией. Понятие о ткани.
Лабораторная работа.
1. «Знакомство с микроскопом»
2.«Приготовление микропрепарата. Рассматривание под микроскопом пузырьков воздуха и клеток зелёного листа растения»
3. «Рассматривание под микроскопом клеток одноклеточных и многоклеточных организмов».
Опыты в домашних условиях
«Приготовление теста с использованием одноклеточных грибов — дрожжей».
Тема 3. Жизнедеятельность организмов (22 ч)
Продолжительность жизни разных организмов. Экспериментальные доказательства появления живого от неживого. Опыты Ф. Реди и ван Гельмонта.
Половое и бесполое размножение. Мужские и женские гаметы. Образование зиготы. Развитие зародыша. Появление нового организма. Сочетание у потомков признаков обоих родителей при половом размножении.
Появление точных копий материнского организма при бесполом размножении. Бесполое и половое размножение у животных. Клетки, участвующие в половом и бесполом размножении животных. Половое и бесполое размножение гидры. Обоеполые организмы. Дождевой червь и виноградная улитка — гермафродиты. Миф о Гермафродите.
Цветок, плод, семя — органы, служащие для размножения растений. Понятие о половом размножении цветковых растений. Строение семени, несущего зародыш нового растения. Бесполое размножение растений: частями, стебля, корня, листьями, усами и др. Знакомство с комнатными растениями, размножающимися без помощи семян. Значение солнечного света в жизни растений. Образование хлорофилла на свету. Солнце, жизнь и хлорофилл. Экспериментальные подтверждения образования растением органических веществ из неорганических (опыт Ван Гельмонта). К.А. Тимирязев о значении зелёных растений на Земле.
Роль корней в жизни растений. Корень — орган минерального питания. Экспериментальное доказательство содержания в почве минеральных солей. Растения-хищники.
Питание животных и человека готовыми органическими веществами. Понятие о растительноядных, хищниках и паразитах. Разнообразие приспособлений у животных, питающихся разной пищей. Наблюдение за питанием домашних животных. Многообразие паразитов. Приспособленность паразитов к обитанию в организме хозяина. Паразитизм как способ питания. Общие признаки паразитов. Роль паразитов в регулировании численности других организмов.
Пути поступления минеральных солей в организм растений, животных и человека. Минеральные соли, необходимые человеку. Борьба с загрязнением почвы, воды, продуктов питания. Понятие о нитратах, их отрицательном влиянии на организм.
Вода — необходимое условие жизни, составная часть всех живых организмов. Экспериментальные доказательства наличия воды в живых организмах. Вода — растворитель веществ, входящих в состав живого организма. Испарение воды листьями. Значение процесса испарения в жизни живых организмов. Приспособленность живых организмов к добыванию и сохранению воды. Охрана воды — условие сохранения жизни на Земле.
Пища — источник энергии, необходимой для жизни. Растения — преобразователи энергии Солнца, создатели органического вещества богатого энергией. Растительная пища — источник энергии для растительноядных животных. Растительноядные как источник энергии для хищника. Процесс питания как процесс получения энергии.
Взаимосвязь способов питания растений и животных с их строением и образом жизни. Активное передвижение — свойство животных. Разнообразие способов передвижения животных. Движение органов растения. Активное передвижение как способ добывания пищи — источника энергии, необходимой для жизни. Сравнительная характеристика свободноживущего червя и червя-паразита. Наблюдение за движением домашних животных.
Значение запасных питательных веществ для жизнедеятельности организма. Зависимость расхода энергии от образа жизни. Активный и пассивный отдых. Расход питательных веществ в процессе роста и развития организма. Понятия о росте организма за счет деления клеток. Потребность каждой живой клетки в питательных веществах — источниках энергии. Дыхание — общее свойство живого. Понятие о газообмене. Роль органов дыхания в обеспечении процесса газообмена. Экспериментальное доказательство отличия состава вдыхаемого и выдыхаемого воздуха. Приспособленность животных и растений к получению необходимого для их жизни кислорода. Дыхание как способ добывания энергии. Расход клетками кислорода и питательных веществ. Практическое применение знаний о взаимосвязи процессов питания и дыхания с движением организма. Составление и обсуждение «кодекса поведения» в природе (с учётом местных условий). Обсуждение содержания заданий и форм подготовки отчёта о поведенной работе.
Демонстрации. Модельный опыт Реди; прокаливание сухих семян, доказывающее наличие в них воды; опыт, доказывающий наличие углекислого газа в выдыхаемом воздухе; приемы первой помощи при капиллярном кровотечении, ушибах.
Лабораторные работы.
4. «Изучение строения семени фасоли (гороха)».
5. «Рассматривание корней растений».
Практические работы.
«Уход за аквариумными рыбками».
«Уход за комнатными растениями».
«Подкармливание птиц зимой».
«Наблюдение за расходом воды в школе и в семье».
«Контроль санитарного состояния классных комнат и коридоров».
Опыт в домашних условиях.
«Выращивание плесени на хлебе».
«Изучение испарения воды листьями».
«Изучение направления роста корня».
Экскурсии. Распространение плодов и семян. Живые организмы зимой. Живые организмы весной.
Рабочей программой предусмотрен следующий тематический план
№ п/п
|
Название раздела
|
Количество часов /программа Пономарёвой и др./
|
Количество часов /рабочая программа/
|
1.
|
Биология — наука о живом мире
|
5
|
6
|
2.
|
Клеточное строение организмов
|
5
|
7
|
3.
|
Жизнедеятельность организмов
|
18
|
22
|
Итого:
|
28 ч
|
35 ч
|
Лабораторные работы:
1. «Знакомство с микроскопом».
2. «Приготовление микропрепарата. Рассматривание под микроскопом пузырьков воздуха и клеток зелёного листа растения».
3. «Рассматривание под микроскопом клеток одноклеточных и многоклеточных организмов».
4. «Изучение строения семени фасоли (гороха)».
5. «Рассматривание корней растений».
Экскурсии:
Живая и неживая природа.
Распространение плодов и семян. Живые организмы зимой. Живые организмы весной.
Интернет-ресурсы
http://school-collection.edu.ru/). «Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов».
http://www.fcior.edu.ru/
www.bio.1september.ru – газета «Биология».
www.bio.nature.ru – научные новости биологии.
www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования.
www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий».
http://video.edu-lib.net – учебные фильмы.
Планируемые результаты изучения курса «Биология 5 класс»
Система планируемых результатов: личностных, метапредметных и предметных в соответствии с требованиями стандарта представляет комплекс взаимосвязанных учебно-познавательных и учебно-практических задач, выполнение которых требует от обучающихся овладения системой учебных действий и опорным учебным материалом.
В структуре планируемых результатов выделяются:
•ведущие цели и основные ожидаемые результаты основного общего образования, отражающие такие общие цели, как формирование ценностно-смысловых установок, развитие интереса; целенаправленное формирование и развитие познавательных потребностей и способностей обучающихся средствами предметов;
•планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных программ, включающих примерные учебно-познавательные и учебно-практические задачи:
- характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость;
- применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;
- использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);
- ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.
Учащийся: получит возможность научиться:
•соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;
выращивания и размножения культурных растений, домашних животных;
•выделять эстетические достоинства объектов живой природы;
•осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе; •ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
•находить информацию о растениях и животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из од ной фор мы в другую;
•выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.
Темы проектов:
«Удивительный микромир».
«Клетка - современный мегаполис».
«Паразиты внутри нас».
Дополнительной литературы для учителя:
Закон РФ «Об образовании».
ФГОС (базовый уровни).
Примерной программы по биологии (базовый уровень).
Требования к оснащению учебного процесса по биологии.
Федеральный перечень учебных пособий, допущенных к использованию в учебном процессе Рабочая программа ФГОС БИОЛОГИЯ Москва Издательский центр Вентана-Граф 2012. Авторы: И.Н. Пономарёва, В.С. Кучменко, О.А. Корнилова, А.Г. Драгомилов, Т.С. Сухова Биология: 5–9 классы : программа. — М.: Вентана-Граф, 2012. — 304 с.
Учебные издания серии «Темы школьного курса» авт. Т.А. Козловой, В.И. Сивоглазова, Е.Т. Бровкиной и др. М.: Дрофа.
«Опорные конспекты по биологии». Москва, «ИНФРА-М», 2000.
Сухова Т.С. «Биология. Тесты. 6 -11 классы». Москва, «Дрофа», 2000.
Дополнительная литература для учащихся:
Артамонов В.И. Редкие и исчезающие растения (По страницам Красной книги СССР): Кн.1. – М.: Агропромиздат, 1989. 383 с.
Биология и анатомия: Универ. Энцикл. Шк./ Сост. А.А. Воротников. – Мн.: Валев, 1995. – 528 с.
Верзилин Н.М. По следам Робинзона: книга для учащихся сред и ст. шк. возраста. – М.: Просвещение, 1994. – 218 с.
Губанов И.А. Энциклопедия природы России. Справочное издание. М.: 1996. – 556с.
Энциклопедия для детей. Т 3. География. Гл. ред. М.Д. Аксенова. – М.: Аванта +, 2001.
Энциклопедия для детей. Т. 4. Геология. – Гл. ред. М.Д. Аксенова. – М.: Аванта +, 2001.
«Я познаю мир: Детская энциклопедия» под редакцией Е.М. Ивановой, 2000 год.
«Энциклопедия для детей. Биология» под редакцией М.Д. Аксеновой - 2000 год; – М.: Аванта +, 2001.
Тематическое планирование по биологии 5 класс (ФГОС)
Дата
план
|
Дата факт
|
№ урока
|
Тема урока
|
Основные виды деятельности
|
Лаборатор., практич. работы, экскурсии, опыты
|
Дом. зада- ние.
|
Примечание
|
05.09
|
|
1
|
Природа вокруг нас. Наблюдаем и исследуем.
|
Ознакомиться с аппаратом ориентировки учебника, его структурой. Работать с рисунками учебника как источниками информации. Применять на практике разные методы изучения природы, проводя измерение и описание изучаемых объектов. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.
|
|
§1
|
|
12.09
|
|
2
|
Различаются ли тела живой и неживой природы?
|
Выявлять общие признаки тел живой и неживой природы, свидетельствующие о единстве природы. Проводить анализ рисунков, предлагающих поисковую задачу.
Обосновывать свою точку зрения, используя рисунок как источник информации
|
Экскурсия №1
|
§2
|
|
19.09
|
|
3
|
Какие вещества содержатся в живых организмах?
|
Анализировать содержание демонстрационных опытов, определять цель, ход и результат каждого опыта.
Формировать выводы.
Применять полученные опытным путём результаты в повседневной жизни.
Работать с рисунком как источником информации.
|
|
§ 3, зап. таб., стр. 14.
|
|
26.09
|
|
4
|
Какие свойства живых организмов отличают их от тел неживой природы?
|
Выделять в тексте базовые понятия, необходимые для формирования системного мышления.
Решать поисковые задачи, обосновывать приводимые доказательства.
Давать определение науки биологии. Развивать навыки исследовательской работы при проведении самостоятельного опыта по прорастанию семян в домашних условиях
|
|
§4
|
|
03.10
|
|
5
|
Какие свойства живых организмов отличают их от тел неживой природы?
|
Выделять в тексте базовые понятия, необходимые для формирования системного мышления.
Решать поисковые задачи, обосновывать приводимые доказательства.
Давать определение науки биологии. Развивать навыки исследовательской работы при проведении самостоятельного опыта по прорастанию семян в домашних условиях
|
|
§4
|
|
10.10
|
|
6
|
Подведем итоги
|
Подтверждать свою точку зрения авторским рисунком.
Определять методы биологических исследований.
Использовать рисунок как источник информации.
Формировать системное мышление, выделяя общебиологические (системообразующие) понятия: «живой организм», «свойства живого», «биология».
Обмениваться с одноклассниками информацией, обсуждать результаты собственных исследований.
Формировать систему организации учебной деятельности, анализируя опыты по единому предложенному плану.
|
|
§5
|
|
17.10
|
|
7
|
Клеточное строение — общий признак живых организмов.
|
Находить в таблицах и на рисунках учебника части и органоиды клетки.
Сравнивать строение растительной и живой клетки.
Выделять в тексте базовые понятия, объяснять их содержание.
Устанавливать взаимосвязь строения растительной и живой клеток и разных способов питания растений и животных.
|
|
§6
|
|
24.10
|
|
8
|
Клеточное строение — общий признак живых организмов
|
Находить в таблицах и на рисунках учебника части и органоиды клетки.
Сравнивать строение растительной и живой клетки.
Выделять в тексте базовые понятия, объяснять их содержание.
Устанавливать взаимосвязь строения растительной и живой клеток и разных способов питания растений и животных.
|
|
§6
|
|
07.10
|
|
9
|
Прибор, открывающий невидимое.
|
Научиться работать с микроскопом, изучить его устройство.
Соблюдать правила работы с микроскопом. Проверять правильность подготовки микроскопа к работе.
Проводить самооценку и взаимооценку правильности настройки микроскопа.
Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.
|
Л.р. №1
|
§7
|
|
14.11
|
|
10
|
Прибор, открывающий невидимое
|
Научиться работать с микроскопом, изучить его устройство.
Соблюдать правила работы с микроскопом. Проверять правильность подготовки микроскопа к работе.
Проводить самооценку и взаимооценку правильности настройки микроскопа.
Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.
|
|
§7
|
|
21.11
|
|
11
|
Твоё первое исследование. Живое и неживое под микроскопом.
|
Научиться готовить микропрепарат. Соблюдать правила приготовления микропрепарата, проводить взаимооценку правильности его приготовления.
Находить в клетках листа хлоропласты. Объяснить роль хлорофилла для жизни на Земле.
Формировать систему в организации учебного труда, выполняя правила подготовки рабочего места для исследования.
Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.
|
Л.р. №2
|
§8
|
|
28.11
|
|
12
|
Одноклеточные и многоклеточные организмы под микроскопом.
|
Сравнивать функции клеток одноклеточного и многоклеточного организмов.
Доказывать, что клетка одноклеточного организма — самостоятельное живое существо. Называть признаки живого.
Использовать рисунки учебника и собственные исследования для доказательства взаимосвязи строения клеток и тканей с выполняемой ими функцией.
Формировать навыки самостоятельной исследовательской работы.
Использовать биологические знания в повседневной жизни.
Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием
|
Л.р. №3
|
§9
|
|
05.12
|
|
13
|
Обобщающий урок «Что ты знаешь о клеточном строении живых организмов?»
|
Доказывать, что клеточное строение — общий признак живых организмов, использовать для аргументации ответа результаты собственных исследований.
Применять ранее полученные знания в новой ситуации.
Проверять знания в ходе заполнения схем. Оценивать результаты опыта, проведенного одноклассниками в домашних условиях. Проводить совместное обсуждение правильности приведённых ответов.
|
|
§10
|
|
12.12
|
|
14
|
Как идет жизнь на Земле.
|
Использовать рисунок как источник информации при решении поисковой задачи. Высказывать свою точку зрения при анализе результатов опытов, описанных в тексте учебника.
Развивать навыки самостоятельной исследовательской работы.
Знакомиться с качествами, необходимыми исследователю природы.
Проводить самоанализ своей готовности к проведению опыта.
|
Опыт №1
|
§11
|
|
19.12
|
|
15
|
Как размножаются живые организмы
|
Приводить примеры, подтверждающие обсуждаемую позицию.
Давать определение базовых понятий: «размножение», «бесполое размножение», «половое размножение», «гамета», «зигота», «зародыш». Использовать символические обозначения мужских (♂) и женских (♀) гамет.
Проверять знания при поиске «запланированной» ошибки на рисунке учебника.
|
|
§12
|
|
26.12
|
|
16
|
Как размножаются животные?
|
Использовать знания о животных, приобретённые в повседневной жизни (в том числе при уходе за аквариумом).
Развивать общеучебные навыки, используя таблицы и рисунки учебника для проверки знаний о различиях полового и бесполого размножения.
Пополнять свой словарный запас, работая с новыми терминами.
|
|
§13
|
|
16.01
|
|
17
|
Как размножаются растения?
|
Применять для решения поисковых задач личные наблюдения за цветковыми растениями в природе или на приусадебном участке. Развивать навыки самостоятельной исследовательской работы.
Научиться работать с лупой.
Находить части зародыша семени.
Делать выводы из полученных результатов исследования.
Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.
|
Л.р. №4
|
§14
|
|
23.01
|
|
18
|
Могут ли растения производить потомство без помощи семян?
|
Объяснять особенности размножения растений частями тела.
Приводить примеры комнатных, дикорастущих и декоративных растений, в том числе своей местности, размножающихся частями тела.
*Вырастить растения для кабинета биологии без помощи семян.
Использовать на практике полученные знания при уходе за комнатными растениями.
|
|
§15
|
|
30.01
|
|
19
|
Обобщающий урок «Как живые организмы производят потомство?»
|
Доказывать, что размножение — общее свойство живого.
Давать определение понятий: «размножение», «гамета», «зигота».
Строить схему, поясняющую образование зиготы.
Объяснять значение символов. Приводить примеры полового и бесполого размножения растений и животных. Развивать умение находить на рисунке информацию, нужную для обоснованного ответа.
|
|
§16
|
|
06.02
|
|
20
|
Как питаются растения?
|
Выделять условия, необходимые для образования растением органического вещества. Объяснять роль света и хлорофилла в жизни растений.
Проводить проверку своих знаний с помощью «немых» рисунков.
Комментировать высказывания учёных по изучаемой проблеме.
Участвовать в совместном обсуждении результатов проведённых экспериментов.
Вести диалог с собеседником, уважать иное мнение.
|
|
§17
|
|
13.02
|
|
21
|
Только ли лист кормит растение?
|
Объяснять значение корней в жизни растения. Фиксировать результаты собственных исследований, использовать их для аргументированного ответа.
Объяснять значение корней в жизни растения.
Фиксировать результаты своих исследований. Использовать результаты собственных исследований для аргументированного ответа. Развивать навыки работы с источниками дополнительной информации. Воспитывать чувство своего бережного отношения к природе
|
Л.р. №5
|
§18
|
|
20.02
|
|
22
|
Как питаются разные животные?
|
Определять по рисунку, кто, чем питается. Объяснять значение понятий: «хищник», «паразит», «растительноядное животное». Выделять общий признак всех животных и человека — питание готовыми органическими веществами.
Проводить наблюдение за объектами живой природы. Высказывать личную точку зрения, комментируя результаты наблюдений. Оказывать практическую помощь животным, подкармливая птиц зимой.
Соблюдать правила поведения в природе.
|
Экскурсия №2
|
§19
|
|
27.02
|
|
23
|
Как питаются паразиты?
|
. Давать, определение понятий «паразит», «паразит — хозяин».
Работать с рисунком как источником информации о многообразии паразитов.
Выделять общие признаки паразитов. Развивать умение анализировать примеры, приведенные из дополнительных источников
|
|
§20
|
|
06.03
|
|
24
|
Как питаются паразиты?
|
Давать, определение понятий «паразит», «паразит — хозяин».
Работать с рисунком как источником информации о многообразии паразитов.
Выделять общие признаки паразитов. Развивать умение анализировать примеры, приведенные из дополнительных источников.
|
|
§20
|
|
13.03
|
|
25
|
Обобщающий урок «Одинаково ли питаются разные животные организмы?»
|
. Объяснять роль зелёного листа и корня, в питании растений.
Называть способы питания животных. Обосновывать значение хлорофилла для жизни на Земле.
Доказывать зависимость жизни животных и человека от растений.
|
|
§21
|
|
20.03
|
|
26
|
Нужны ли минеральные соли животным и человеку?
|
Использовать ранее полученные знания о минеральном питании растений.
Доказывать зависимость жизнедеятельности организмов от состояния окружающей среды. Применять знания о нитратах в повседневной жизни при использовании овощей в пищу. Осваивать элементы проектной деятельности, предлагая авторские схемы путей поступления загрязняющих веществ в организм человека
|
|
§22
|
|
03.04
|
|
27
|
Можно ли жить без воды?
|
Находить нужную информацию, работая с «немым» рисунком.
Составлять план ответа, объясняющего значение воды в жизни живых организмов. Анализировать результаты проведённых демонстрационных опытов, делать выводы. Планировать, проводить опыт самостоятельно, фиксировать результаты собственных исследований.
Оценивать отчёты одноклассников о проведённом опыте.
Объяснять необходимость охраны воды, используя доказательства, полученные на уроке.
|
Опыт №2
|
§23
|
|
10.04
|
|
28
|
Можно ли жить, не питаясь?
|
Использовать ранее полученное знание понятий: «хищник», «паразит», «растительноядный».
Объяснять значение растений, осуществляющих связь «Земля — космос».
Устанавливать пищевые связи между живыми организмами.
Использовать полученные знания в новой ситуации, применимой в повседневной жизни.
|
|
§24
|
|
17.04
|
|
29
|
Как можно добыть энергию для жизни?
|
Сопоставлять подвижный образ жизни животных и человека с возможностью растения жить и питаться «не сходя с места». Использовать рисунок как источник информации.
Проводить сравнение биологических объектов, используя ранее полученные значения. Проводить наблюдение за движением домашних животных.
Планировать собственную деятельность при подготовке и проведении опыта в домашних условиях.
Фиксировать результаты эксперимента, делать выводы.
|
Опыт №3
|
§25
|
|
24.04
|
|
30
|
Зачем живые организмы запасают питательные вещества?
|
Использовать знания об общих свойствах живых организмов для аргументированного ответа.
Обосновывать необходимость подвижного образа жизни.
Комментировать содержание рисунка, направленного на использование имеющихся знаний в новой ситуации.
|
|
§26
|
|
01.05
|
|
31
|
Можно ли жить и не дышать?
|
Давать определение понятия «газообмен». Объяснять роль органов дыхания в обеспечении газообмена.
Комментировать результаты опыта по обнаружению углекислого газа в выдыхаемом воздухе.
Приводить примеры приспособлений живых организмов к получению кислорода, необходимого для добывания клеткой энергии
|
|
§27
|
|
08.05 15.05
|
|
32-33
|
Обобщающий урок «Что мы узнали о строении и жизнедеятельности живых организмов?»
|
Называть общие свойства живых организмов. Проводить примеры методов изучения живого, использованных в ходе исследований в классе и дома.
Подтверждать приводимое доказательство рисунками.
Завершать предлагаемый текст, вписывая в него соответствующие понятия.
Составлять схемы, иллюстрирующие способы размножения живых организмов.
Строить модель пищевых связей живых организмов.
Объяснять значение биологического разнообразия на Земле.
.
|
Экскурсия №3
|
§28
|
|
22.05
|
|
34
|
Обобщающий урок за курс 5 класса
|
|
|
|
29.05
|
|
35
|
Задания на лето
|
Планировать собственную деятельность. Проводить самостоятельные исследования. Фиксировать результаты летних наблюдений
|
|
|
| |
|
|
Скачать 46.19 Kb.