|
|
ПРОГРАММА НАСТАВНИЧЕСТВА (1). Программа реализации целевой модели наставничества и сопровождения молодых специалистов в мбоу сош 3 на 20212024 годы
Рассмотрено: Согласовано: Утверждаю
Педагогический совет №1от Зам. директора по УВР Директор
_30.08.2021 Яковлева С.В. Кручинкина Е.В.
Программа
реализации целевой модели наставничества и
сопровождения молодых специалистов
в МБОУ СОШ № 3 на 2021-2024 годы
Бугуруслан,2021
1. Пояснительная записка
Выявление и преодоление данных дефицитов имеет для образования первостепенное значение в свете указа Президента РФ от 21 июля 2020 г. № 474 " О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года" и задач национального проекта "Образование", оптимизированных на вхождение России в ТОП-10 стран мира по качеству образования. При этом очевидно, что разные категории педагогов в условиях объективных изменений требований к содержанию и результатам профессиональной деятельности, определенной растерянности перед новым поколением, более оснащенным технически и технологически, нуждаются в персонифицированной методической и психологической помощи.
Персонификация является закономерным откликом на процесс диверсификации профессионального образования и необходимость удовлетворять индивидуальные запросы педагогов, обусловленные результатами оценки (самооценки) их квалификации и компетентности.
Для этого может использоваться и традиционный, и иновационный инструментарий: обмен опытом, тренинги, коучинг, взаимопосещение уроков, индивидуальные образовательные маршруты и пр. При этом наставничество должно занять достойное место, способствуя преодолению поколенческого разрыва и передаче накопленного опыта в новых формах. По мнению и ученых и практиков, наставничество является наиболее эффективной формой персонифицированного сопровождения педагогов.
Преимущественно в этом ключе наставничество рассматривается и сегодня в ряде государственных документов, которые позиционируют этот социальный институт как необходимый и эффективный для решения воспитательных дидактических и профессиональных задач. Так, в "Концепции общенациональной системы выявления и развития молодых талантов", утвержденной Президентом РФ 03.04.2012 № ПР-827 было указано на необходимость наставничества детей и молодежи.
Современное значение наставничества в образовании отражено в Атласе новых профессий - альманахе перспективных на 15-20 лет отраслей и профессий, в котором в разделе "Образование" указаны профессии, так или иначе связанные с наставничеством - модератор, ментор стартапов, тьютор, организатор проектного обучения.
Национальный проект "Образование" также содержит вопросы осуществления наставничества.
Актуальность наставничества для выполнения задач профессионального роста учителей обусловлена, в первую очередь, тем, что поле проблем педагогических кадров отличается значительной широтой, охватывая вопросы содержания и методики образования; контроля и оценки качества образования; внедрения инновационных педагогических технологий; организации учебно-познавательной и проектно-исследовательской деятельности обучающихся и многие другие. Школьное наставничество предусматривает систематическую индивидуальную работу опытного учителя по развитию у молодого специалиста необходимых навыков и умений ведения педагогической деятельности. Оно призвано наиболее глубоко и всесторонне развивать имеющиеся у молодого специалиста знания в области предметной специализации и методики преподавания Наставничество - одна из форм передачи педагогического опыта, в ходе которой начинающий педагог практически осваивает персональные приемы под непосредственным руководством педагога-мастера. Наставничество в образовании - форма индивидуального обучения и воспитания молодого педагога в одной из сложных областей интеллектуально- эмоционального творчества. При осуществлении наставничества теоретический курс сведен к минимуму, акцент ставится на формирование практических умений и навыков планирования и организации учебной деятельности.
Основные принципы организации наставничества:
добровольности и целеустремленности работы наставника;
морально-психологической контактируемости наставника и подшефного
доброжелательности и взаимного уважения;
уважительного отношения к мнению подшефного;
согласованности содержания работы наставника по профессиональному становлению подшефного с содержанием календарно-тематического плана по предмету и плану работы структурного подразделения;
направленности плановой деятельности наставника на воспитание и профессиональное становление подшефного.
Параметры реализации программы
Программа « Наставничество» должна помочь становлению молодого педагога на всех уровнях данного процесса:
вхождение в профессиональное образовательное пространство,
профессиональное самоопределение,
творческая самореализация,
проектирование профессиональной карьеры,
вхождение в профессиональную самостоятельную деятельность.
самоорганизация и развитие профессиональной карьеры.
Сроки реализации программы: 3 года Организационные основы наставничества
Школьное наставничество организуется на основании приказа директора школы
Руководство деятельностью наставников осуществляют заместитель директора по УВР.
Требования, предъявляемые к наставнику:
знать требования законодательства в сфере образования, ведомственных нормативных актов, определяющих права и обязанности молодого специалиста по занимаемой должности;
разрабатывать совместно с молодым специалистом план профессионального становления последнего с учетом уровня его интеллектуального развития, педагогической, методической и профессиональной подготовки по предмету;
изучать деловые и нравственные качества молодого специалиста, его отношение к проведению занятий, коллективу школы, учащимся и их родителям, увлечения, наклонности, круг досугового общения;
знакомить молодого специалиста со школой, с расположением учебных классов, кабинетов, служебных и бытовых помещений;
вводить в должность (знакомить с основными обязанностями, требованиями, предъявляемыми к учителю-предметнику, правилами внутреннего трудового распорядка, охраны труда и техники безопасности);
проводить необходимое обучение; контролировать и оценивать самостоятельное проведение молодым специалистом учебных занятий и внеклассных мероприятий; разрабатывать совместно с молодым специалистом план профессионального становления; давать конкретные задания с определенным сроком их выполнения; контролировать работу, оказывать необходимую помощь;
оказывать молодому специалисту индивидуальную помощь в овладении педагогической профессией, практическими приемами и способами качественного проведения занятий, выявлять и совместно устранять допущенные ошибки;
личным примером развивать положительные качества молодого специалиста, корректировать его поведение в школе, привлекать к участию в общественной жизни коллектива, содействовать развитию общекультурного и профессионального кругозора;
участвовать в обсуждении вопросов, связанных с педагогической и общественной деятельностью молодого специалиста, вносить предложения о его поощрении или применении мер воспитательного и дисциплинарного воздействия; вести дневник работы наставника и периодически докладывать руководителю методического объединения о процессе адаптации молодого специалиста, результатах его труда;
подводить итоги профессиональной адаптации молодого специалиста, составлять отчет по итогам наставничества с заключением о результатах прохождения адаптации, с предложениями по дальнейшей работе молодого специалиста.
Требования к молодому специалисту:
изучать нормативные документы, определяющие его служебную деятельность, структуру, штаты, особенности деятельности школы и функциональные обязанности по занимаемой должности;
выполнять план профессионального становления в установленные сроки;
постоянно работать над повышением профессионального мастерства, овладевать практическими навыками по занимаемой должности;
учиться у наставника передовым методам и формам работы, правильно строить свои взаимоотношения с ним;
совершенствовать свой общеобразовательный и культурный уровень;
периодически отчитываться о своей работе перед наставником и руководителем методического объединения.
Виды контроля работы молодого специалиста.
В работе с молодым педагогом правомерны все виды контроля, которые действуют в ОУ. В начале педагогической деятельности, в первый месяц, проводится обзорный контроль. Он проводится путем посещения всех уроков и внеклассных мероприятий по предмету по какой-либо теме. Его цель – общее ознакомление с профессиональным уровнем работы молодого педагога. Затем в течение первого года работы проводится предупредительный контроль. Его цель - выявить и предупредить ошибки в работе молодого педагога.
Повторный контроль позволяет провернуть устранение недостатков при обзорном и предупредительном контроле.
На второй год работы молодой специалист ставится на персональный контроль, который позволяет изучить всю работу молодого педагога за определенный период времени.
На третий год работы целесообразно проведение фронтального контроля, при котором проверяются знания, умения и навыки учащихся, состояние и ведение документации (планы, записи в журналах и т.д.).
Ожидаемые результаты:
адаптация начинающих педагогов в учреждении и как результат, закрепление молодых специалистов в школе;
активизации практических, индивидуальных, самостоятельных навыков преподавания;
повышению профессиональной компетентности молодых педагогов в вопросах педагогики и психологии;
обеспечению непрерывного совершенствования качества преподавания;
совершенствованию методов работы по развитию творческой и самостоятельной деятельности обучающихся;
использованию в работе начинающих педагогов новых педагогических технологий.
2. Паспорт программы
Наименование программы
|
Программа реализации целевой модели наставничества и сопровождения молодых специалистов МБОУ СОШ № 3
|
Основания для разработки Программы
|
- Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";
- Указ Президента РФ от 07.05.2018 № 204 "О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года" (с изменениями и дополнениями);
- Распоряжение Министерства просвещения Российской Федерации от 25.12.2019 № Р-145 "Об утверждении методологии (целевой модели) наставничества обучающихся для организаций, осуществляющих образовательную деятельность по общеобразовательным, дополнительным общеобразовательным м программам среднего профессионального образования, в том числе с применением лучших практик обмена опытом между обучающимися";
- Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р "Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года";
- Государственная программа "Развитие системы образования Оренбургской области";
- Приказ министерства образования Оренбургской области от 17.12.2020 № 01-21/1706 "Об утверждении региональной программы реализации целевой модели наставничества";
- региональные проекты: "Современная школа", "Успех каждого ребенка", "Молодые профессионалы".
|
Период и этапы реализации Программы
|
2021 - 2024 годы
1 этап (январь - август 2021 г.): разработка программно-методического и диагностического обеспечения программы;
2 этап (сентябрь 2021 - май 2023 г.): реализация мероприятий по внедрению целевой модели наставничества в образовательном пространстве МБОУ СОШ № 3;
3 этап (июнь - декабрь 2024 г.): анализ достигнутых результатов и определение перспектив дальнейшего совершенствования системы наставничества в школе.
|
Цель программы
|
Максимально полное раскрытие потенциала личности наставляемого (молодого специалиста), необходимое для успешной личной и профессиональной самореализации, а также создание условий для формирования эффективной системы поддержки, профессиональное развитие педагогических работников и молодых специалистов МБОУ СОШ № 3
|
Основные направления и задачи
|
1. Разработка нормативных и программно-методических документов, обеспечивающих внедрение целевой модели наставничества в образовательных организациях города.
2. Координация внедрения целевой модели наставничества, организационная, методическая, экспертно-консультационная, информационная и просветительская поддержка наставничества в образовательных организациях города.
3. Совершенствование системы подготовки и развития компетенций наставников.
4. разработка системы стимулирования наставничества в школе.
5. Организационно-методическое обеспечения мониторинга реализации наставников.
6. Создание психологически комфортной среды для развития и повышения квалификации педагогов, увеличение числа закрепившихся в профессии педагогических кадров.
|
Ожидаемые результаты
|
1. раскрытие личностного, творческого, профессионального потенциала обучающихся и педагогов, обеспечение практической реализации построения индивидуальных образовательных траекторий.
2. успешная адаптация молодых педагогов в школе;
3. осознанная потребность молодых педагогов в непрерывном профессиональном образовании;
4. Развитие профессиональной компетентности и педагогического мастерства молодых педагогов;
5. Эффективная модель методического сопровождения развития профессиональной компетентности молодых специалистов в МБОУ СОШ № 3;
6. Повышение эффективности образовательного процесса в школе.
|
Система организации контроля за выполнением Программы
|
- Ежегодный мониторинг реализации Программы по выделенным направлениям Программы;
- Разработка ежегодного плана мероприятий по реализации Программы;
- Корректировка Программы с учетом достигнутых результатов.
|
Принципы реализации Программы
|
- научности;
- стратегической целостности;
- обеспечение суверенных прав личности;
- личной ответственности;
- равенства;
- индивидуализации;
- индивидуальной адекватности.
|
Участники программы
|
- молодые учителя в возрасте до 35 лет, проработавшие в образовательном учреждении не более трех лет;
- наставники (педагоги, имеющие успешный опыт в достижении жизненного, личностного и профессионального результата, готовые и компетентные поделиться опытом и навыками, необходимыми для стимуляции и поддержки процессов самореализации и совершенствования наставляемого)
|
Уровни реализации Программы
|
- внутриорганизационный (на уровне школы)
|
Формы наставничества
|
"учитель - учитель"
|
Циклограмма реализации программы наставничества
|
- подготовка условий для запуска программы наставничества;
- формирование базы данных наставляемого;
- формирование базы данных наставников;
- формирование наставнических групп;
- организация хода работы наставнических групп;
- завершение наставничества.
|
Субъекты, участвующие в реализации программы
|
- Управление образованием МО "город Бугуруслан";
- МКУ ИМЦ;
- городские методические объединения педагогических работников (далее - МО);
- МБОУ СОШ № 3;
- региональная стажировочная площадка для сопровождения молодых педагогов на базе МБОУ ООШ № 5.
|
3. Основные компоненты реализации программы
Организационно управленческий компонент
|
Содержательный компонент
|
Технологический компонент
|
Внутриорганизационный уровень (МБОУ СОШ № №)
|
Координатор процесса:
Директор школы
Субъекты, участвующие в реализации программы:
- заместители директора;
- наставники;
- педагог-психолог
|
- разработка и реализации мероприятий дорожной карты внедрения целевой модели;
- реализации программы наставничества;
- реализации кадровой политики, в том числе
|
- тематические дни;
- консультации, беседы;
- диагностика актуального уровня профессионального развития молодого учителя;
- разработка индивидуальных программ.
|
4. План мероприятий по реализации программы в МБОУ СОШ № 3
№
|
Наименование мероприятия
|
Ответственные исполнители
|
Сроки реализации
|
Результаты
|
Подготовительный этап
|
1
|
Подготовка условий для запуска программы
|
Администрация школы
|
Январь-февраль 2021 года
|
Определение инфраструктуры, кадрового обеспечения реализации программы, разработка муниципальной "дорожной карты" внедрения целевой модели наставничества
|
2
|
Формирование базы наставляемых
|
Администрация школы
|
Август 2021 года
|
Программа мониторинга;
Пакет методик диагностики;
Формы планирования и отчетности
|
3
|
Формирование базы наставников
|
Администрация школы
Руководители ШМО
|
Сентябрь 2021 года
|
Отбор и обучение наставников
|
4
|
Формирование наставнических групп
|
Зам. директора по УВР
|
Сентябрь 2021 года
|
База данных наставников и наставляемых
|
Основной этап
|
5
|
Организация работы наставнических групп
|
Зам. директора по УВР
|
2022-2024 годы
|
План реализации программы на учебный год
|
6
|
Проведение мероприятий (семинаров, практикумов, мастер-классов, тренингов и т.д.) для наставников
|
Региональная стажировочная площадка, по плану школы
|
2021-2024 годы
|
Информационные и методические материалы в помощь наставникам
|
7
|
Выявление, обобщение, обмен и диесеминация лучших практик наставников
|
Администрация школы
|
2024 год
|
Аналитические материалы, банк лучших практик
|
8
|
Проведение конкурсных мероприятий для повышения престижа наставничества и организационно- методическое сопровождение участия наставников и наставляемых в конкурсных мероприятиях
|
Администрация школы
|
В течение всего года
|
Отчеты по результатам конкурсов
|
Заключительный этап
|
9
|
Мониторинг эффективности программы
|
Зам. Директора по УВР
|
Ежегодно до 1 сентября
|
Аналитический отчет, перечень корректирующих и предупреждающих действий
|
10
|
Диагностика и рефлексия индивидуальных результатов участия в программе
|
МБОУ СОШ № 3
|
Ежегодно до 1 сентября
|
Корректировка индивидуальных планов
|
11
|
Внесение изменений по результатам мониторинга
|
Администрация школы
|
По необходимости
|
План реализации на предстоящий учебный год
|
5. План реализации программы в МБОУ СОШ № 3
на 2021 - 2022 учебный год
№
|
Мероприятие
|
Содержание деятельности
|
Результат деятельности
|
Сроки
|
Ответственные
|
1
|
Утверждение плана-графика программы в МБОУ СОШ № 3
|
- планирование деятельности;
- диагностика кадрового потенциала молодых педагогов и наставников;
- организация наставничества
|
- план;
- банк данных молодых педагогов и наставников;
- банк данных наставнических групп
|
Сентябрь-октябрь 2021года
|
- директор школы;
- куратор внедрения целевой модели наставничества в ОО
|
2
|
Мониторинговая деятельность по определению границ и ресурсов профессиональной компетенции молодых педагогов
|
- педагогическая диагностика в системе методической работы;
- выявление информационно-методических запросов и образовательных потребностей молодых педагогов
|
- анализ диагностики
|
Сентябрь
|
- педагог Филипповская Е.Л.;
- куратор внедрения целевой модели наставничества в ОО.
|
3
|
Привлечение молодых педагогов к участию в заседаниях "Школы молодого педагога" в рамках работы региональной стажировочной площадки
|
- формирование умения планировать учебную деятельность, как собственную так и ученическую, на основе творческого поиска через самообразование;
- умения проектировать воспитательную систему, работать с классом;
- становление молодого учителя как учителя- профессионала;
- повышение методической, интеллектуальной культуры учителя;
- овладение системой контроля и оценки знаний учащихся
|
- протоколы;
- методические рекомендации, буклеты и др.
|
По графику в течение учебного года
|
Яковлева С.В. - зам. директора по УВР
|
4
|
Организация участия молодых педагогов школы в муниципальном конкурсе профессионального мастерства "Педагогический дебют- 2021"
|
- создание условий для самореализации молодого педагога
|
- справка по итогам конкурса
|
Октябрь 2021
|
- Яковлева С.В. - зам. директора по УВР,
- куратор внедрения целевой модели наставничества в ОО
|
5
|
Привлечение молодых педагогов к участию в Методической неделе "Опытный педагог- начинающему
|
- открытые уроки;
- мастер-классы
|
- сборник открытых уроков;
- методичесик ерекомендации перфонифицированные методические рекомендации;
- протоколы заседаний
|
Январь-февраль 2022
|
- заместители директора по УВР;
- куратор внедрения целевой модели наставничества в ОО
|
6
|
Организация недели взаимопосещения уроков "Молодые- молодым. Делимся опытом"
|
- открытые уроки молодых учителей
|
-перфонифицированные методические рекомендации;
- протоколы заседаний
|
Февраль-март 2022
|
-заместители директора по УР
|
7
|
Повторная диагностика уровня компетентности наставляемого и определение перспектив дальнейшего профессионального роста
|
- педагогическая диагностика в системе методической работы;
- выявление информационно-методических запросов и образовательных потребностей молодых педагогов
|
- анализ диагностики
|
Май- июнь 2022
|
-педагог-психолог
- заместители директора по УР
|
8
|
Мониторинг эффективности программы
|
|
- аналитический отчет;
- перечень корректирующих и предупреждающих действий
|
Ежегодно до 1 сентября
|
- заместители директора по УР;
- куратор внедрения целевой модели наставничества в ОО
|
9
|
Диагностика и рефлексия индивидуальных результатов участия в программе
|
|
Корректировка индивидуальных планов
|
Ежегодно до 1 сентября
|
- заместители директора по УР;
- куратор внедрения целевой модели наставничества в ОО
|
10
|
Внесение изменений в программу по результатам мониторинга
|
|
План реализации на предстоящий учебный год
|
По необходимости
|
- заместители директора по УР;
- куратор внедрения целевой модели наставничества в ОО
| |
|
|
Скачать 42.5 Kb.