Доктарантура тесты. Медицина-на-рус.яз-доктор. Программа вступительных экзаменов в докторантуру по специальности 6D110100 медицина (научнопедагогическое направление)
 Скачать 76.33 Kb.
|
Утверждаю проректор по академической деятельности _________М.А. Камалиев «____»__________2017 г. ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНЫХ ЭКЗАМЕНОВ В ДОКТОРАНТУРУ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 6D110100 – МЕДИЦИНА (НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ) НА 2017 – 2018 УЧЕБНЫЙ ГОД Алматы 2017 г. Программа утверждена на заседании Комитета образовательных программ «Общая медицина», протокол №____ от «____» __________ 2017г. Председатель КОП ФОМ ____________ Карибаева Д.О. Программа утверждена на заседании Академического совета КазНМУ протокол №____ от «___» _______ 2017г. Председатель, профессор _____________ Камалиев М.А. Введение В государственной программе развития здравоохранения «Денсаулык» на 2016-2019 годы особое внимание уделяется развитию медицинской науки и подготовке научно-медицинских кадров на основе модернизации методологических подходов путем трансферта передовых мировых стандартов и концепций в отечественное здравоохранение. В процессы образования и научных изысканий вовлечены лучшие специалисты практики, научные работники, что позволит усилить практическую значимость клинических исследований. С этой целью большое внимание уделяется развитию новых научных знаний, проведению оригинальных исследований и расширения границ научной деятельности через подготовку научно-педагогических кадров по медицинским специальностям группы 6D11«Здравоохранение и социальное обеспечение (медицина)». В настоящее время идет развитие и дальнейшее совершенствование процесса обучения в докторантуре, где немаловажным аспектом является оценка предварительного уровня подготовленности претендентов. Программа вступительных экзаменов разработана на основе Государственного общеобязательного стандарта докторантуры по медицинским специальностям (ГОСО – 2015, МЗ РК), учитывает современные требования к уровню подготовки обучающихся, базирующиеся на системе непрерывного профессионального развития кадровых ресурсов системы здравоохранения и имеет цель: определить уровень знаний претендента в области современных подходов и требований к организации и проведению научных исследований, основанных на доказательных научных данных. Задачи вступительного экзамена: Определить уровень знаний и подготовленности в области основ методологии научных исследований; Определить уровень знаний и подготовленности в области биостатистики; Определить уровень знаний и подготовленности в области педагогики. Биостатистика Введение в биостатистику. Основные понятия теории вероятностей. Оценка параметров совокупностей. Основы проверки статистических гипотез. Изучение взаимосвязи между качественными и количественными признаками. Основы дисперсионного анализа. Параметрические и непараметрические критерии. Метод стандартизации, его значение и применение. Корреляционный анализ. Графические изображения в статистическом исследовании. Использование компьютерных технологий в обработке статистического материала. Применение шкал измерений в медико-биологическом эксперименте. Агрегированные оценки. Комплексные оценки. Анализ использования статистических методов в статьях и диссертационных исследованиях. Статистика здоровья населения. Статистика системы здравоохранения. Статистика медико-биологических исследований. Основы методологии научных исследований Основы национального и международного права в области научных исследований: QPBR, GLP, GLP, GCLP и др. Научные исследования в медицине. Научные и исследовательские программы по источникам финансирования. Поиск и привлечение грантов. Написание научных проектов и грантовых заявок. Методология исследований. Описательные и аналитические исследования. Систематический обзор. Мета-анализ. Сбор информации. Обработка данных. Анализ исследований и формулирование выводов и предложений. Внедрение результатов НИР, защита интеллектуальных прав (патентование). Общие требования и правила оформления научно-исследовательской работы. Рецензирование научно-исследовательских работ. Подготовка научных материалов к опубликованию в печати. Публикации в рецензируемых журналах, общие правила написания статей Оценка методологического качества, основные виды ошибок научных исследований. Механизмы практической передачи результатов научных исследований в практику и политику здравоохранения. Педагогика Общие основы педагогики: основные понятия, методология, объекты и история развития. Педагогика высшего образования. Основные направления и тенденции развития высшего образования в современном мире. Новая парадигма образования. Высшее образование в Республике Казахстан: основные этапы реформирования, интеграция в мировое образовательное пространство. Сущность и структура педагогической деятельности. Личность, профессиональные способности и компетентности преподавателя. Теория обучения в высшей школе (дидактика): сущность и структура профессионального обучения, движущие силы и принципы обучения, содержание и организация процесса обучения. Воспитательная работа в высшей школе: сущность и основные направления. Кураторство. Современные образовательные технологии. Активные формы и методы обучения. Организация учебного процесса на основе кредитной системы обучения: организация СРС, педагогического контроля, составление учебно-методических материалов. Система менеджмента качества образования. Перечень вопросов для вступительного экзамена для специальности 6D110100 – Медицина По дисциплине «Биостатистика»: Статистика, ее роль в медицине и здравоохранении. Предмет и задачи биостатистики. Разделы медицинской статистики. Элементы теории измерений. Шкалы измерений. Допустимые преобразования. Агрегированные и комплексные оценки. Основные понятия теории вероятностей. Методы сравнения статистических совокупностей. Основы проверки статистических гипотез. Распределение признака в совокупности. Нормальное распределение признака в совокупности. Генеральная совокупность и выборка. Формирование выборки, репрезентативность. Простая случайная выборка. Стратифицированная выборка. Групповая выборка. Оценка параметров совокупности. Применение шкал измерений в медико-биологическом эксперименте. Типы данных. Качественные данные. Количественные данные. Динамические ряды. Средние величины и показатели вариации. Описательные статистики: центральные тенденции и меры изменчивости. Медиана, мода, среднее значение, квантили распределения. Размах (амплитуда). Дисперсия. Стандартное (среднеквадратическое) отклонение. Квартили, межквартильный интервал. Коэффициент вариации. Организация статистического исследования. Метод стандартизации, его значение и применение. Относительные и абсолютные величины. Дисперсионный анализ. Оценка достоверности результатов исследования. Уровень значимости р. Применение параметрических методов. Применение непараметрических методов. Корреляционный анализ. Регрессионный анализ. Методы анализа динамики явлений. Этап обработки, группировки и сводки материала и анализа и визуализации баз данных. Анализ использования статистических методов в статьях и диссертационных исследованиях. Статистика медико-биологических исследований. Графические изображения в статистическом исследовании. Использование компьютерных статистических программ для визуализации результатов статистического анализа, построения моделей, диаграмм, графиков. Статистика здоровья населения. Анализ заболеваемости населения. Статистика системы здравоохранения. Использование компьютерных технологий в обработке статистического материала. По дисциплине «Основы методологии научных исследований» Определение науки. Основные этапы развития науки. Функции науки. Классификация науки, отрасли науки. Международные и национальные стандарты и иные НПА, регламентирующие правила и принципы научных исследований. Порядок и принципы этического регулирования исследований в области здравоохранения. Элементы проекта научного исследования. Классификация и этапы научного исследования Научное исследование и его методология. Тема, цель и задачи научного исследования. Принципы и правила формулирования темы, цели и задач научного исследований Актуальность и научная новизна исследования. Теоретические методы исследования. Экспериментальные исследования. Планирование эксперимента. Оценка методологического качества научных исследований Основные виды ошибок научных исследований Сбор научной информации. Обработка данных. Рецензирование и экспертиза научно-исследовательских работ. Дизайн научного исследования, определение, правила и принципы разработки. Составляющие дизайна научного исследования. Элементы научного исследования: единица, предмет, объект, объем исследования. Формулирование выводов и оформление отчетов по научно-исследовательской работе. Виды научных исследований, краткая характеристика каждого вида. Когортное исследование, дизайн, требования к организации и проведению. Исследование случай-контроль, дизайн, требования к организации и проведению. Рандомизированное контролируемое исследование, дизайн, требования к организации и проведению. Мета-анализ, дизайн, требования к организации и проведению. Систематический обзор, дизайн, требования к организации и проведению. Патент, патентная информация: виды, аспекты, содержание. Особенности и преимущества патентной информации. Патентный поиск, цели, виды. Эксперименты, проводимые с участием людей. Медико-биологические эксперименты, понятие. Требования, включенные в стандарт GCP. Виды поиска, при которых используется патентная информация. Этапы патентного поиска и их последовательность. Предметы информационно-патентного поиска. Гипотеза научного исследования и процесс её обоснования. Рецензирование научно-исследовательских работ. Философия и методология науки как отрасль философского знания. Структура научного знания. Научные исследования в медицине. Научные и исследовательские программы по источникам финансирования. Общие требования и правила оформления научно-исследовательской работы. Практические подходы к внедрению результатов исследовательской. деятельности в практику и политику здравоохранения. Виды научных, учебных и справочно-информационных изданий. Методика изучения литературы. Сущность прикладных исследований. Общие правила написания статей в рецензируемых журналах. Подготовка научных материалов к опубликованию. Научные проекты и гранты. По дисциплине «Педагогика» Педагогика как наука: объект и предмет педагогики. Задачи педагогической науки. Система педагогических наук. Связь педагогической науки с другими науками. Основные категории педагогики. Основные ориентиры развития системы образования Республики Казахстан на современном этапе. Состояние и проблемы образования в Казахстане на современном этапе. Индикаторы качества образования. Реформирование системы образования в соответствие с мировыми стандартами. Международные критерии образования. Государственная программа развития образования в Республике Казахстан на 2011-2020 годы. Опыт внедрения дистанционных образовательных технологий в Казахстане Личность как предмет воспитания и обучения Общая теория развития личности. Теория возрастного развития личности. Развитие личности и его факторы. Понятие о методах воспитания. Классификация методов воспитания. Характеристика методов воспитания. Понятие средства воспитание. Классификация средств воспитания, их характеристика. Дидактика как теория образования и обучения Предмет и задачи дидактики. Основные дидактические концепции. Становление современной дидактической системы Процесс обучения. Понятие и сущность обучения. Процесс обучения как целостная система. Цикличность процесса обучения. Функции обучения. Преподавание как деятельность педагога. Учение как познавательная деятельность обучающегося. Технология обучения. Развивающее обучение. Проверка и оценка результатов обучения, диагностика обучения. Сущность контроля обучения как дидактического понятия. Методы и формы контроля. Оценка знаний учащихся. Диагностика обученности. Тестирование достижений и развития. Понятие и сущность содержания образования. Источники и факторы формирования содержания образования. Государственный стандарт образования. Понятие и сущность метода и приёма обучения. Классификация методов обучения. Понятие средства обучения. Классификация средств обучения, их характеристика. Формы организации обучения и их развитие в дидактике. Формы организации обучения в высшей школе. Педагогические инновации. Определение понятий «педагогическая система», «нововведения в педагогической системе». Пути совершенствования педагогической системы. Инновационная педагогика, инновационные учебные заведения. оптимизация педагогической системы. Педагогическое искусство и мастерство. Понятие «Педагогическое искусство». Сущность и основные компоненты педагогического искусства. Сущность и сферы проявления педагогического мастерства. Список рекомендуемой литературы: С Гланц. Медико-биологическая статистика. Электронная книга. М.2011. –с.459. Кучеренко В.З. Применение статистического анализа для изучения общественного здоровья и здравоохранения. – М, 2006. Марденов Расчет и анализ статистических показателей (индикаторов). Методические рекомендации. Астана. -2011.- 32 с. Кожухар В.М. Основы научных исследований. Учебное пособие Кожухар В.М. Дашков и К 2010 // ЭБС IPRbooks. – Режим доступа: http://iprbookshop.ru/ Болдин А.П. Основы научных исследований: учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / А.П.Болдин, В.А.Максимов. - М.: Издательский центр «Академия», 2012. - 336 с. Методология научных исследований: учебник для бакалавриата и магистратуры / Н. А. Горелов, Д. В. Круглов. — М.: Издательство Юрайт, 2015. — 290 с. — Серия: Бакалавр и магистр. Академический курс. 7. Шкляр, М.Ф. Основы научных исследований: учеб. пособие. – М.: Дашков и К*, 2007. - 244 с. 8. Шкляр, М.Ф. Основы научных исследований: учеб. пособие. – М.: Дашков и К*, 2008. - 244 с. 9. Шкляр, М.Ф. Основы научных исследований: учеб. пособие. – М.: Дашков и К*, 2012. - 244 с. 10. Корякин, А.И. Основы научных исследований и творчества. [Электронный ресурс]: учебное пособие / А.И. Корякин, В.Г. Проноза; ФГБОУ ВПО «Кузбас. гос. техн. ун-т им. Т.Ф. Горбачева», Каф. открытых горн. работ. - Кемерово, 2012. 11. Р.Флетчер, С.Флетчер, Э.Вагнер «Клиническая эпидемиология. Основы доказательной медицины», М., 2001 12. В.В.Власов «Эпидемиология», М., 2004. Т.Гринхальх «Основы доказательной медицины», М., 2006. Педагогика / Под ред. П.И.Пидкасистого – М.,2012, С. 50-40; Подласый И.П. Педагогика Кн.1-М., 2010, С.9-42; Педагогика. Учебник/ Сластенин В.В., Исаев И.Ф./ Шиянов Е.Н., 2007. Педагогика /Под ред. П.И.Пидкасистого- М., 2012. Кунанбаева С.С. «Болонская конвенция и международное научнообразовательное пространство» – круглый стол, Алматы, 2017 Афанасьев А.Н., Болонский процесс в Германии / А. Н. Афанасьев // Высшее образование сегодня. 2013. № 5. С.54-57 Беркимбаева Ш. Высшая школа: курсом обновления. 2004 Рахимбек Х. М. Реформирование высшего образования в Казахстане и Болонский процесс.2012 Пуйман С.А. Педагогика. Основные положения курса. Минск, 2012, С. 17 – 33; Воронов В.В. Педагогика школы в двух словах (Конспект - пособие) – М., 2009, С. 27 –31. Коротов В.М. Введение в общую теорию развития личность: Лекции.- М, 2014. Загвязинский В.И., Атаханов Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования – М., 2011-207с. Селиванов В.С. Основы общей педагогики: Теория и методика воспитания. М.: Академия. 2014. - 336с. 100 экзаменационных ответов по педагогике – Ростов н/Д, 2015. Зверева Н.М. Практическая дидактика для учителя: Учебное пособие. - М., 2015 Загвязинский В.И. Теория обучения: современная интерпретация. М., 2013 |
