Теоритические основы и методика социально-коммуникативного развития дошкольника. Теоретические основы и методика социально-коммуникативного разви. Программа среднего профессионального образования 44. 02. 04 Специальное дошкольное образование
 Скачать 73.5 Kb.
|
|
АНО ПО «Открытый социально экономический колледж» Программа среднего профессионального образования 44.02.04 Специальное дошкольное образованиеДисциплина: Теоретические основы и методика социально-коммуникативного развития дошкольников (четвертый семестр)Практическое задание: №1Выполнил:слушательКоваленко Виктория Александровнапреподаватель: Слюсарская Татьяна Вадимовна  Реализацию различных образовательных программ, используемых в образовательной деятельности. В случае организации инклюзивного образования- необходимые для него условия Учет национально-культурных, климатических условий, которых осуществляется образовательная деятельность. Учет возрастных особенностей детей Развивающая предметно-пространственная среда должна  Содержательно-насыщенной Трансформируемой – возможность изменения среды в зависимости от образовательной ситуации, интересов, возможностей детей Полифункциональной- разнообразное использование различных составляющих предметной среды Вариативной- наличие в группах различных пространств: для игр, уединения, конструирования материалов и игр для свободного выбора детей, периодическая смена игрового материала Доступной- в том числе и для детей с ОВЗ, исправность и сохранность материалов Безопасной- соответствие требованиям надежности и безопасности использования Задание 1. Осуществите планирование на неделю по образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» для детей раннего возраста (в день может быть несколько режимных моментов и используемых методов и средств): 
Задание 2. Прочитайте педагогические ситуации и ответьте на вопросы: При поступлении Али в старшую группу детского сада мать, не стесняясь присутствия дочери, охарактеризовала воспитательнице ее так: – Она у нас нескладная: за что ни возьмется – ничего у нее не выходит! Девочка густо покраснела и опустила глаза. В детском саду она нечаянно ломала игрушки, разбивала тарелки во время дежурства, робела и замыкалась все больше и больше. Особенно трудно было с Алей на занятиях физическими упражнениями. Однажды играли в подвижную игру «Кто скорее возьмет флажок». Дети охотно выполняли задание. Только Аля во время игры не сдвинулась с места. Воспитательнице не удавалось убедить ее побежать за своим флажком. Между тем девочка умела и бегать, и прыгать. На следующем физкультурном занятии воспитательница поставила Алю рядом с новой девочкой Олей и шепнула ей, что Оля робеет и надо ей помочь, так как она плохо знает игру. Аля молча стала в пару с Олей. Сама старательно выполняла правила игры и показывала новенькой движения. Воспитательница похвалила Алю. На другой день все пошло по-прежнему. Поливая комнатные растения, Аля уронила цветочный горшок и разбила его. Опять она была какая-то скованная, а глаза как будто говорили: «Я не виновата, видите, какая я неловкая!» 1. Почему у Али появилась застенчивость? Потому что, мама изначально охарактеризовала ее в не лучшем свете, а именно как- нескладная: за что ни возьмется – ничего у нее не выходит!, и это все было сказанно в присутствии ребенка, такие слова занижают самооценку ребенка. В данном случае ребенок и так был застенчив. От этого ребенок еще больше замкнулся в себе от других. 2. Какие недостатки могут появиться у ребенка, если вовремя не преодолеть эту черту характера? Недостатки могут проявиться такие как : Боязнь общения с новыми людьми Застенчивые дети часто легко поддаются влиянию со стороны окружающих Окружающие не могут объективно оценить силы и возможности застенчивого ребёнка. Застенчивые дети не способны чётко мыслить и ясно излагать свои мысли. Застенчивость ведёт к чрезмерной фиксации на себе и отсутствии внимания к окружающим, к происходящему вокруг. Застенчивые дети склонны держать, копить эмоции в себе, что, во-первых, неблагоприятно сказывается на психологическом здоровье человека, а во-вторых, рано или поздно может привести к серьёзному эмоциональному взрыву. нервная привычка из-за дискомфорта с окружающими заеданию стресса. 3. Как помочь Але преодолеть застенчивость? 1.Необходимо провести разговор с мамой, чтобы она - не говорила приребёнке или самому ребёнку, о том, что он стеснительный, застенчивый; - чтобы обратила внимание на свое собственное поведение ; - постоянно подкрепляла в ребёнке чувство уверенности в себе и своих силах; - Отрабатывать поведение в тех или иных ситуациях. Подготавливать ребенка к предстоящему событию - рассказывать о предстоящей встрече гостей и подготовке к празднику. Затем помочь ему потренироваться, как поздороваться с гостями, как вести себя за столом, о чем говорить и даже как элегантно попрощаться. - Поощрять контакт взглядом. Разговаривая с ребенком, повторять: "Посмотри на меня", "Посмотри мне в глаза" или "Я хочу увидеть твои глаза". В результате сознательного закрепления этого навыка и регулярного построения соответствующих моделей поведения ребенок вскоре станет смотреть в глаза собеседнику. - Научить ребенка начинать и заканчивать разговор. Составить вместе с ребенком перечень фраз, которыми легко начинать разговор с разными группами людей, например, что она могла бы сказать знакомому человеку; взрослому, с которым он раньше не встречался; приятелю, с которым он не виделся некоторое время; новому ребенку, с которым он хотел бы поиграть на площадке. Затем, меняясь ролями, репетировать беседу до тех пор, пока ребенок не станет свободно и самостоятельно пользоваться этими фразами. Педагогу-психологу необходимо принимать активное участие в работе с застенчивым ребёнком: - выявить причину возникновения застенчивости(беседы с родителями, педагогами); - организовать создание благоприятной, комфортной среды для ребёнка(наблюдение, консультации с педагогами и родителями и т. д.); - проводить коррекционные занятия (предварительно разделив детей на подгруппы по сходству причин возникновения застенчивости). На первом этапе главнейшей задачей психолога выступает установление эмоционального контакта с застенчивым ребенком. Прежде всего, необходимо выяснить, в каких случаях ребенок не хочет общаться, а в каких не может. Для этого нужно завоевать его доверие, заставить забыть об отрицательном опыте, восстановить и укрепить потребность в общении. Общение должно проходить в спокойной обстановке. Универсальное средство обучения общению — это игра. Нужно ли оберегать малыша от сложностей жизни, если рано или поздно он все равно с ними столкнется? Да, это неизбежно. Вопрос лишь в том, встретится ли он с ними уверенным в себе, уравновешенным, не отягощенным комплексами человеком, или запуганным неудачником, привыкшим к своей "второсортности”. Не нужно "подставлять руки” на каждом шагу, нужно создать условия для развития самостоятельности и веры в себя. Работа педагога с Алей: — развитие позитивного самовосприятия; — повышение уверенности в себе и своих силах; — развитие доверия к другим; — снятие телесного напряжения; — развитие умения выражать свои эмоции; — развитие навыков коллективной работы; |