|
|
программы 5 класс. 5 класс. Протокол от 20 г. Согласовано
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа с. Рыбушка»
Саратовского района Саратовской области
|
«Рассмотрено»
на заседании ШМО учителей естественно-математического цикла
Протокол № ____
от «___» _____________ 20___ г.
____________/ _____________/
|
«Согласовано»
Заместитель руководителя по УВР
_________/ ______________/
«___» _____________ 20___ г.
|
«Утверждено»
Директор школы
_____________ /___________/
Приказ № _______
от «_____» ___________ 20__ г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Учебного курса «БИОЛОГИЯ»
для « 5 » класса
Составлена учителем химии, биологии
высшей квалификационной категории
МОУ СОШ с. Рыбушка
Саратовского района Саратовской области
Кабардиной О.В.
2013-2014 учебный год
Рабочая программа составлена на основе
Авторской программы по биологии 5-9 класс И.Н.Пономарёвой.
Изучение биологии в 5 классе направлено на достижение следующих целей:
Достижение личностных результатов:
Воспитание патриотизма.
Формирование ответственного отношения к обучению.
Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни.
Формирование основ экологической культуры.
Умение самостоятельно планировать пути достижения целей.
Достижение метапредметных результатов:
Умение осуществлять контроль своей деятельности.
Умение самостоятельно контролировать и оценивать результаты своей деятельности.
Умение самостоятельно планировать пути достижения целей.
Достижение предметных результатов:
Формирование научных знаний о живой природе, причинах сокращения биологического разнообразия.
Формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах.
Приобретение опыта использования методов биологической науки.
Формирование основ экологической грамотности, осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия.
Значение биологии в решении проблем природопользования.
Задачами курса «Биология 5 класс» являются:
Обучающие: создать условия для формирования у учащихся предметных и учебно-исследовательских компетенций (усвоение знаний по биологии в 5 классе в соответствии с новыми ФГОС, понимание учащимися практической значимости биологических знаний, формирование общенаучных знаний).
Развивающие: создать условия для развития у учащихся интеллектуальной, эмоциональной сферы, развить уверенность в себе, умения достигать поставленных целей.
Воспитательные: способствовать совершенствованию социально-успешной личности, развитию коммуникативных компетенций.
Рабочая программа для 5 класса построена на основе сравнительного изучения основных групп организмов, их строения, жизнедеятельности. Принцип отбора основного и дополнительного содержания связан с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей. А также возрастными особенностями учащихся.
Содержание данного курса строится на основе деятельностного подхода.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные работы и экскурсии, предусмотренные Примерной программой. Все лабораторные работы являются элементом комбинированных уроков и оцениваются по усмотрению учителя.
Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной работе (возможна работа с тетрадью на печатной основе).
В программу вошли: требования к уровню подготовки учащихся, содержание учебной программы, календарно-тематического планирования.
Требования к уровню подготовки учащихся 5 класса.
Ученик должен знать:
что изучает наука биология;
признаки живых организмов;
общие методы изучения природы;
химический состав, строение и процессы жизнедеятельности в клетке;
строение и значение бактерий, грибов, растений, животных;
основные среды жизни, особенности условий этих сред;
особенности приспособления организмов к жизни в природе;
место человека в системе животного мира;
роль человека в биосфере;
экологические проблемы;
важность охраны окружающей среды человека.
Ученик должен уметь:
Объяснять:
сущность термина «классификация», «антибиотик», «пенициллин» «местный вид»;
роль животных, растений, грибов в жизни человека и в природе;
роль живых организмов и круговорота веществ в природе;
причины сезонных изменений у организмов;
причины сокращения и истребления некоторых видов животных;
необходимость охраны редких видов и природы в целом;
роль Красной книги в охране природы;
роль речи и общения в формировании современного человека.
Характеризовать:
особенности и значение науки биологии.
свойства живых организмов.
органы живого организма и их функции, используя рисунок учебника.
важную роль бактерий в природе.
главные признаки растений, животных и грибов;
факторы неживой природы, оказывающие влияние на жизнедеятельность животных
разные природные сообщества.
особенности местных видов организмов, их приспособленность к среде обитания.
внешний вид раннего предка человека, сравнивать его с обезьяной и современным человеком.
состояние редких видов животных, занесённых в Красную книгу.
Сравнивать:
проявление свойств живого и неживого;
животную и растительную клетки, находить черты их сходства и различия;
роль бактерий-автотрофов и бактерий-гетеротрофов в природе;
цветковые и голосеменные растения, характеризовать их сходство и различие;
значение укороченных и удлинённых побегов у хвойных растений (на примере сосны);
строение тела амёбы с клеткой эукариот, делать выводы;
Различать:
ткани животных и растений на рисунках учебника;
неорганические и органические вещества клетки, минеральные соли, объяснять их значение для организма;
основные таксоны классификации – «царство» и «вид»;
понятия: «автотрофы», «гетеротрофы», «прокариоты», «эукариоты». «экологический фактор», «фактор неживой природы», «фактор живой природы», «антропогенный фактор». «производители», «потребители», «разлагатели», «природное сообщество»;
бактерий по их роли в природе и жизни человека;
части цветкового растения на рисунке учебника;
типы лишайников на рисунке учебника;
особенности животных разных природных зон.
Определять:
предмет науки систематики;
расположение почек на побеге цветкового растения;
место представителей царства Грибы среди эукариот;
значение животных и растений в природе и жизни человека по рисункам учебника;
понятие «пищевая цепь», «природная зона».
Описывать:
разнообразные формы бактериальных клеток на рисунке учебника;
внешнее строение тела гриба, называть его части;
строение плесневых грибов по рисунку учебника;
разнообразие живого мира в морях и океанах по рисункам учебника;
особенности строения тела и условия жизни кроманьонцев по рисунку учебника;
Анализировать:
элементы круговорота веществ на рисунке учебника;
пути расселения человека по карте материков Земли;
приспособленность глубоководных животных к среде своего обитания;
содержание выбранных на лето заданий;
Аргументировать:
необходимость охраны природы;
ценность биологического разнообразия для природы и человека.
Оценивать:
свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала;
Принимать участие в обсуждении проблемных вопросов.
Приводить примеры своей деятельности в природе и общения с живыми организмами.
Проектировать мероприятия по охране растений и животных.
Содержание учебной программы.
Согласно Примерной основной образовательной программе ОУ основной школы Рабочая программа «Биология 5 класс» предусматривает обучение биологии в объёме 1 час в неделю и ориентирована на использование учебника «Биология 5 класс» (концентрический курс) под редакцией И.Н. Понамаревой, рекомендованного МОиН РФ и содержит следующие разделы:
1. Биология – наука о живом мире (8 ч.)
Биология как наука. Роль биологии в практической деятельности.
Методы изучения организмов: наблюдение, измерение, эксперимент.
Клеточное строение организмов. Многообразие клеток.
Особенности химического состава живых организмов: неорганические и органические вещества, их роль в живых организмах.
Роль питания, дыхания, транспорта веществ, удаления продуктов обмена в жизнедеятельности клеток и организма. Рост и развитие организма. Размножение.
2. Многообразие живых организмов (11 ч.)
Принципы классификации, отличительные признаки представителей царств живой природы.
Бактерии. Многообразие бактерий. Методы профилактики заболеваний, вызванных бактериями.
Роль бактерий в природе и жизни человека.
Растения. Многообразие растений, значение в природе и жизни человека.
Животные. Строение, многообразие животных, роль в природе и жизни человека.
Грибы. Многообразие грибов, роль в природе и жизни человека.
Оказание первой медицинской помощи при отравлении грибами.
Лишайники. Роль лишайников в природе и жизни человека, разнообразие организмов. Взаимодействие организмов и окружающей среды.
3. Жизнь организмов на планете Земля (7 ч.)
Взаимосвязь организмов и окружающей среды.
Влияние экологических факторов на организм.
Пищевые связи в экосистеме. Круговорот веществ и превращение энергии.
Приспособленность организмов к различным средам обитания.
4. Человек на планете Земля (6 ч.)
Место человека в системе органического мира.
Природная и социальная среда обитания человека. Особенности поведения человека. Речь. Мышление.
Роль человека в биосфере. Экологические проблемы.
Последствия деятельности человека в экосистеме.
Лабораторные работы.
Л.р. № 1 «Изучение устройства увеличительных приборов».
Л.р. № 2 «Знакомство с клетками растений».
Л.р. № 3 «Знакомство с внешним строением побегов растения».
Л.р. № 4 «Наблюдение за передвижением животных».
Контрольные работы.
1 Обобщение и систематизация знаний по материалам темы «Биология – наука о живом мире».
2 Обобщение и систематизация знаний по теме «Многообразие живых организмов».
3 Обобщение и систематизация знаний по теме «Жизнь организмов на планете Земля».
4 Обобщение и систематизация знаний по теме «Человек на планете Земля».
5 Итоговый контроль знаний по курсу биологии 5 класса.
Реализация программы осуществляется при использовании:
1. Форм организации образовательного процесса:
Общеклассные: урок, консультация, собеседование, лабораторная работа, программированное обучение.
Групповые формы: групповая работа на уроке, групповой практикум, групповое творческое занятие.
Индивидуальные формы: работа с литературой, электронными источниками информации, письменные упражнения, индивидуальные задания, работа за компьютером.
2. Методов обучения:
Словесные: рассказ, беседа.
Наглядные: иллюстрации, демонстрации.
Практические: лабораторная работа, работа со справочной литературой.
Самостоятельные: письменные упражнения.
3. Технологий обучения: дифференцированное, модульное, проблемное, развивающее, разноуровневое обучение; игровые, проектные, здоровьесберегающие технологии; ИКТ-технологии.
4. Видов и форм контроля: срезовые и итоговые тесты, самостоятельная работа, фронтальный и индивидуальный опрос, отчет по лабораторной работе, творческое задание, проектная работа с учетом возрастных особенностей учащихся 5 класса.
Содержание рабочей программы направлено на формирование личностных, метапредметных и предметных результатов. Для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов в обучении биологии используются компьютерные и коммуникативные средства ТСО, экранно-звуковые пособия, учебно-практическое и лабораторное оборудование, натуральные объекты, оборудование класса, книгопечатная продукция, печатные пособия.
Сайты:
http://www.priroda.ru – Природа: национальный портал.
http://obi.img.ras.ru – База знаний по биологии человека. Учебник по молекулярной биологии человека, биохимии, физиологии, генной и белковой инженерии.
http://www.zoomax.ru – Зоология: человек и домашние животные.
www.fipi.ru – Федеральный институт педагогических измерений.
http://letopisi.ru – Вики-учебник для подготовки к ЕГЭ.
http://ege.edu.ru – Информационной портал ЕГЭ.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по курсу «Биология. 5 класс»
№
п/п
|
Название темы, раздела
|
Количество часов
|
Планируемый предметный результат
|
Корректировка
|
3
|
Методы изучения природы
|
1
|
Различать и характеризовать методы изучения живой природы.
Осваивать способы оформления результатов исследования
|
|
4
|
Увеличительные приборы.
Л.р. №1
|
1
|
Объяснять назначение увеличительных приборов.
Различать ручную и штативную лупы, знать величину получаемого с их помощью увеличения.
Изучать устройство микроскопа и соблюдать правила работы с микроскопом.
Сравнивать увеличение лупы и микроскопа.
Получать навыки работы с микроскопом при изучении готовых микропрепаратов.
Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.
|
|
5
|
Строение клетки. Ткани.
Л.р. №2.
|
1
|
Выявлять части клетки на рисунках учебника, характеризовать их значение.
Сравнивать животную и растительную клетки, находить черты их сходства и различия. Различать ткани животных и растений на рисунках учебника, характеризовать их строение, объяснять их функции.
Наблюдать части и органоиды клетки на готовых микропрепаратах под малым и большим увеличением микроскопа и описывать их.
Различать отдельные клетки, входящие в состав ткани.
Обобщать и фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.
Соблюдать правила работы в кабинете биологии, обращения с лабораторным оборудованием.
|
|
6
|
Химический состав клетки.
|
1
|
Различать неорганические и органические вещества клетки, минеральные соли, объяснять их значение для организма.
Наблюдать демонстрацию опытов учителем, анализировать их результаты, делать выводы.
Анализировать представленную на рисунках учебника информацию о результатах опыта, работая в паре.
|
|
7
|
Процессы жизнедеятельности клетки.
|
1
|
Оценивать значение питания, дыхания, размножения для жизнедеятельности клетки. Характеризовать биологическое значение понятия «обмен веществ».
Объяснять сущность процесса деления клетки, анализировать его основные события.
Устанавливать последовательность деления ядра и цитоплазмы клетки, используя рисунок учебника. Аргументировать вывод о том, что клетка - живая система (биосистема
|
|
8
|
К.р. №1.
|
1
|
|
|
9
|
Царства живой природы.
|
1
|
Объяснять сущность термина «классификация».
Определять предмет науки систематики.
Различать основные таксоны классификации – «царство» и «вид».
Характеризовать вид как наименьшую единицу классификации.
Устанавливать связь между царствами живой природы на схеме, приведённой в учебнике.
Выделять отличительные особенности строения и жизнедеятельности вирусов.
|
|
10
|
Бактерии: строение и жизнедеятельность.
|
1
|
Характеризовать особенности строения бактерий. Описывать разнообразные формы бактериальных клеток на рисунке учебника.
Различать понятия: «автотрофы», «гетеротрофы», «прокариоты», «эукариоты».
Характеризовать процессы жизнедеятельности бактерий как прокариот. Сравнивать и оценивать роль бактерий-автотрофов и бактерий-гетеротрофов в природе.
|
|
11
|
Значение бактерий в природе и для человека.
|
1
|
Характеризовать важную роль бактерий в природе.
Устанавливать связь между растением и клубеньковыми бактериями на рисунке учебника, объяснять термин «симбиоз».
Выявлять наличие фотосинтеза у цианобактерий, оценивать его значение для природы.
Различать бактерий по их роли в природе и жизни человека.
Характеризовать полезную деятельность бактерий, их использование в народном хозяйстве
Сопоставлять вред и пользу, приносимые бактериями природе и человеку, делать выводы о значении бактерий.
|
|
12
|
Растения
|
1
|
Характеризовать главные признаки растений.
Различать части цветкового растения на рисунке учебника, выдвигать предположения об их функциях.
Сравнивать цветковые и голосеменные растения, характеризовать их сходство и различие.
Характеризовать мхи, папоротники, хвощи плауны как споровые растения, определять термин «спора».
Выявлять на рисунке учебника различия между растениями разных систематических групп.
Сопоставлять свойства растительной и бактериальной клеток, делать выводы.
Характеризовать значение растений разных систематических групп в жизни человека.
|
|
13
|
Изучение растения
Л.р. № 3
|
1
|
Различать и называть части побега цветкового растения.
Определять расположение почек на побеге цветкового растения.
Характеризовать особенности строения хвоинки, определять количество хвоинок на побеге.
Устанавливать местоположение шишки.
Сравнивать значение укороченных и удлинённых побегов у хвойных растений (на примере сосны).
Фиксировать результаты наблюдений в тетради.
Формулировать общий вывод о многообразии побегов у растений.
Соблюдать правила работы в кабинете биологии и обращения с лабораторным оборудованием.
|
|
14
|
Животные.
|
1
|
Распознавать одноклеточных и многоклеточных животных на рисунках учебника.
Характеризовать простейших по рисункам учебника, описывать их различие, называть части их тела.
Сравнивать строение тела амёбы с клеткой эукариот, делать выводы.
Называть многоклеточных животных, изображённых на рисунке учебника.
Различать беспозвоночных и позвоночных животных.
Объяснять роль животных в жизни человека и в природе.
Характеризовать факторы неживой природы, оказывающие влияние на жизнедеятельность животных.
|
|
15
|
Наблюдение за передвижением животных.
Л.р. № 4.
|
1
|
Готовить микропрепарат культуры инфузорий.
Изучать живые организмы под микроскопом при малом увеличении.
Наблюдать за движением животных, отмечать скорость и направление движения, сравнивать передвижение двух-трёх особей.
Формулировать вывод о значении движения для животных.
Фиксировать результаты наблюдений в тетради.
Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.
|
|
16
|
Грибы.
|
1
|
Устанавливать сходство грибов с растениями и животными.
Описывать внешнее строение тела гриба, называть его части.
Определять место представителей царства Грибы среди эукариот.
Называть знакомые виды грибов.
Характеризовать питание грибов.
Различать понятия: «сапротроф», «паразит», «хищник», «симбионт», «грибокорень», пояснять их примерами.
|
|
17
|
Многообразие и значение грибов.
|
1
|
Характеризовать строение шляпочных грибов.
Подразделять шляпочные грибы на пластинчатые и трубчатые.
Описывать строение плесневых грибов по рисунку учебника.
Объяснять термины «антибиотик» и «пенициллин».
Распознавать съедобные и ядовитые грибы на таблицах и рисунках учебника.
Участвовать в совместном обсуждении правил сбора и использования грибов.
Объяснять значение грибов для человека и для природы
|
|
18
|
Лишайники.
|
1
|
Выделять и характеризовать главную особенность строения лишайников – симбиоз двух организмов - гриба и водоросли.
Различать типы лишайников на рисунке учебника.
Анализировать изображение внутреннего строения лишайника.
Выявлять преимущества симбиотического организма для выживания в неблагоприятных условиях среды.
Характеризовать значение лишайников в природе и жизни человека.
|
|
19
|
Значение живых организмов в природе.
|
1
|
Определять значение животных и растений в природе и жизни человека по рисункам учебника.
Доказывать на примерах ценность биологического разнообразия для сохранения равновесия в природе.
Объяснять необходимость охраны редких видов и природы в целом.
|
|
20
|
К.р. №2
|
1
|
|
|
21
|
Среды жизни планеты Земля.
|
1
|
Характеризовать особенности условий сред жизни на Земле.
Характеризовать организмов-паразитов, изображённых на рисунке учебника.
Приводить примеры обитателей организменной среды – паразитов и симбионтов, объяснять их воздействие на организм хозяина.
|
|
22
|
Экологические факторы среды.
|
|
Различать понятия: «экологический фактор», «фактор неживой природы», «фактор живой природы», «антропогенный фактор».
Характеризовать действие различных факторов среды на организмы, приводить примеры собственных наблюдений.
Аргументировать деятельность человека в природе как антропогенный фактор.
|
|
23
|
Приспособления организмов к жизни в природе.
|
1
|
Выявлять взаимосвязи между действием факторов среды и особенностями строения и жизнедеятельности организмов.
Объяснять причины сезонных изменений у организмов, приводить примеры собственных наблюдений.
Характеризовать приспособленность животных и растений к среде обитания по рисункам учебника.
|
|
24
|
Природные сообщества.
|
1
|
Определять понятие «пищевая цепь».
Анализировать элементы круговорота веществ на рисунке учебника. Объяснять роль различных организмов в круговороте веществ. Различать понятия: «производители», «потребители», «разлагатели», «природное сообщество».
Характеризовать разные природные сообщества. Объяснять роль живых организмов и круговорота веществ в природном сообществе
|
|
25
|
Природные зоны России.
|
1
|
Определять понятие «природная зона».
Распознавать и характеризовать природные зоны России по карте, приведённой в учебнике.
Различать и объяснять особенности животных разных природных зон.
Объяснять роль Красной книги в охране природы, приводить примеры редких растений и животных, охраняемых государством.
|
|
26
|
Жизнь организмов на разных материках.
|
1
|
Характеризовать и сравнивать расположение и размеры материков Земли по карте, приведённой в учебнике.
Объяснять понятие «местный вид».
Характеризовать особенности местных видов организмов, их приспособленность к среде обитания.
Называть примеры флоры и фауны материков по рисункам учебника.
Анализировать свои впечатления от встречи с представителями флоры и фауны разных материков в зоопарке, ботаническом саду, музее.
Оценивать роль человека в сохранении местных видов на Земле.
|
|
27
|
Жизнь организмов в морях и океанах.
|
1
|
Описывать разнообразие живого мира в морях и океанах по рисункам учебника.
Выделять существенные признаки приспособленности организмов к среде обитания.
Объяснять причины прикреплённого образа жизни мидий, водорослей и особого строения тела у рыб. Оценивать значение планктона для других живых организмов по рисунку учебника. Характеризовать условия обитания на больших глубинах океана. Аргументировать приспособленность глубоководных животных к среде своего обитания.Рисовать (моделировать) схему круговорота веществ в природе. Принимать участие в обсуждении проблемных вопросов.
Строить схему круговорота веществ в природе с заданными в учебнике объектами живого мира.
Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала темы
|
|
28
|
К.р. № 3.
|
1
|
|
|
29
|
Как появился человек на Земле.
|
1
|
Характеризовать внешний вид раннего предка человека, сравнивать его с обезьяной и современным человеком. Выделять особенности строения тела и жизнедеятельности неандертальцев.
Описывать особенности строения тела и условия жизни кроманьонцев по рисунку учебника Устанавливать связь между развитием головного мозга и поведением древних людей. Характеризовать существенные признаки современного человека.
Объяснять роль речи и общения в формировании современного человека. Доказывать, что современный человек появился на Земле в результате длительного исторического развития.
|
|
30
|
Как человек изменял природу
|
1
|
Анализировать пути расселения человека по карте материков Земли.
Приводить доказательства воздействия человека на природу.
Выявлять причины сокращения лесов, объяснять ценность лесопосадок.
Аргументировать необходимость охраны природы.
Обосновывать значимость знания законов развития природы для охраны живого мира на Земле.
|
|
31
|
Важность охраны живого мира планеты.
|
1
|
Называть животных, истреблённых человеком.
Характеризовать состояние редких видов животных, занесённых в Красную книгу.
Объяснять причины сокращения и истребления некоторых видов животных, приводить примеры.
Объяснять значение Красной книги, заповедников.
Характеризовать запрет на охоту как мероприятие по охране животных.
|
|
32
|
Сохраним богатство живого мира.
|
1
|
Аргументировать ценность биологического разнообразия для природы и человека. Оценивать роль деятельности человека в природе.
Приводить примеры своей деятельности в природе и общения с живыми организмами.
Проектировать мероприятия по охране растений и животных в период летних каникул (заготовка кормов для зимующих птиц, постройка кормушек, охрана раннецветущих растений и пр.)
|
|
33
|
Итоговая контрольная работа.
|
1
|
Систематизировать и обобщать знания по темам курса биологии 5 класса.
Использовать учебные действия для формулировки ответов.
|
|
34
|
Подведение итогов. Задание на лето.
|
1
|
Наблюдать и фиксировать природные явления, делать выводы.
Систематизировать и обобщать знания о многообразии живого мира.
Соблюдать правила поведения в природе.
Анализировать содержание выбранных на лето заданий
|
| |
|
|
Скачать 44.5 Kb.